2023年同等学力心理学简单题及答案

测量心理学:

简述确定内容效度的措施P381-382:

答:确定内容效度的措施：

（-）专家判断：专家对测验题目与原定内容范围的符合性做出判断。

（二）记录分析：内容效度可由一组被试在独立取自同样内容范围的两个测验复本上得分

之有关来作数量的估计。如有关高，一般可推论测验有内容效度。

（三）经验法：一般来说，测验总分和题目通过率随年级而提高，便是测验具有内容效度

的证据。

简述测验阐明书应包括的重要内容P351:

答：测验阐明书包括的重要内容：

1.本测验B勺目的和功用。

2.编制测验的理论背景以及选择题目的根据。

3.测验的实行措施、时限及注意事项。

4.测验的原则答案和评分措施。

5.常模资料,包括常模表、常模合用的团体及对分数怎样做解释。

6.测验日勺信度效度资料，包括信度系数、效度系数及这些数据是在什么情境下得到B勺。

简述影响测验信度的重要原因P375:

答:影响测验信度的重要原因：

一、受试者方面：身心健康、动机、作答态度等。

二、主试者方面：不按规定实行测验，制造紧张气氛,评分主观等。

三、测验内容方面:试题取样不妥，内部一致性低，题意模糊等。

四、施测情境方面：测验现场条件等。

五、被试样本：

1.团体的异质性

2.团体B勺平均水平

六、题目的数量：一般来说，在一种测验中增长同质的题目，可以使信度提高。

七、测验难度:若测验对其团体太难或太轻易，则分数范围将缩小,是信度减少。

八、间隔时间:两次测验相隔时间越短，其信度系数越大。

简述测验原则化的重要含义P350:

答：为了减少误差，就要控制无关原因对测验题目的影响，这个控制的过程，称作原则

化。详细包括如下几方面：

（一）内容

原则化的首要条件，是对所有受测者施测相似时或等值B勺题目。

（二）施测

为了使测验条件相似，必须有统一口勺指导语和时间限制。

（三）评分

原则化的第三个要素是客观评分。客观性意味着在两个或两个以上B勺受过训练的评

分者之间有一致性。

为使评分尽量客观，有三点规定:

1.及时并清晰地记录反应。

2.要有一张原则答案或对的反应的表格，即计分键。

3.将受测者H勺反应和计分键匕徽，对反应进行分类。

（四）常模

一种原则化测验，不仅内容、施测和评分要原则化，对分数的解释也必须原则化。

简述良好的效标测量必须具有的条件P385:

答：良好时效标测量必须具有如下条件：

1.有效性：效标测量必须能真正反应观念效标。

2.可靠性：效标测量必须具有较高的信度。

3.客观性：采用判断性时效标测量,必须控制偏见，使评估过程尽量客观。

4.实用性：效标测量应尽量使用方法简朴，省时，花费少，经济实用。

难度和辨别度的关系P393:

答：难度和辨别度的关系:

1.难度和辨别度都是相对灯是针对一定团体而言的

2.较难的项目对高水平被试辨别度高

3.较易的项目对水平低的被试辨别度高

4.中等难度的项目对中等水平的被试辨别度高。

5.项目难度的分布以常态为好，即尤其难与尤其轻易的题目较少,越靠近中等难度的题

目越多,而所有项目B勺平均难度为0.50。

影响测验信度的原因有哪些?它们是怎样影响测验信度KPP375

简述内容效度和表面效度的区别P382:

答:内容效度和表面效度B勺区别:

1.含义不一样：表面效度是有受测者、使用测验者的行政人员及其他没有受过专门训练

B勺观测者来看，这个测验与否有效，也就是从表面上来看，测验题目与测量目的与否

一致。内容效度指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的合适性。

2.评分对象不一样：表面效度是由外行对测验作表面上的检查而确定的，而内容效度是由

够资格的判断者详尽地、系统地对测验作评价而建立的。

3.判断的原则不一样:表面效度只考虑题目与测量目的之间明显的、直接的关系；内容效

度则同步考虑到题目与测量目的和内容总体之间逻辑的微妙关系。

简要阐明投射测验的优缺陷P421:

答：投射测验的优缺陷有如下内容：

一、投射测验的长处

1.可以对人格作综合的、完整的探讨，对受测者日勺内心生活作深层B勺探索，并作出

动态解释；

2.测验自身不显示任何目的，受测者不至于故意防备而作虚假的反应。

二、投射测验的缺陷

1.评分缺乏客观原则，难以量化；

2.缺乏充足的常模资料，测验成果不易解释；

3.信度和效度不易建立；

4.原理复杂深奥，非经专门训练者不易使用；

5.与其他测验相比，被试的反应更易受施测情境的影响。

阐明内容参照和常模参照的区别P366:

答：内容参照和常模参照的区别：

1.参照原则不一样：常模参照测验中，一种人的分数是通过与其他人的分数进行比较来

解释日勺，并能表达成在某个比较团体内B勺相对等级。内容参照是对测验所包括的材料纯

熟或掌握的程度，波及时重要是测验内容。

2.前者着重于学生之间的比较，后者关怀有无到达预定的学习目的。P171-测量心理

学书籍

3.常模参照测验合用于选拔性考试和总结性评估；而目的参照测验（亦称原则参照测验）

合用于诊断和发现学生的局限性,从而为改善教学提供反馈信息。。P171■测量心理学

书籍

施测过程中引起测验成果产生误差的原因有哪些?P357・P358

答:测试过程中引起测验成果产生的误差原因有：

1.物理环境：施测现场的温度、光线、声音、桌面好坏、空间阔窄等皆具有影响。

2.主试方面:主试的年龄、性别、外表,施测时时言谈举止、表情动作等均能影响测验成

果。

3.意外干扰：当测验环境复杂，尤其是当被试人数较多时，轻易发生出乎意料的干扰或分

心事件。

4.评分计分：评分不客观以及计算等级分数出错等也是常见的误差。

发展心理学

简述幼儿期思维发展的一般特点。P500

答:幼儿期思维B勺基本特点:是它的详细形象性以及进行初步抽象概括日勺也许性。

1.思维H勺详细形象性

思维的详细形象性是指思维活动重要是凭借事物的详细形象或表象进行的，而不是凭借

对事物的内在关系和本质的理解，即概念、判断和推理来进行的。

2.思维H勺抽象性开始萌芽

幼儿中期后来，开始出现抽象思维的萌芽。直觉行动思维、详细形象思维和抽象逻辑

思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年龄的增长而变化。

3.言语在幼儿思维中的作用日益增强

这时小朋友H勺言语具有目的性和计划性。

简述柯尔伯格小朋友道德发展理论的基本内容。P506

答:柯尔伯格小朋友道德发展理论的基本内容:

柯尔伯格采用"道德两难”问题探讨了小朋友和青少年对道德问题的判断和认知。柯尔伯

格将个体道德认知发展划分为三个水平，每个水平再分为两个阶段。

（1）前习俗水平

阶段1:惩罚和服从取向

阶段2:功力取向（个人利益）

（2）习俗水平

阶段3:"好孩子”取向（权威人物）

阶段4:"好公民"取向（维护社会秩序）

（3）后习俗水平

阶段5:社会契约取向（协商与变通）

阶段6:普遍道德原则取向（全人类）

简述皮亚杰有关智力发展机制的观点。P473

答：皮亚杰有关小朋友智力发展机制的理论关键是，认为小朋友智力的发展是通过动作所

获得的对客体的适应而实现的。适应的本质在于主体获得自身与环境之间的平衡，到达平

衡的详细途径是同化和顺应。

（一）同化

是指主体将其所碰到的外部信息直接纳入自己既有的智力构造中的过程。

（二）顺应

是指主体通过调整自己的智力构造，以使其与外界信息相适应B勺过程。

（三）平衡

是个体保持智力构造处在一种稳定状态的内在倾向性。

比较皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知构造发展的共同观点。

参照皮亚杰学派与现代认知心理学有关小朋友认知发展观点之比较-陈

英和.pdf

答：皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知构造发展B勺共同观点:

1.从广义B勺角度看，皮亚杰学派和现代认知心理学同属认知心理学派，都是研究人

类认知的科学。

2.都试图描述小朋友在各年龄阶段上认知发展的能力及其局限性。

3.都试图解释小朋友在特定的发展阶段中，为何有些能力能到达，而有些则不能到达。

4.都强调小朋友现存的知识构造对获取新知识具有重要的影响等。

青少年为何轻易出现心理行为问题?P524

答:青春期也称为危险期，处在青春期的少年们身心发展失去了平衡，感受着许多心理矛盾

和冲突，如处理不妥,就会出现比较严重的心理行为偏差，乃至精神疾病。

一、心理生理性紊乱

青春期生理生物性紊乱重要体现为主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾

病的过度夸张，也有人体现为由于自己对身体B勺某些特性不满意而极度焦急。

二、自杀的倾向和行为

从少年期开始，个体需要面对的困难和烦恼忽然增多，假如得不到及时的处理，积累

起来就会导致心理瓦解，有人就想用自杀的方式来解脱。

三、青春期精神分裂症

这种病的发病原因重要是由遗传所致。这个时候起作用，由于这时个体所具有的特

殊的身心状态决定的。这个年龄段B勺少年们在心理上敏感而脆弱,最易感到压抑、

挫折和焦急，这种消极的情绪状态是致病的一种重要原因。

4

一般心理学

简述想象的功能。P82

答：想象是对头脑中已经有的表象进行加工改造，形成新形象B勺过程。具有如下功能：

第一：想象具有预见的功能:它能预见活动的成果，指导人们活动进行的方向。

第二:想象具有补充知识经验的作用

第三：想象具有替代作用

第四：想象对机体的生理活动过程也有调整作用：它能变化人体外周部分时机能活动过

程。

简述问题处理启发式方略。P87

答:启发式方略是人根据一定H勺经验，在问题空间内进行较少日勺搜索，以到达问题处理B勺一

种措施.不能完全保证问题处理的成功，但较省时省力。下面是几种常用的启发性方略：

1.手段目的分析方略

就是将需要到达的问题的目的状态提成若干子目的，通过实现一系列的子目的最终到

达总日日勺。

2.逆向搜索

就是从问题的目的状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或措施。

3.爬山法

采用一定B勺措施逐渐减少初始状态和目的状态的距离，以到达问题处理H勺一种措施。

4.探试搜索法

是运用事先得到的有关到达目的的某种信息和已经有经验寻找问题处理的突破口，从

中获得更多信息，以便深入选择最有助于到达目的的方向再进行探索。

简述语言理解的水平。P98

答：语言理解有三种水平：

1.词：词是语言材料中能独立应用的最小意义的单位，多种复杂的语义都是借助于词语

来体现的。理解语言必须以对的地理解词的意义为基础。

2.短语和句子:理解短语和句子是语言理解的一种更高的水平。它需要借助于句法和语义

B勺知识，需要有语境的协助。

3.语言理解的第三水平是理解使用者的动机与意图，包括他们用语言所传达的情感和态度,

以及某些弦外之音、言外之意等。

简述时间知觉的多种根据或媒介。P50

答：知觉时间必须通过多种媒介简介地进行。

1.根据自然界的周期性现象。

周期出现B勺自然现象，为我们估计时间提供了客观日勺根据。

2.根据有机体多种节律性的活动。

人体的生理活动，许多是周期性的、有节律性的活动。

3.借助计时工具。

借助于先进H勺计时工具，不仅可以精确地估计时间，还可以精确地记录极其短暂的时

间。

简述情绪的“詹姆士一兰格”理论。P120

答:詹姆士认为,情绪是内脏器官和骨骼肌活动在脑内引起的感觉，情绪是对这些身体变化的

知觉。

兰格尤其强调情绪与血管变化的关系。

詹姆士一兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生时直接联络，强调了植物性神经

系统在情绪产生中的作用。这一理论中，情绪产生的方式是：刺激情境一机体反应一情

绪。

简述表象的基本特性(2)。P81

答:表象是指事物不在面前时，在人们头脑中出现的有关事物的形象。有三个基本特性:

1.直观性

表象是以生动详细的形象在头脑中出现的。

2.概括性

表象是有关某个事物或某类事物的概括形象。

3.可操作性

人们可以在头脑中对表象进行操作。

按照保持时间长短划分记忆的类型，并阐明各自的特点。P68-P69

答:按记忆保留的时间长短多少分类，有

1.瞬时记忆:当客观刺激停止作用后,感觉信息在一种极短的时间内保留下来。

以物理特性的编码和形象编码为主，存储时间大概是0.25〜0.5秒。

2.短时记忆：是感觉记忆和长时记匕的中间阶段是目前一刻可以意识到的记忆包括

工作记忆和直接记忆。

以声音编码为主，同步有视觉或语义编码，保持时间大概为5秒~2分钟，记忆容量为7

错误!2个组块。

3.长时记忆:信息通过充足和有一定深度的加工后，在头脑中长时间存储的记忆。

保持时间长,容量没有程度,以语义编码为主。

简述艾宾浩斯遗忘曲线的含义。P72

答彳惠国心理学家艾宾浩斯用无意义音节为材料，用重课时所节省的时间或次数为指标，

得到了艾宾浩斯遗忘曲线，即在时间进程上，遗忘是一种先快后慢的过程。

简述引起不随意注意的原因。P59-P60

答：不随意注意也成无意注意，指没有预定目H勺也不需要意志努力的注意。

引起不随意注意的原因：

(1)刺激物自身的特点。

包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物之间的对比关系等。

(2)个体自身的状态。

不随意注意不仅有外界刺激物被动地引起，并且和人自身日勺状态、需要、情绪状

态、爱好、过去经验等你有着亲密的关系。

简述发明性思维的过程。P92

答：发明性思维指人们运用此前学过的知识和理论不能直接地处理一种问题时，在三存储

的信息的基础上，通过独立地分析和综合，形成新联络，从而使问题获得处理的思维过程。发

明性思维的)过程在问题情景中，新B勺思维从萌发到形成日勺整个过程。提成如下四个重要发

展阶段：

1.准备期:在思维形成之前积累有关知识经验，搜集有关资料。

2.酝酿期：对问题和资料进行深入的探索和思索。

3.豁朗期:新思想、新观念、新形象产生B勺时期，又可称作灵感期。

4.验证期:对新思想或新观念进行验证补充和修正，使其趋于完善。

简述情绪的外部体现（表情）。

答：与情绪、情感有关的外显行为体现，叫表情。有妇下几种体现：

一、面部表情

面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来体现多种情绪状态。

二、姿态表情

人在不一样的情绪状态下，身体姿态会发生不一样的变化。

三、语气表情

言语是人们沟通思想的工具，同步，语音的高下、强弱、抑扬顿挫等，也是体现说

话者情绪的手段。

简述影响问题处理的心理原因。P90-P91

答:问题处理受到诸如社会、自然、物质和心理等方面原因的影响。其中影响问题处理的

心理原因重要有：

（-）问题情境

问题情境指问题展现的知觉方式，也即个人面临的刺激模式与个人的知识构造之间

的差异。

（二）动机与情绪

人在问题处理的过程中，总是有一定的动机，并伴随一定的情绪情感的产生。

（三）定势

定势，也称心向指个体以特殊方式从事某一活动的心理准备状态或倾向。

（四）功能固着

功能固着指一种人看到某个物品有一种惯常的用途后,就很难看出它的其他用途。

（五）酝酿效应

当反复探索一种问题的处理而毫无成果时才巴问即临时搁置一段时间，然后再来处

理,，反而也许很快找到处理问题B勺措施。这种现象叫做酝酿效应。

（六）知识经验

处理问题的知识经验越丰富,越有助于问题时处理。

（七）个性原因

个体的人格差异会影响问题处理的效率。

简述耶基斯一多得森（Yerkes-Dodson）法贝女P102

答:根据耶基斯和多得森的研究,每种活动都存在动机的最佳水平。动机的最佳水平随任务

的性质不一样而不一样：在比较简朴的任务中，工作效率随动机的提高而上升;而伴随任务

难度的增长，动机B勺最佳水平有逐渐下降的趋势。这种现象就叫做耶基斯一多得森法则。

意识的含义及作用。P53-P54

答：意识的含义：意识是心理的过程和属性,它是个体对环境刺激及自身感受、记忆和思

维时觉知以及对自身的行为和认知活动产生、维持和终止日勺监控。

意识对人类生存有重要的作用：

(1)通过限制人们的注意，减少不停输入的刺激能量；

(2)使人们根据知觉的组织规律才巴持续不停的经验划分为客体和事件；

(3)使我们能运用过去的记忆对现时输入B勺信息作出最佳日勺判断和行为。

奥尔波特的人格特质理论。P140

答:奥尔波特把人格特质分为两类：

一类是共同特质指在某一社会文化形态下，大多数人或一种群体所共有的、相似的特

质。

另一类是个人特质，指个体身上所独具B勺特质。个体特质依其在生活中的作用又可分为三

种：

1.首要特质:是指一种人最经典、最有概括性的特质,它影响到一种人的各方面的行为。

2.中心特质:是指构成个体独特性的几种重要日勺特质,在每个人身上大概有5~10个。

3.次要特质：是指个体的某些不太重要的特质，往往只有在特殊的状况下才会体现出

来。

动机的功能。P100

答:动机是由一种目的或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。

动机的功能有：

1.激发功能:动机是个体能动性的一种重要方面，它具有发动行为的作用，能推进个体产

生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。

2.指向功能:动机不仅能激发行为，并且能将个体的行为活动指向一定的对象或目B勺。

3.维持和调整功能：动机具有维持功能，它体现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种

活动后，这种活动的强窗口持续时间，同样要受到动机日勺调整和支配。

艾宾浩斯遗忘曲线及其对提高记忆效果的意义。P72-P73

答:艾宾浩斯遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯用无意义音节为材料，用重课时所节省的

时间或次数为指标彳导到了艾宾浩斯遗忘曲线，即在时间进程上,遗忘是一种先快后慢B勺过

程。

。对提高记忆效果的意义：

（一）及时复习。

（二）对的地分派复习时间。

（三）反复阅读和试图回忆相结合。

（四）注意排除前后材料的互相影响。

（五）运用外部记忆手段。

简述内隐记忆和外显记忆的区别。P69

答:按意识参与日勺程度分类，记忆分为内隐记忆和外显记忆。两者日勺区别：

1.内隐记忆一般没故意识过程的参与;外显记忆是故意识日勺记忆过程。

2.内隐记忆一般不能用言语体现;外显记忆能对记忆的信息进行较精确的语言描述

3.内隐记忆形成和提取不依赖于故意识的认知过程；外显记忆时形成一般有评估、比较

和演绎等认知过程的参与，能随意地提取记忆的信息。

简述马斯洛的需要层次理论。P101

答：马斯洛把人的基本需要分为五个层次：

1.生理需要

2.安全的需要

3.归属和爱的需要

4.尊重B勺需要

5.自我实现的需要

简述真动知觉与似动知觉的异同。P52

答：

1.物体按特定速度或加速度，从一处向另一处作持续的位移,由此引起的知觉就是真动知

觉。

2.似动知觉是指在一定B勺时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在

没有持续位移的地方，看到了持续的运动。

3.运动知觉直接依赖于对象运动的速度。物体运动的速度太慢，即单位时间内物体位移的

距离太小，都不能使人产生运动知觉。

简述知觉特性。P44-P46

答：知觉具有四种特性：

一、知觉B勺选择性

人在知觉的过程中，总是从背景中把少数事物分出来，对它们作出清晰的认知，知

觉的这种特性称之为选择性。

二、知觉的整体性

在知觉过程中，人们不是孤立地认识刺激物的个别属性，而是认识事物的整体和关

系，这就是知觉的整体性。

三、知觉的理解性

人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特定登记下来，而是以过去的知识经验

为根据，力争对知觉对象做出某种解释,使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。

四、知觉的恒常性

当知觉的客观条件在一定范围内变化时，我们的知觉映像在相称程度上却保持它的

稳定性。

什么是知觉恒常性?它有哪些重要种类

答:知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内变化时，我们的知觉映像在相称程

度上却保持它的稳定性。

恒常性的种类有：

（一）形状恒常性

从不一样角度观测同一物体时，物体在视网膜上投射的形状不停变化。不过,我们

知觉到的物体形状并没有显出很大B勺变化，这就是形状的恒常性。

（二）大小恒常性

网像按几何投影的规律变化随对象的距离按比例增长或缩小,而知觉到的大小却不

完全随距离而变化,它趋向于原物的实际大小，这就是大小的恒常性。

（三）明度恒常性

在照明条件变化时,物体的相对明度或视亮度保持不变，叫明度或视亮度恒常性。

（四）颜色恒常性

一种有颜色的物体在色光照明下，它的表面颜色额并不受色光照明的严重影响，而

是保持相对不变，这就是颜色恒常性。

简述导致遗忘的原因。P72-73

答：引起遗忘的原因有如下几种方面：

1.由克制或干扰引起遗忘:这是指时间上邻近的两种材料在保留上彼此发生的干扰作用。

这是长时记忆遗忘的重要原因。

2.由压抑导致日勺遗忘：这是有动机或情绪原因引起的遗忘。

3.由衰退引起遗忘:这是指记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以致消失，而引起的遗

忘。

4.由线索提取引起时的遗忘:该理论认为,储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失B勺,人

们对某些事情回忆不起来，是由于在提取有关信息B勺时候没有找到合适B勺提取线索。

5.由脑损伤引起的遗忘。

请论述能力与知识、技能的关系。P134-135

答:能力和知识、技能虽有不一样，但它们又是亲密联络着时。

1.能力是掌控知识、技能的必要前提，不具有感知能力的人就很难获得感性知识，缺乏

抽象概括能力日勺人就很难获得理性知识。

2.能力H勺大小也会影响掌握知识的深浅和技能的高下。

3.掌握一定的知识和技能,也会增进能力的发展。

4.掌握了系统的社会知识也能提高对社会的观测力和理解力。假如离开知识、技能的学

习和训练，什么事都做不成，也不能发展一种人H勺能力。

什么是情绪和情感?请论述两者的区别。P114-P115

答丁情绪和情感是人对客观事物的态体验及对应B勺行为反应。

情绪和情感统称为感情，两者既有区别又互相联络。情绪是较低级的感情，既可用于

人类，也可用于动物；情感则是较高级的感情，一般只用于人类。情绪和情感的区别：

1.情绪是和有机体的生理需要能否得到满足有关日勺体验；情感是指人类在社会历史发

展过程中产生H勺与社会需要相联络日勺体验，是比较复杂日勺体验。

2.情绪带有情境性，变化快;情感是对事物的稳定态度，受情境的影响很小。

3.情绪有明显的外部体现,带有更多B勺冲动型和外显性；情感比较内隐和深沉彳主往

与对事物的深刻认识相联络。

简述睡眠的功能和梦的功能。P55-P56

答:睡眠的功能：

1.恢复理论认为，睡眠使工作了一天的大脑和身体得到休息、休整和恢复；

2.生态学理论认为，动物睡眠时目的是防止消耗能量，以及在一天中不能适应的那段

时间里防止受到伤害。

梦的功能：

1.认知观点认为，梦肩负着一定B勺认知功能。

2.精神分析学家认为，梦潜意识过程的显示，是被压抑的潜意识冲动或愿望以变化的

形式出目前意识中。

3.心理学观点认为，梦是我们对脑B勺随机神经活动日勺主观体验。

社会心理学

心理记录学

简述计算积差有关(皮尔逊有关)系数所需要满足的条件。P274

答:计算积差有关系数满足满足如下几种条件:

(1)数据是成对时，目成对数据的数据不少于30对;

(2)两列变量都是正态分布的变量;

(3)两列变量之间的关系是线性B勺。

2町

(4)公式:r=

NSxSy

简述算术平均数的特点。P270

答：算术平均数的特点：

(1)反应敏捷，计算严密，简朴明了

(2)规定相似测量工具所获得的数据

(3)在数据相对集中，离散程度不是很大时，对于数据总体一般水平H勺代表性很好。

(4)较少受抽样变动的影响。

简述计算样本算术平均数的条件。P270

答:计算样本算数平均数的条件规定：

(1)数据必须是同质BU即用同一种测量工具测量某一特质所得的数据。

(2)数据取值必须明确

(3)数据离散程度不能太大。

简述秩和检查法的基本思绪和合用条件。P290

答:秩和检查法R勺基本思绪是:将两样本成对数据R勺差值R勺符号作为检查根据。

合用条件：合用于根据两个有关样本B勺资料，推论其总体均值与否相等。

简述单侧检查的概念及其应用条件。P286

答:

(1)单侧检查的概念:查记录表时,按分布的一侧计算明显性水平概率的检查，称作单侧

检查。

(2)合用条件:但凡检查不小于、不不小于、高于、低于、优于、劣于等有确定性大小

关系的假设，都用单侧检查。单侧检查时备择假设是H1:|11<阳或3>日2。

简述卡方(ChiSquare)检查的应用。P295

答：卡方检查是一种非参数检查，对数据B勺分布形态不作规定。合用于：

(1)卡方检查合用于对计数数据日勺检查。计数数据一般是用列联表的方式给出的。也能

处理持续变量的拟合检查问题。

(2)卡方检查适合于对一原因多水平或多原因数据的检查。

简述I型错误和口型错误以及两者的基本关系。P286

答：(1)I型错误又称a错误,是指虚无假设为真时，拒绝虚无假设所犯B勺错误。

(2)11型错误又称0错误，是指虚无假设为假时报受虚无假设所犯的错误。

(3)a错误和。错误的基本关系:a增大，B就减小;a减小，p就增大。

简述在心理学研究中卡方检查的三种应用。

4

心理学研究措施

简述心理测验的功能。P201

答：心理测验有两种基本功能:预测和诊断。

(1)预测是指通过测验可以理解到个体间的某些差异，并由此对其未来的活动及特点作

出预测。

(2)诊断是指通过测验可以对一种人的行为在许多方面进行比较,确定其相对长处和短

处找到行为变化的原因。

简述心理学研究措施的特殊性。P171

答：研究措施的特殊性：

(1)任何试验处理、控制或操纵，都不能阻碍研究对象的身心健康发展，须遵照人道主

义精神，符合伦理性原则,这样就会使某些心理学研究的客观性受到影响。

(2)从现代科学B勺角度来看，目前心理学研究中B勺研究措施多属于“黑箱措施"，只能

通过比较输入和输出的信息来推测心理过程。

(3)心理学研究由于缺乏严格控制B勺试验，因而较难确认变量之间的因果关系。

简述研究假设应当符合哪些原则。P178

答:一种好B勺研究假设应符合如下5个原则：

(1)有一定的科学H勺根据；

(2)对两个或两个以上B勺变量间的关系作出推测；

(3)以陈说句毫无模糊地加以阐明；

(4)可以被检查；

(5)简朴明了。

简述访谈法的重要类型。P193

答：访谈法的重要类型有如下三种：

1.构造访谈和与非构造访谈。

构造访谈又称原则化访谈指按照统一的设计规定、按照有一定构造的问卷而上匕较正式

H勺访谈。

非构造访谈又称非原则化访谈，指只按照一种粗线条式访谈提纲而进行的非正式日勺访

谈。

2.直接访谈与间接访谈。

直接访谈又称面对面的访谈,即访谈者与被访谈者进行面对面的交谈。

间接访谈就是访谈者通过一定的中介与被访谈者进行非面对面的访谈。

3.一般访谈与特殊访谈。

根据被访谈者是一般访谈对象还是特殊访谈对象伎口社会名流、突发事件当事人、小朋

友、身心疾病患者、罪犯等），可对应分为一般访谈和特殊访谈。

简述访谈法的优缺陷。P196

答：访谈法的重要长处：灵活性较强、针对性较强、可靠性较强、合用范围较广并能进行

较为深入、广泛的研究。

缺陷:研究成果易受访谈者素质的影响，难以量化处理，比较费时费力，某些问题不适宜进

行访谈。

简述研究汇报的基本格式。P246

答：研究汇报的基本格式如下：

1.标题:标题既要反应出研究B勺问题，阐明研究的重要变量和范围，又能作为编制分类索引

和查找文献的线索。

2.摘要:也称内容提纲，应概括反应出研究的所有重要内容，阐明研究B勺问题、被试状况、

研究措施与环节、成果及结论。

3.序言:又称序言、弓I言或问题时提出，一般应包括对拟研究问题的界定和阐明，对此前研

究的文献综述以及提出研究假设。

4.措施:重要包括被试状况和取样措施、研究工具及材料、研究设计与程序、记录措施等

几方面的内容细节。

5.成果：重要对研究过程中观测到的现象及搜集到的数据的记录分析的成果予以展现，但

不必对成果的意义进行解释和讨论。

6.讨论与分析:应包括B勺重要内容有：解释研究成果、根据成果进行综合和推论、根据成

果建立或验证理论、指出研究成果的应用价值、指出研究的局限性和值得深入深入研

究B勺问题等。

7.结论：概括了研究的所有成果，使读者对于研究发既有简要而全面的认识。

8.参照文献好附录：也称引文，即研究过程中所参照引用的重要文献资料。

简述操作定义的作用。P186

答:操作定义的重要作用在于操作定义有助于：

(1)提高研究的客观性;

(2)便于研究假设的检查；

(3)提高研究B勺统一规范性；

(4)提高研究成果的可比性；

(5)便于研究的评价、成果的检查和反复。

简述心理学研究措施的综合化趋势。P175-P176

答：心理学研究措施的综合化趋势重要表目前：

(1)重要采用多种措施去研究和探讨心理现象及其规律，以对不一样措施所得的成果进

行互相比较、补充和验证；

(2)强调和大量采用多变量设计，以揭示心理活动各个方面的互相联络；

(3)强调采用综合设计方式，如兼有纵向设计与横向设计长处的聚合式交叉设计；

(4)重视将定性和定量研究措施结合起来。

简述方差分析的使用条件。P227

答:使用方差分析H勺条件是：

(1)总体正态分布；

(2)变异是可加时；

(3)各处理内(即试验组内部)的方差一致。

方差分析的基本条件。？？？？

++方差分析的种类：P227

(1)单原因方差分析(一种因变量和多种自变量)；

(2)协方差分析(将足以影响总变异但无法控制的有关原因从变异中剔除后的方差分

析)；

(3)多元方差分析(多种因变量和多种自变量)。

简述确定样本大小需要考虑的原因。P184

答:样本大小一般取决于如下几方面的原因：

(1)研究的类型；

(2)预定分析的精确程度；

(3)容许误差B勺大小；

(4)总体的同质性；

(5)研究