2026年秋季学期小学统编版四年级上册语文教学计划附教学进度表

2026年秋季学期四年级上册语文教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合我校“育德启智，全面发展”的办学理念，始终聚焦学生语文核心素养发展，坚持“以生为本”的教育思想，面向全体学生，搭建适合学生认知规律的学习支架，在识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等语文实践活动中，培育学生正确的价值观、必备品格和关键能力，全面提升学生的语文综合素养。二、学情分析1.学生基本情况本学期我所任教的四年级（1）（2）班共有学生86人，学生经过三年的语文学习，已经具备了一定的识字写字能力、初步的阅读理解能力和口头表达能力，大部分学生已经养成了基本的课堂学习习惯和课后预习复习习惯。2.认知特点四年级学生正处于从低段向高段过渡的关键时期，认知能力从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，对新鲜事物充满好奇心，具备一定的自主探究能力，能够围绕简单的问题开展小组合作学习，但是抽象概括能力still有待提升，对文本深层情感和主旨的把握需要教师引导。3.现存问题一是学生两极分化初现：部分优秀学生已经能够独立完成拓展阅读，完成千字左右的习作，而少数学困生还存在识字量不足、汉字书写不规范、阅读理解答不到要点的问题；二是阅读习惯有待优化：部分学生只关注故事情节，不会做批注，不会梳理文章脉络，深度阅读能力不足；三是习作质量参差不齐：部分学生习作内容空洞，缺乏细节描写，语句不通顺的问题仍然存在；四是课堂参与度不均衡，少数内向学生很少主动参与课堂交流。4.改进方向针对以上问题，本学期将从习惯培养入手，分层设计学习任务，加强读写结合训练，关注学困生的基础知识过关，为学优生提供拓展提升空间，通过小组合作、多样化展示等方式调动全体学生的参与积极性，逐步缩小学生差距，提升整体语文素养。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为统编版（部编版）小学语文四年级上册新教材，教材编排符合四年级学生认知规律，以人文主题和语文要素双线组元，结构清晰，重点突出。2.知识体系全册教材共安排8个单元，每个单元围绕一个人文主题和一个核心语文要素进行编排，具体内容如下：第一单元：人文主题“神奇的大自然”，语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”，要求学生能边读边想象画面，体会优美的语句，习作要求“推荐一个好地方”，训练学生抓住景物特点推荐的能力。第二单元：人文主题“提问与思考”，语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，培养学生的问题意识，习作安排为“我的家人”，训练学生抓住人物特点写作的能力。第三单元：人文主题“连续观察”，语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，要求学生学习作者的观察方法，习作要求写观察日记，训练学生连续观察和记录的能力。第四单元：人文主题“神话故事”，语文要素“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，习作要求“我和____过一天”，训练学生的想象写作能力。第五单元：人文主题“生活趣事”，语文要素“学习作者按一定顺序写清楚事情的方法”，习作主题“生活万花筒”，训练学生把一件事写清楚的能力。第六单元：人文主题“中国的世界文化遗产”，语文要素“学习提高阅读速度的方法；结合资料理解课文内容”，习作要求“介绍中国的世界文化遗产”，训练学生搜集整理资料写作的能力。第七单元：人文主题“成长故事”，语文要素“学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，习作主题“我的心儿怦怦跳”，训练学生表达真实情感的能力。第八单元：人文主题“家国情怀”，语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，习作要求“写信”，掌握书信的格式和写法。3.单元重难点单元教学重点教学难点第一单元边读边想象画面，积累优美语句，写推荐语介绍好地方把推荐理由写充分，突出地方特点第二单元从不同角度提出问题，筛选对理解课文有帮助的问题针对文本内容和写法提出有思考价值的问题第三单元体会作者的观察方法，学写观察日记记录连续观察的变化，写出细节第四单元把握故事的起因经过结果，感受神话的想象体会神话人物的品格，写出合理的想象故事第五单元按顺序把事情写清楚抓住关键细节写具体第六单元提高阅读速度，结合资料介绍文化遗产整理资料，用自己的话介绍文化遗产第七单元学习批注阅读，通过细节体会人物心情把自己的心理活动写真实具体第八单元把握文章主要内容，掌握书信格式把握多篇事件梳理文章主要内容，书信表达真情实感4.教材资源利用除教材本身的课文、口语交际、习作、语文园地内容外，充分利用配套《同步练习册》《教师教学用书》、教育部统编教材配套数字资源平台、学校智慧校园资源库，拓展引入同主题课外阅读资源，比如神话故事选段、名家写景散文、本地文化遗产资料等，结合单元语文要素拓展语文实践活动，丰富教学内容，提升学生学习兴趣。四、核心素养分单元落实清单单元文化自信语言运用思维能力审美创造第一单元感受祖国山河之美，培养热爱自然的情感积累优美写景语句，写清楚推荐地点的特点通过想象画面发展形象思维感受自然文字的意境美第二单元培养善于思考、勇于提问的学习品质清楚表述自己提出的问题，抓住人物特点写家人发展问题意识和逻辑思维能力体会科学文章的条理美第三单元养成留心观察周围事物的习惯，热爱生活用准确的语言记录观察所得，写好观察日记发展连续观察、比较分析的思维能力发现植物、动物的生长变化之美第四单元感受中国古代神话的魅力，认同中华优秀传统文化概括故事主要内容，创编想象作文发展合理想象能力和概括能力感受神话故事的奇幻美第五单元感受生活中的真情实感，热爱平凡生活按顺序把一件事写清楚，学习例文的写作方法发展有序叙事的逻辑思维能力体会生活事件的情感美第六单元感受中国古代文化的博大精深，增强民族自豪感提高阅读速度，整理资料写好介绍性文章发展信息筛选、整理归纳的思维能力感受古代建筑与历史文化的厚重美第七单元正确面对成长中的挫折，培养乐观向上的生活态度学习批注阅读，写出自己真实的心理活动发展通过细节分析人物的推理能力感受成长故事的真实美第八单元感受革命先辈的家国情怀，培养爱国主义情感把握文章主要内容，掌握书信格式写好书信发展梳理主要事件、概括内容的归纳思维感受家国情怀的崇高美五、教学目标（一）知识与技能目标1.识字与写字：认识本册教材要求认识的200个汉字，会写180个汉字，累计认识常用汉字2500个左右，会写1800个左右；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优秀诗文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；学习默读，学习从不同角度提问，学习批注阅读，逐步提高阅读速度。3.习作：能留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能按一定顺序写清楚一件事，能写观察日记、想象作文、介绍性文章、书信等不同体裁的内容；能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。4.口语交际：能认真倾听，听懂别人讲话的主要内容，能有条理地讲述自己的见闻和想法；能在交际活动中清楚表达自己的观点，做到态度大方，有礼貌。（二）过程与方法目标1.通过自主识字、同桌互测等方式，提升独立识字的能力；2.通过朗读感悟、批注阅读、小组提问交流等方式，掌握不同的阅读方法，提升阅读理解能力；3.通过连续观察、小组讨论、习作修改等过程，掌握不同体裁习作的写作方法，提升书面表达能力；4.通过主题口语交际活动、综合性学习活动，提升口语交际和语文实践能力。（三）情感态度与价值观目标1.培养热爱祖国山河、热爱中华优秀传统文化、热爱生活的情感，树立爱国主义理想，培育正确的价值观；2.养成良好的语文学习习惯，逐步提升语文学习的兴趣和自信心；3.在语文学习中感受自然美、人文美、情感美，提升审美情趣；4.培养留心观察、善于思考、勇于表达的品质，为终身学习奠定基础。六、教学重难点1.教学重点（核心知识点）掌握本册要求会认会写的生字词语，夯实识字写字基础；掌握边读边想象画面、从不同角度提问、批注阅读、提高阅读速度、把握文章主要内容等多种阅读方法；掌握写推荐文、写人物、写观察日记、想象作文、写事、介绍事物、写心理活动、写信等不同类型习作的写作方法；完成指定口语交际活动，提升口语交际能力；落实每个单元的语文要素，逐步提升学生语文核心素养。2.教学难点（学生难掌握内容）针对文本提出有价值的问题，筛选对理解课文有用的问题；抓住细节把事情写具体，表达真实的情感；整理资料用自己的话介绍中国的世界文化遗产；通过人物的动作、语言、神态体会人物的内心，把握复杂文本的主要内容；缩小学生两极分化差距，提升学困生的识字阅读写作能力。七、学具教具使用清单类别具体内容使用单元常规教具生字卡片、词语卡片、教学挂图、黑板、粉笔全册所有单元多媒体教具交互式电子白板、教学PPT、教材配套课文朗读音频、景观视频、神话纪录片、文化遗产纪录片全册，重点用于第一、四、六单元写景、神话、文化遗产教学实践学具观察日记本、放大镜、植物种子、盆栽、便签纸第三单元观察日记教学活动教具问题卡片、批注贴纸、小组评价表、情境道具第二单元提问、第七单元批注、口语交际活动拓展资源课外拓展阅读文本、神话故事绘本、本地文化遗产导览册第四单元神话、第六单元文化遗产教学八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“语文要素导向”的教学方法，围绕每个单元的核心语文要素设计教学活动，综合运用朗读感悟法、问题驱动法、小组合作探究法、情境教学法、读写结合法，让学生在语文实践活动中落实语文要素，提升语文能力。比如在第一单元教学中，通过“朗读—想象—描述—积累”的流程，落实边读边想象画面的语文要素；在第二单元教学中，通过“自主提问—小组整理—分类筛选—解决问题”的流程，落实提问的语文要素。2.分层教学策略针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层任务要求全体学生完成，重点落实生字过关、课文朗读、基本理解；提高层任务要求中等学生完成，重点落实文本分析、积累运用；拓展层任务要求学优生完成，重点落实拓展阅读、创意写作、深度探究。作业设计也采用分层设计，基础性作业必做，拓展性作业选做，满足不同学生的学习需求。3.重难点突破策略对于阅读方法类难点，采用“范例引领—分步练习—自主运用”的方式，先由教师示范方法，再带领学生分步练习，最后让学生自主运用；对于写作类难点，采用“范文引路—片段训练—整篇写作—修改提升”的方式，从片段训练入手，降低写作难度，逐步提升写作能力；对于基础薄弱学生的难点，采用“小步子、多循环”的方式，每天落实少量基础知识过关，逐步夯实基础。九、分层辅导方案1.分层标准优等生（A层）：占比约20%，基础知识扎实，阅读写作能力较强，对语文学习有浓厚兴趣；中等生（B层）：占比约60%，基础知识过关，阅读写作能力中等，能完成基本学习任务，有待提升；学困生（C层）：占比约20%，基础知识不扎实，识字写字存在困难，阅读写作能力较弱，学习习惯有待改善。2.分层辅导内容与方式层级辅导目标辅导内容辅导方式A层（培优）拓展提升语文综合能力，培养语文特长拓展同主题课外阅读，指导深度赏析文本，开展创意写作训练，指导参与语文竞赛活动每周开展一次读书分享会，布置拓展阅读任务，一对一点评习作，指导参与学校作文竞赛、诵读比赛B层（提优）突破学习瓶颈，提升阅读写作能力巩固基础知识，加强阅读答题方法指导，强化习作细节描写训练课堂多提问，作业针对性批改点评，每两周开展一次专项训练，小组合作中担任小组长，带动能力提升C层（补差）夯实基础知识，养成基本学习习惯巩固生字词语识记，抓好课文朗读训练，掌握基本的阅读答题方法，完成简单的写作片段训练每天利用晨读10分钟过关生字，同桌结对帮扶，课堂设计基础问题鼓励参与，作业面批面改，每周进行一次基础知识小检测十、教学进度安排（2026秋-共21周）根据全国多数地区公布的2026年秋季开学日期为2026年9月1日，学期结束要求在2027年1月27日前完成，包含法定节假日、秋假、期中期末考试，进度安排如下：周次日期教学内容课时安排备注/节点19.1-9.6开学第一课、第一单元：1观潮、2繁星5课时9月1日开学，9月10日教师节调休，本周正常上课29.7-9.13现代诗二首、口语交际：我们与环境、习作：推荐一个好地方、语文园地6课时39.14-9.20第一单元复习检测、第二单元：4一个豆荚里的五粒豆、5夜间飞行的秘密6课时第一单元单元检测49.21-9.276方帽子店、田忌赛马、习作：我的家人、语文园地6课时中秋节放假1天（9月25日）59.28-10.4第二单元复习检测、国庆放假2课时国庆节放假3天（10.1-10.3）610.5-10.11第三单元：8古诗三首、9爬山虎的脚、10蟋蟀的住宅5课时国庆调休补班，秋假放假2天（10.7-10.8）710.12-10.18口语交际：爱护眼睛保护视力、习作：写观察日记、语文园地、第三单元复习6课时810.19-10.25第三单元检测、第四单元：11盘古开天地、12精卫填海、13普罗米修斯6课时期中复习启动910.26-11.1女娲补天、习作：我和____过一天、语文园地、快乐读书吧6课时期中考试（10.30-10.31）1011.2-11.8期中试卷讲评、第四单元复习检测、第五单元：15麻雀5课时1111.9-11.1516爬天都峰、习作：生活万花筒、习作例文、第五单元复习检测6课时1211.16-11.22第六单元：17长城、18颐和园、19秦兵马俑5课时1311.23-11.29口语交际：我是小小讲解员、习作：中国的世界文化遗产、语文园地、第六单元复习检测6课时1411.30-12.6第七单元：20牛和鹅、21一只窝囊的大老虎、22陀螺6课时1512.7-12.1323王戎不取道旁李、口语交际：安慰、习作：我的心儿怦怦跳、语文园地6课时1612.14-12.20第七单元复习检测、第八单元：24我将无我，不负人民、25为中华之崛起而读书6课时1712.21-12.2726延安，我把你追寻、27古诗三首、习作：写信、语文园地6课时冬至放假1天（12.22），调整教学进度不影响整体计划1812.28-2027.1.3第八单元复习检测、全册知识梳理（一）5课时元旦放假1天（2027.1.1）191.4-1.10全册知识梳理（二）、专项复习：识字写字、词语6课时期末复习201.11-1.17专项复习：句子、阅读、习作、模拟检测6课时期末模拟检测211.18-1.24期末考试、试卷讲评、学期总结4课时期末考试（1.18-1.19），1月27日除夕，提前完成学期结束工作注：若遇特殊天气或临时调整，可利用机动课时调整进度，保证学期任务在1月27日前完成。十一、评价方式1.过程性评价（占比40%）过程性评价涵盖课堂参与、作业完成、单元检测、语文实践活动四个部分，其中课堂参与占10%，由教师根据学生课堂发言、小组合作表现打分；作业完成占10%，根据作业完成质量、书写规范度打分；单元检测占15%，取各单元检测的平均成绩；语文实践活动占5%，根据口语交际、习作展示、综合性学习表现打分。2.终结性评价（占比60%）终结性评价以期末考试成绩为准，主要考察学生全册基础知识掌握情况、阅读理解能力和写作能力，由学校统一组织命题考试，按照统一标准批改打分。3.评价反馈机制建立“单元反馈—期中反馈—期末反馈+日常反馈”的多元反馈机制，每个单元检测后3天内向学生和家长反馈单元学习情况，指出存在问题和改进方向；期中、期末考试后出具正式成绩和评语，日常作业做到当天批改第二天反馈，针对学困生做到面批面改，随时反馈学习问题；每月通过班级群向家长反馈整体学习情况，针对个别学生单独沟通。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级语文成绩排名前20%的学生，共17人。内容：拓展课外经典阅读，指导学生做深度阅读批注，开展创意写作训练，指导学生参加校级、区级语文类竞赛，提升学生的语文综合素养和特长。具体方式：每周三下午课后服务时间开展1小时培优活动，内容为经典名著片段赏析、创意写作指导；布置每周一篇拓展阅读任务，要求写读后感，教师定期点评；鼓励学生参与学校“书香少年”评选、作文竞赛、经典诵读比赛，教师一对一指导。2.补差计划对象：班级语文成绩排名后20%的学生，共17人，主要存在识字量不足、书写不规范、阅读答题不得法、习作语句不通顺等问题。内容：夯实生字词基础，抓好课文朗读训练，掌握基本的阅读答题方法，能完成完整的