2026 年秋季开学：校园德育课程开发管理培训

立德树人，课程为本2026年秋季开学·校园德育课程开发管理培训汇报人德育处日期2026年8月培训导览01德育之问时代使命与现实挑战02顶层设计体系框架与目标定位03开发实务资源开发方法与流程04管理赋能实施机制与评价体系05教师成长课程领导力与执行力06行动启程新学期落地计划与节点01德育之问德育不是一门课，而是一种教育底色直面时代命题，探寻德育课程开发的逻辑起点政策引领德育课程化方向课程化是德育从软性要求走向硬性落实的关键一步课程育人《中小学德育工作指南》德育实施首要途径学科融入《义务教育课程方案（2022版）》学科全面渗透体系构建新时代立德树人工程纵向衔接、横向贯通的德育课程体系督导落地各地教育督导评估校本德育课程建设纳入学校考核指标，落实刚性约束社会转型期的德育挑战社会转型期，学校德育正面临结构性压力与功能重构的双重挑战社会转型期的德育挑战多元冲击信息爆炸时代，学生价值观念形成受多元信息冲击，传统说教式德育效果递减社会化补偿家庭结构变化与家庭教育弱化，学校德育被迫承担更多本属家庭的社会化功能边界模糊学生心理问题低龄化趋势明显，德育与心理健康教育的职责边界日益交织供给不足社会对学校德育成效的期待持续升高，但系统化德育课程供给严重滞后当前德育课程的三重困境碎片化困境活动零散，缺乏系统设计节日活动、主题班会各自为政，难以形成育人合力核心痛点点状体验学生在点状体验中无法建立稳定的价值认知说教化困境重知识传授轻情感体验课堂沦为道理宣讲，学生被动接收，知行脱节核心痛点入耳不入心入耳不入心问题突出边缘化困境课时分配中处于弱势考试科目挤压德育时间，教师缺乏专业发展支持，课程开发能力存在显著差距核心痛点学科课程课程开发能力与学科课程存在显著差距课程化是德育转型的必由之路德育课程化，是从经验走向科学、从碎片走向系统的关键一跃系统性价值从随机活动走向系统设计确保教育目标的连贯性与递进性，避免重复与遗漏专业性价值从经验型向专业型转变倒逼教师深入研究德育内容与方法，提升育人实效可持续价值保障德育工作的长期稳定运行形成可传承、可迭代的资源体系，不因人员变动而中断02顶层设计体系化是德育从碎片走向整体的唯一路径构建科学、系统、可落地的德育课程顶层架构德育课程体系的四大支柱课程目标形成螺旋上升的目标体系，让每次德育活动都有清晰的教育意图课程内容围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任担当五大领域，构建模块化结构课程实施通过体验式学习，让德育内容真正内化为学生素养课程评价建立过程性与终结性结合的评价机制，关注学生行为改变而非知识记忆分层递进的课程目标设计目标设计遵循最近发展区原则，确保每个年段的目标既不过高也不过低分层递进的课程目标设计学段目标侧重核心能力培养低年级习惯养成与规则意识自我管理、礼貌待人中年级同理心与责任意识换位思考、集体荣誉高年级价值判断与公民意识批判思维、社会责任三维课程内容架构认知·明辨方法路径经典阅读时事讨论案例分析核心目标建立是非判断的基本框架，理解道德原则背后的价值逻辑情感·共鸣方法路径角色扮演情境模拟志愿服务核心目标在真实体验中产生情感共鸣，激发向善的内在动力行为·践行方法路径日常规范项目式学习社会实践核心目标将道德认知转化为持续行动，形成稳定的行为习惯纵向贯通与横向融合的实施路径纵向贯通：年级递进01梯度目标设定低年级"孝敬父母"→高年级"家国情怀"02年级衔接机制确保内容不重复、不断层03整合性项目毕业年级检验全学段德育成效横向融合：学科渗透学科德育渗透指南挖掘元素，编制渗透指南协同备课机制班主任与学科教师融入日常跨学科主题周打破学科壁垒学校德育课程图谱绘制盘点现有资源梳理德育活动、主题班会、社会实践等，建立完整资源清单→标定课程坐标内容领域×年级双维度定位，识别空白与冗余区域→规划补充课程针对图谱空缺位置，设计新德育课程模块精准填补→形成动态图谱建立年度更新机制，随学校发展和学生需求持续演进课程图谱是德育体系的可视化蓝图，让隐形课程显性化03开发实务好的德育课程，是设计出来的，不是拼凑出来的掌握德育课程资源开发的核心方法与标准化流程德育课程开发的四步流程需求分析明确课程要解决什么问题基于学生年龄特点、班级实际与学校德育目标，确定开发方向方案设计形成模块化教案围绕核心主题设计教学目标、活动序列和评价方式，确保逻辑自洽资源开发注重可复用性搜集整理文本、影像、实物等教学素材，制作活动道具和学习单试教迭代调整优化后正式定型班级先行试教，收集学生反馈与教师观察，根据实际情况迭代优化德育主题确立的三种策略问题导向策略真实问题转化从班级管理中的真实问题出发，将教育契机转化为课程主题针对班级中出现的

小团体排挤现象，开发友善交往主题课程热点切入策略社会热点捕捉捕捉社会热点事件中的德育价值，引导学生理性讨论利用

航天员事迹

开发责任与梦想主题课程，时效性强，学生参与度高文化深挖策略传统文化提炼从传统节日、校史文化中提炼德育内涵，实现文化传承与品格培养融合围绕

重阳节

开发孝亲敬老系列课程，将文化传承与品格培养融为一体德育素材筛选的四项标准教育性蕴含明确德育价值，引发道德思考或情感触动拒绝单纯追求趣味而忽视育人功能的内容适切性匹配学生认知水平，分层设计呈现方式低年级多用绘本故事，高年级可引入思辨性文本真实性优先来源于生活与现实的真实素材虚构内容须标注清楚，避免误导学生认知开放性留有讨论与多元解读空间，鼓励不同观点表达避免封闭式说教，支持学生自主思辨德育活动设计五原则从被动接受到主动建构，让德育活动真正走进学生心里主体性原则学生主导，主动参与角色扮演、小组探究等学习方式体验性原则情境创设，亲身体验真实或仿真情境中实现价值内化递进性原则认知规律，知-情-意-行从认知唤醒到行为引导层层深入开放性原则尊重差异，真实想法鼓励观点碰撞，不设标准答案生活化原则回归日常，真实场景在解决真实问题中培养品格案例教学法的德育应用案例教学法的德育应用，关键在于让学生在真实情境中经历价值判断与选择教学流程01呈现案例02独立思考03小组讨论04全班交流05教师总结案例选择诚实与友谊的冲突个人利益与集体利益的权衡实施要点不急于给出结论通过追问澄清学生价值立场跨学科德育融合课程设计学科主战式以单一学科为主阵地，深度挖掘其内在德育内涵语文课通过人物传记学习榜样精神历史课通过历史事件讨论家国情怀主题统整式围绕德育大主题，整合多学科资源形成育人合力科学课生命起源认知语文课生命文学阅读美术课生命主题创作项目驱动式以真实德育项目为牵引，综合运用各学科能力数学公益预算计算语文倡议书撰写美术宣传设计制作04管理赋能没有管理的课程开发，注定是昙花一现建立推动德育课程持续运转的管理机制与评价闭环德育课程三级管理架构德育课程三级管理架构管理层级责任主体核心职责决策层校长室、德育领导小组确定课程方向、审批课程方案、保障资源投入执行层德育处、年级组组织课程开发、统筹课时安排、协调师资配置实践层班主任、学科教师具体课程实施、收集反馈信息、参与迭代优化课时保障与课表编制策略课时来源班团队活动课综合实践活动课课后服务时段编排原则短课日常行为引导长课主题探究活动弹性空间每月预留机动课时应对突发德育事件开展即时性教育德育课程评价体系设计评价不是为了给学生贴标签，而是为了看见成长核心结论以过程性评价为主，与终结性评价相结合课程实施评价课程开设率、教师执行度、活动完成质量学生发展评价道德认知提升、行为习惯改善、价值观念发展课程方案评价目标适切性、内容科学性、实施可行性评价方式课程实施评价教学检查、听课评课、教案查阅学生发展评价成长档案、行为观察、学生自评互评课程方案评价专家评审、教师反馈、学期复盘教师参与的激励机制建设专业激励继续教育学时+高级研修德育课程开发计入继续教育学时，优先推荐优秀开发者参加高级研修与学术交流荣誉激励创新奖+职称评审设立校级德育课程创新奖，开发成果纳入职称评审和评优评先参考依据发展激励展示平台提供校内公开课、区域经验分享等展示平台，增强专业成就感PDCA驱动的持续改进机制德育课程的优化，永无止境计划Plan明确各年级课程主题、时间节点与预期成果，形成学期课程日历执行Do推进课程实施，收集课堂观察、学生作品、家长反馈等过程性数据检查Check中期评估与总结复盘，对照目标识别执行偏差改进Act调整课程方案，固化经验为标准模块，形成可复用资源库形成可复用资源库05教师成长教师是德育课程的第一资源提升每一位教师的德育课程意识与实施能力唤醒教师德育课程意识三种意识，让德育从"无意识"走向"有设计"敏感意识捕捉德育契机将偶发事件转化为课程资源，教育无处不在设计意识构建结构化课程方案从凭经验做事走向凭设计育人反思意识开展效果评估持续改进设计，形成实践性知识积累敏感意识捕捉德育契机将偶发事件转化为课程资源，教育无处不在设计意识构建结构化课程方案从凭经验做事走向凭设计育人德育课程设计能力提升路径010203模仿起步同课异构——从优秀案例完整模仿设计思路，逐步加入个人创造，完成从"照着做"到"想着做"的跨越合作共创集体备课——组建年级德育备课组，老教师经验与年轻教师创新互补，实现1+1>2的开发效能反思迭代教学反思——建立个人课程档案，聚焦学生真实反应与变化，用反馈倒逼课程持续优化，形成成长闭环德育课程领导力的核心要素价值引领力以道德信念为内核，以人格魅力影响学生，成为道德成长的榜样课程规划力建立三年一贯德育课程图谱，从整体视角保障教育连续性资源整合力构建协同育人网络，联动家庭、社区与社会资源，拓展课程时空边界团队带动力在年级组与教研组中发挥引领作用，带动更多教师参与课程开发构建协同教研共同体构建"校内—校际—专业"三级协同教研网络，层层递进提升教研质量校内协同跨年级德育教研组打破年级壁垒，低年级了解后续培养方向，高年级知晓前期基础核心举措建立跨年级教研组，形成纵向衔接校际联动同课异构交流与兄弟学校建德育联盟，定期教学观摩，共享课程资源核心举措建立校际教研联盟，开展同课异构专业引领理论支撑与方法点拨邀高校专家或教研员定期入校，提升教研深度核心举措引入专家指导，打造理论支撑体系06行动启程最好的开始，就是现在明确新学期德育课程开发的时间表与路线图新学期德育课程开发行动方案以终为始，用行动让蓝图落地阶段推进计划0102三阶段闭环推进从组建到开发再到优化确保德育课程高质量落地03启动期8月下旬核心任务：组建开发团队、完成课程图谱初稿、确定各年级重点主题阶段产出：课程图谱、团队分工表开发期9月-10月核心任务：完成首批德育课程模块设计、进行第一轮试教与调整阶段产出：首批课程方案、试教报告优化期11月-12月核心任务：根据试教反馈迭代升级、形成可复用的课程资源包阶段产出：定稿课程方案、资源包各年级任务分工与关键节点2个核心德育课程模块各年级任务分工与关键节点年级段重点方向完成节点低年级习惯养成、规则意识9月15日中年级同理心、责任担当9月