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文档简介

(1)冰山模型美国哈佛大学教授、著名心理学家麦克利兰于1973年在《AmericanThanIntelligence》(《测量胜任力而非智力》)。文章指出，学习成绩不能预测工作成就的个性特征，即胜任力。为此，他构建了冰山模型(如图2-1),水面图2-1冰山模型高职院校风电运维人才职业能力培养也要考虑到这一点，不仅要考虑到知博亚特兹在麦克利兰的研究基础上，构建了洋葱模型(如图2-2),洋葱最2.职业行动能力理论模型1999年德国各州文教部长联席会议通过制定的《职业相关性课程的框架教学计划制定指南》,将职业行动能力划分为专业能力、社会能力、个性能力。这模型(如图2-3所示)。该模型对三个能力的各个方面作出详细描述，为高职院能力能力能力能力自我反思的方法分析团队结构策略知识结成社会关系学习能力获取信息认识学习缺陷并提供帮助能力理解沟通的含义理解+诠释表情动作在小组内作出决定3.COMET职业能力模型理论(1)能力级别要求维度1)名义能力。职业能力水平的第一层次，要求学生具备表面的、概念性的2)功能性能力。进行岗位工作所需的基本知识和技能。这里不要求学生理4)设计能力。学生将工作任务放到整个工作系统中认识，不但要注意任务设计能力环保性、创新性、社会接受度过程性能力经济性、使用价值导向、企业生产流程和工作过程导向功能性能力功能性、直观性/展示1)直观性/展示。通过语言或文字描述，利用图纸和草图条理清晰、结构合理地向委托方(客户)展示工作任务结果，使委托方(客户)能及时提出意见并3)使用价值导向。坚持以客户为导向，满足客户对工作成果实用价值的需4)经济性。设计解决方案时要充分考虑经济成本的影响，估算各种成本因6)社会接受度。人性化的工作设计与组织、健康保护以及其他超越工作本身的社会因素同时考虑劳动安全、事故防范以及解决方案对社会环境造成的影7)环保性。在提出解决方案时要充分考虑环境因素，具有环保意识，在完8)创造性。解决方案的创造性体现在对问题情境的敏感性。在满足创造性 (生手)、有能力者(熟手)、熟练者(能手)、专家五个阶段。1劳耐尔等基2)职业关联性教育。对工作任务、复杂性知识等有整体认识，掌握与其关3)职业功能性教育。掌握与复杂性任务对

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