2026 年秋季开学：小学德育课堂创新研修培训

秋季研修2026年秋季开学：小学德育课堂创新研修培训政策·理念·方法·行动研修时间2026年秋季学期研修内容导览01政策导航解读2026年德育新政，明确研修方向02理念重塑从规范约束到生命成长的价值转向03方法革新体验式、项目式、情境化教学创新04技术赋能数字化与AI赋能德育课堂新生态05实践落地典型案例与校本化实施路径06研修行动教师专业成长与研修方案设计01政策导航读懂政策，才能找准方向解读2026年德育新政，明确研修方向2026新政四大核心方向四大方向协同发力，构建基础教育改革新图景课堂变革：从"教为中心"迈向"学为中心"构建学习者中心生态大单元整体教学问题化深度学习素养落地：核心素养从文件走向课堂教学目标素养化学习任务真实化教学评一体化数字赋能：人工智能融入教育教学数字资源常态化应用数据驱动精准化教学实现因材施教规范提质：依法治教全面提升治理水平作业减量提质评价科学多元教育治理现代化2026德育一体化目标2026年学校德育一体化实施方案划定清晰目标线，以"学段衔接、学科融合、全员参与、协同育人"为核心，推动德育目标螺旋上升95%学生德育素养达标率全学段覆盖90%家校社德育工作满意度协同育人20%德育骨干师资占比专业队伍递进式育人路径学段衔接低段打基础→中段提认知→高段树信念学科融合全员参与协同育人低段打基础→中段提认知→高段树信念，实现德育素养螺旋上升小学学段德育梯度设计2026年德育一体化方案根据不同学段学生认知特点，制定精准化德育方案，避免"一刀切"小学低段（1-2年级）目标养成基本行为习惯建立规则意识培养尊师孝亲情感实施："一日行为规范积分制"到校问好、课间守序等

10项

行为纳入积分每周公示小学高段（3-6年级）目标增强集体主义意识培养责任担当树立志愿服务观念实施："班级岗位轮换制"设置

15项

岗位每学期轮换一次人人有岗位、人人负责任两阶段衔接递进：从习惯养成走向责任担当，实现德育素养螺旋上升VS2026德育工作要点速览理想信念·核心价值观强化理想信念教育常态化开展"四史"学习教育，重要节点组织红色研学实践，培育"行走的思政课"践行社会主义核心价值观小学阶段侧重行为养成，通过"文明班级""校园之星"评选推动价值内化传统文化·共同体意识厚植传统文化根基以传统节日为抓手，结合非遗资源开设剪纸、戏曲等特色课程铸牢中华民族共同体意识融入学科教学，深化教育实践，构建纵向衔接横向贯通的教育体系心理健康·协同育人加强心理健康教育规范开设心理健康课程，健全学生心理档案，每学年至少开展一次筛查深化家校社协同育人建设"教联体"，推动馆校协同、医教互促、家校互动全覆盖02理念重塑从说教到唤醒，德育需要一场理念革命从规范约束到生命成长的价值转向传统德育的三大困境在当前社会快速发展与教育改革背景下，传统小学德育模式面临严峻挑战，亟需正视三大核心困境内容单一德育以理论知识为主，缺乏实践性与生活性课堂与现实存在明显断层难以激发学生兴趣与参与度方法教条化灌输式教学使学生被动接受"教师讲、学生听"的单向模式缺乏主动探究，难以触动心灵脱离实际德育内容与社会现实脱节学生"课上懂道理、课下忘干净"理念难以转化为实际行动这些困境的根本原因在于德育理念滞后于时代发展需求，亟需从根源上推动理念重构从规范约束到生命成长从"规范约束"走向"生命成长"传统理念：规范约束型核心目标行为规训，遵守纪律、服从管理评价标准"不出错""守规矩"驱动方式"要我做什么"——外部驱动创新理念：生命成长型核心目标唤醒生命自觉，培养道德判断与选择能力评价标准"能判断""会选择"驱动方式"我要做什么"——内在驱动从管理者转变为引导者、陪伴者——以德润心，以德育人主体性德育理念主体性德育理念强调将学生置于德育中心，通过"问题探究—价值辨析—行动反思"的逻辑链，培养其道德判断与选择能力问题探究从真实困惑出发，引导学生发现问题、提出问题价值辨析通过讨论辩论，帮助学生厘清多元价值背后的逻辑行动反思在实践后引导学生复盘，将体验转化为认知当学生从"被要求遵守"转向"主动选择践行"，道德行为才能真正内化为人格的一部分生活性德育理念德育不是脱离生活的说教，而是生活本身的浸润数学课堂渗透通过"垃圾分类中的数据统计"教学，将数学知识与生态责任、公共意识融合，让学生在学科学习中自然接受德育熏陶食堂光盘行动从节约粮食延伸至劳动尊重、资源伦理的深度讨论，将日常行为转化为德育契机，让德育从"课堂说教"变为"生活浸润"03方法革新让德育课堂活起来，让学生动起来体验式、项目式、情境化教学创新体验式德育实践路径体验式德育通过创设沉浸式道德情境，让学生在亲身体验中产生情感共鸣与道德触动，实现从"知道"到"感受到"的跨越生活场景还原课堂模拟"校园冲突调解""超市购物礼仪"等场景学生通过角色扮演掌握沟通技巧在实际情境中练习道德行为多媒体情境浸润纪录片《大国工匠》引导思考"敬业"的时代内涵动画《王二小》传递革命精神让抽象价值具象化问题情境思辨"班干部选举拉票是否合适""同学抄袭作业要不要举报"组织辩论会，培养学生道德判断力体验式德育的核心在于让学生"亲身经历"而非"听说道理"，在感受中实现道德内化项目式德育设计框架选题立项从学生真实生活出发，选取具有德育价值的真实问题，如校园午餐浪费、社区适老化需求调研分析分组开展调研，运用数学统计、访谈记录等方法收集数据，在调研中发现问题本质方案设计基于调研结果设计解决方案，如创意食谱设计、剩菜堆肥实验或适老设施改造行动反思组织成果展示与复盘，让学生在回顾中深化责任意识与协作精神项目式德育以跨学科项目为载体，通过"服务他人—解决问题"的行动过程促进道德价值内化以"做"促"悟"——在解决真实问题中培养责任担当情境化教学四类创设情境化教学通过真实场景设计，让学生在具体情境中感悟道德价值生活情境取材学生日常，如“课间冲突怎么办”“值日生偷懒了”——解决身边的真实问题历史情境还原历史场景，如“如果你是长征中的小红军”——角色代入理解革命精神社会情境引入社会议题，如“AI绘画的版权之争”“网络暴力的边界”——培养信息时代道德判断力两难情境设置道德困境，如“捡到贵重物品怎么办”“看到好朋友作弊要不要举报”——训练道德思辨能力关键在于情境的真实性与开放性——让学生在有代入感的场景中主动思考、自主判断叙述评议辨析模式叙述学生陈述观点或经历，鼓励真实表达，营造安全发言氛围，让每个学生被听见评议同伴互评，教师引导追问"为什么这样想"而非"答案对不对"，尊重多元观点辨析引导学生梳理核心价值，形成理性判断，建立清晰的道德认知叙述·评议·辨析德育模式，创造开放、民主、平等的教育氛围，适用于主题班会、道德与法治课堂等多种场景把课堂还给学生，让道德认知在对话与碰撞中自然生成德育评价体系创新评价即成长——构建三维度动态评价体系过程性评价关注课堂参与、实践活动表现，记录日常行为轨迹"礼仪之星""责任达人"周评，将过程表现纳入评价体系而非仅看期末结果成长档案袋收录德育作业（感恩信、实践照片）同伴互评表、家长反馈形成个性化成长轨迹，让进步看得见实践成果展通过"德育成果发布会"展示情景剧、手抄报、实践报告在展示中实现自我肯定与同伴激励三维评价的关键在于从"评优劣"转向"促成长"，让评价成为学生发展的脚手架04技术赋能技术不是炫技，是让德育触及心灵数字化与AI赋能德育课堂新生态数字化赋能三大任务2026年基础教育改革新政将教育数字化列为重点工程，明确三项核心任务精准分析学情运用数字工具把握学生德育发展短板，从经验判断走向数据驱动数据驱动优化教学环节整合数字资源丰富德育课堂，让技术服务教学而非喧宾夺主服务教学改进教学行为依托数据反馈优化策略，从"凭感觉教"到"有依据地教"有依据地教教育数字化绝非技术炫技，根本目的是服务课堂提质、服务学生成长——技术的温度来自教师的用心三维联动网络德育机制山东邹城中心店小学"三维联动"机制，破解"线下灌输、线上失语"困境，构建"平台+活动+评价"闭环系统轻量化平台教师手机发布"网络文明用语打卡""谣言辨别小侦探"等任务家长接收通知、反馈孩子在家上网情况后台自动生成行为数据看板线上情境体验低年级："AR安全卫士"游戏闯关，识别网络陷阱高年级："虚拟辩论厅"思辨热点，探讨AI绘画版权、网络暴力等议题数据+叙事双评价系统自动识别异常行为并预警教师结合"学生网络道德成长叙事档案"开展个别谈心把问题消灭在萌芽状态城乡差异化实施：城市学校侧重培养信息批判力；农村学校将乡土情感与网络诚信教育有机融合VR与AR沉浸式德育技术为德育带来前所未有的沉浸式体验——高度还原历史场景，让抽象概念具象化，增强感染力与参与感VR沉浸体验还原"重走长征路"历史场景，学生佩戴设备置身雪山草地，感受长征精神，产生深刻情感共鸣AR互动学习将传统文化元素叠加到现实课堂，扫描课本图片观看传统节日三维动画，让文化传承从"听老师说"变为"亲眼看见"虚拟辩论厅搭建线上思辨空间，学生围绕社会热点议题展开辩论，在虚拟环境中练习理性表达与道德判断核心原则：内容为王、技术为用——避免为用技术而用技术，始终服务于德育目标内容优先技术赋能目标导向数字化评价工具应用数字化评价的核心价值：全过程记录·个性化反馈·精准化干预道德打卡记录日常善举，积少成多形成个人道德成长轨迹让隐性品德显性化困惑树洞匿名提交道德难题，教师定期回复安全表达渠道及时捕捉心理与道德困惑榜样云展厅展示师生、校友道德事迹同伴教育让榜样触手可及发挥身边故事的感染力为每位学生建立专属的德育成长档案，实现德育评价从线下到线上的延伸，过程可记录、成长可追溯、干预可前置05实践落地他山之石，可以攻玉典型案例与校本化实施路径一主两翼三结合模式"一主·两翼·三结合"德育模式海口市第二十七小学系统化德育实践范本一主每月德育一主题依托12个月份育人主题，将日常德育内容融入具体活动课程，实现德育资源最大化整合两翼课程育人+活动育人课程方面：构建"启行研学""启趣社团""启乐节庆""启雅仪式""启武军校"六大实施路径活动方面：搭建"一营两礼三节四仪"实践体验体系三结合学校教育+家庭教育+社会教育三层面协同构建全方位育人网络：教育主体协同：学校+家庭+社会课程渠道协同：道法课+学科教学+综合实践组织形式协同：校会+队会+班会核心经验：将碎片化德育活动整合为系统化育人体系，形成目标统一、路径清晰的德育工作格局校园公约修订项目调研发现观察记录不文明现象，形成照片与数据报告，唤醒问题意识草案撰写基于调研结果撰写公约草案，深入思考行为规范本质公开辩论展示草案、观点碰撞，深化规则理解，锻炼理性表达形成公约综合意见定稿，张贴公示，参与制定促进自觉遵守让学生成为规则的"共建者"，实现从"被动遵守"到"主动建构"的转变规则从外部约束转化为内在认同网络德育创新实践网络德育不是"堵"而是"导"——为学生打造清朗温暖的网络成长环境网络德育不是"堵"而是"导"，关键在于为学生打造清朗温暖的网络成长环境问题识别传统德育"线下灌输、线上失语"，网络空间成为德育真空地带山东邹城中心店小学创新实践轻量化协同平台实现线上线下贯通——教师发布任务、家长反馈行为、后台生成数据济宁市重点研发计划教师转型从"权威说教者"转为情境化学习设计师/德育数据解读师/家校协同联结者，配套《教师操作指南》工作坊推广济宁市重点研发计划学科融合德育实践学科融合渗透是2026年德育一体化方案的核心原则，要求将德育目标渗透到各学科教学全过程，实现"每堂课都是德育课"数学课·责任担当垃圾分类中的数据统计将数学知识教学与生态责任意识培养相结合，让学生在统计垃圾减量数据的过程中，自然理解环保与个人责任的关系语文课·文化传承"节气里的德育课"校本课程春分开展"种子成长日记"劳动实践，重阳组织"孝亲行动"，将文化传承与品德教育融为一体学科融合的关键在于"自然渗透"而非"生硬嫁接"——德育元素与学科内容有机融合，让学生在知识学习中潜移默化接受价值引领心理健康与德育融合2026年各地教育部门明确要求将心理健康教育纳入校本课程，强调生命教育、挫折教育。以德润心、身心并育，让学生既有健康心理又有健全人格自我认识绘制"情绪气象台"，用天气符号描述心理状态客观认识并监测身心状态培养自我觉察能力自我表达设计"我的能量卡"，填写学习优势并主动分享有效表达自我建立积极自我认知自我调节制定行动契约，设定小目标并打卡记录通过"成长对比图"直观看到变化在克服不足中培养良好习惯德育不是灌输，是点燃火焰06研修行动知行合一，从研修走向实践教师专业成长与研修方案设计德育教师三重角色转型2026年德育课堂创新要求教师完成从"权威说教者"到"学习赋能者"的三重角色转型，这既是研修培训的核心目标，也是教师专业成长的方向情境化学习的设计师从照本宣科转向精心设计学习情境围绕"AI绘画的版权与诚信""校园冲突调解"等真实议题设计项目式学习，让学生在情境中体验、感悟、成长德育数据的解读师从凭经验判断转向基于数据洞察学会从行为数据中发现学生潜在风险，从过程记录中识别成长趋势，实现精准化育人家校协同的联结者从单打独斗转向协同育人引导家长与孩子共同制定"家庭网络公约"，将德育从课堂延伸到家庭，形成育人合力角色转型不是一蹴而就的，需要在研修中持续学习、在实践中不断反思研修方案设计三阶段第一阶段：理论学习与研讨集中学习教育法律法规及政策文件，研读《中小学德育工作指南》，邀请专家开展专题讲座