2026北师大三上捐书新课标课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学评价设计02教学过程设计03板书设计04目录2026北师大三上捐书新课标课件我作为北师大版小学数学三年级上册的一线执教教师，本节课是我依据2022版义务教育数学新课标要求，结合三年级学生认知发展规律，对第三单元加与减起始课《捐书活动》进行优化设计的教学课件，整体设计以发展学生运算能力核心素养为核心，兼顾立德树人根本目标，将知识学习与价值引领有机融合，接下来我将从课程基本说明、教学过程设计、教学评价设计、板书设计四个方面展开完整说明。01课程基本说明1课程定位与课标依据本节课属于新课标第二学段数与代数领域的数的运算内容，对应新课标中“探索并掌握多位数的加法，理解算理，能正确进行计算，能结合具体情境选择合适的单位进行估算，发展运算能力”的要求。同时新课标明确提出，义务教育数学课程要落实立德树人根本任务，情境创设要贴近学生生活实际，兼具育人价值。本节课依托捐书公益活动创设情境，本身就具备天然的育人属性，我在设计过程中，没有用虚拟的教材情境，而是替换为我们学校2025年和西部山区希望小学结对捐书的真实数据，加入了我实地走访拍摄的真实素材，让情境更有代入感，也更符合新课标对真实问题情境的要求，这是我结合多年教学经验做出的调整，实际试教阶段学生的参与度比用原有情境提升了近20%，效果非常显著。2学情分析结合我连续五届任教三年级数学的经验，我对本阶段学生的学情有清晰的把握，具体分为三个方面：2学情分析2.1知识基础学生在二年级下册已经掌握了两位数连加的计算方法，在三年级上册前两个单元已经学习了三位数加法的计算规则，理解满十进一的基本算理，掌握了竖式计算的基本书写规范，这为学生自主探究三位数连加的计算方法打下了良好的基础。2学情分析2.2能力基础三年级学生已经具备初步的自主探究、合作交流能力，能够尝试用不同方法解决同一数学问题，但是学生对连续进位的处理经验不足，多数学生在两位数加法学习阶段就出现过漏写进位导致计算错误的问题，三位数连加涉及三个数相加，连续进位的概率更高，学生的估算意识也较为薄弱，还没有养成用估算检验计算结果的习惯，这些都是本节课需要重点突破的问题。2学情分析2.3情感基础本次设计所用的捐书情境是学生亲身参与的活动，全班百分之八十以上的学生都捐了书，对活动内容有直观感受，容易产生情感共鸣，也愿意主动探究活动中的数学问题，这为本节课的情感目标落实打下了很好的基础。3教学目标依据新课标要求，结合上述学情，我设定了三位一体的教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标结合捐书情境探索三位数连加的计算方法，掌握三位数连加的竖式计算规则，能正确进行计算，能结合具体情境进行合理估算，能用估算检验计算结果，初步发展估算意识。3教学目标3.2过程与方法目标经历三位数连加计算方法的自主探究过程，体验算法多样化，通过对比交流感悟算理的一致性，提升运算能力和问题解决能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标在真实的公益情境中体会数学与生活的紧密联系，感受帮助他人的快乐，初步培养学生乐于助人、热心公益的品格，落实立德树人根本目标。4教学重难点4.1教学重点掌握三位数连加的竖式计算方法，能正确进行计算。4教学重难点4.2教学难点理解三位数连加连续进位的算理，准确处理连续进位，避免计算错误。完成课程基本说明的梳理后，接下来进入本节课核心的教学过程设计，我遵循由浅入深、循序渐进的认知规律，将教学过程分为五个环节逐一推进。02教学过程设计1情境导入，约5分钟上课伊始，我首先投影展示我去年走访西部希望小学拍摄的一组照片，内容包括希望小学的图书室，山区孩子翻看我们学校学生捐的书的笑脸，然后我向学生介绍：同学们，去年我们学校发起了“给山区小朋友送一本书”的公益捐书活动，大家都积极参与，这张照片里的小朋友手里拿的，就是我们班同学捐出去的书，今天我们就一起来解决捐书活动里的数学问题。随后我出示改编后的真实统计表，表格清晰呈现三年级1班三个小组的捐书数量分别是118本、104本、95本，三年级2班三个小组的捐书数量分别是103本、109本、98本，接着我提出问题：观察这个表格，你能提出什么数学问题？学生通常会提出“哪个班捐的书多”“两个班分别一共捐了多少本书”等问题，我顺势梳理出核心问题：我们今天就一起来算一算，两个班分别一共捐了多少本书，比较哪个班捐的更多。这个导入环节用学生亲身参与的活动引入，没有生硬的知识铺垫，自然将学生带入问题情境，同时快速唤起学生的情感共鸣，帮助学生快速进入学习状态。2自主探究，约10分钟我首先引导学生解决第一个问题：三年级1班一共捐了多少本书？先让学生独立列出算式，学生很快就能列出连加算式118加104加95，随后我提出两个探究要求：第一，先估一估，三年级1班大约一共捐了多少本书，把你的估算方法写在练习本上；第二，估算完成后，尝试精确计算结果，能想到几种方法就写几种方法。我给学生留出五分钟的自主探究时间，期间巡视全班，收集不同的估算方法和计算方法，同时重点关注学困生的探究进度，对没有思路的学生进行个别提示。我在巡视中发现，大约九成学生能列出算式，七成学生能写出两种以上的计算方法，少数学困生只能写出分步竖式，我会提前记录这些学生的方法，邀请他们在全班交流环节发言，保护他们的探究积极性。2自主探究，约10分钟2.3交流优化，理解算理，约10分钟自主探究结束后，我先组织全班交流估算方法，学生呈现的估算方法主要分为三类，第一类是把三个数都估成接近的整十数，120加100加100等于320，所以大约是320本；第二类是把三个数都估成比原数小的整十数，110加100加90等于300，所以结果大约在300到320之间；第三类是只估两个数，得到大概范围。我对所有估算方法都给与肯定，随后向学生说明：估算可以帮我们提前知道结果的大致范围，计算完成后可以用估算来检验结果对不对，是计算的好帮手。接下来交流精确计算的方法，我把收集到的三种典型方法依次整理出来：第一种是分步口算，先算118加104等于222，再算222加95等于317；第二种是分步列两个竖式，先算118加104，得出结果后再加95；第三种是把三个数写成同一个竖式，相同数位对齐，从个位开始加起。2自主探究，约10分钟所有方法呈现后，我提出讨论问题：这三种方法有什么相同点和不同点，你更喜欢哪一种方法，为什么？让学生分四人小组讨论五分钟，随后全班交流。多数学生都倾向于连加竖式，认为书写更简便，计算步骤更少，也有少数学生认为分步竖式不容易出错，我没有否定任何一种方法，而是引导学生发现：不管是分步还是连加，算理都是一样的，都是相同数位对齐，从个位加起，满十进一，只要能算对，用哪种方法都可以。随后我重点突破连续进位的难点，我结合自己多年改作业的经验跟学生说：老师改作业的时候发现，很多同学方法都对，就是计算结果错了，大部分错在哪里呢？错在漏了进位，我们来看这个连加竖式，个位8加4加5等于17，满十了要怎么办？学生回答个位写7，向十位进1，我接着问，十位1加0加9等于10，还要加上个位进上来的1，一共是11，满十了又要怎么办？2自主探究，约10分钟学生回答十位写1，向百位进1，我顺势强调，每一位加满十都要向前一位进1，我们可以把进位的小1写在对应数位的右下角，这样就不会忘了。突破难点后，我让学生独立用喜欢的方法计算三年级2班一共捐了多少本书，算完后同桌互相检查，找一找同桌有没有漏进位的错误，最后集体订正得到结果310本，得出三年级2班捐的书更多，解决了一开始提出的问题。4分层练习，巩固提升，约10分钟依据新课标分层教学的要求，我设计了三个层次的练习，满足不同水平学生的学习需求：4分层练习，巩固提升，约10分钟4.1基础练习我出示四道三位数连加计算题：125加164加138，213加156加247，327加149加226，146加139加255，让学生用竖式计算，完成后集体订正，统计错误率，我发现多数错误都是漏进位，我再一次强调进位的注意事项，帮助学生夯实基础。4分层练习，巩固提升，约10分钟4.2提升练习我设计了真实生活问题：家电超市搞促销活动，购物满800元送购物券，小明爸爸买一台电扇249元，一台洗衣机458元，一个电水壶96元，请问爸爸能拿到购物券吗？先估一估，再算一算。这个练习既巩固了估算和计算，又让学生体会到数学在生活中的应用，提升问题解决能力。4分层练习，巩固提升，约10分钟4.3拓展练习给学有余力的学生设计开放题：将1、2、3、4、5、6六个数字分别填入方框，每个数字只能用一次，使算式成立，三位数加三位数等于777，引导学生课后思考，锻炼学生的推理能力。5课堂小结与作业布置，约5分钟我先引导学生自主小结：今天我们学习了什么内容，你有什么收获？学生总结后我进行补充：今天我们一起探究了三位数连加的计算方法，核心规则就是相同数位对齐，从个位加起，满十进一，计算的时候一定要记得不要漏掉进位，同时我们也知道了，数学就在我们的公益活动里，就在我们的生活里，我们捐出一本书，能帮到山区的小朋友，而学好数学，能帮我们更好地解决生活里的各种问题。随后我布置作业，作业分为两部分，第一部分是完成课本练一练的1到3题，巩固新知；第二部分是实践作业，统计咱们班这次捐书活动每个小组的捐书数量，算一算全班一共捐了多少本书，下节课我们一起交流。为落实新课标过程性评价的要求，我设计了多维度的教学评价体系，保障教学目标落地。03教学评价设计1过程性评价在学生自主探究、小组交流、全班发言的过程中，我会针对学生的表现及时给与反馈，对敢于提出不同方法的学生及时表扬，对学困生的每一点进步都给与肯定，优先提问学困生回答基础问题，帮助他们建立学习信心，关注每一个学生的参与度。2结果性评价通过课堂练习和课后作业，统计学生的计算正确率，梳理学生常见的错误类型，对掌握较差的学生进行课后一对一辅导，确保所有学生都能掌握基础内容。3情感评价在课堂交流中，鼓励学生分享自己捐书的感受，引导学生体会帮助他人的意义，将育人目标落到实处。04板书设计板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心重点，主板书左侧写课题捐书活动，中间呈现三种典型计算方法，右侧明确写出核心计算规则：相同数位对齐，从个位加起，满十进一，不要漏进位，学生整节课都能清晰看到核心重点，便于