狮子和鹿教学设计1

狮子和鹿教学设计

篇1:《狮子和鹿》教学设计

教学目标：

1、把握文中新词，理解：“均匀、埋怨、没精打采、迟疑、灰心丧气、摆脱〃等词语的意

思。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？

教学难点：

引导同学体会不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。

课时划分：

一课时。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、引

1、课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过二遍课文的同学请举

手？（真是自觉的孩子。）

2、已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）

二、读

1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词许多，比如屏幕上的

这些词语，你们不肯定会读。

2、幻灯出示：

均匀珊瑚脓没精打采埋怨靠近迟疑灰心丧气

凶狠撒开腿摆脱甩在后面用劲一扯

3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（假如有问学读错，可以请其他同学读，

让读错的同学仔细听，看能不能自己发觉。可以鼓舞：学会倾听是一种方法，一种美德！）

4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

5、生字、生词不仅要会读，假如能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓舞:

“你很会学习。〃或“了不起！你预习得真好。

6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，

就明白了。所以，虽然大家已经读过很多遍课文，我建议大家还要专心把课文读一读，特殊

是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡察，个别辅导。）

三、品

1、刚才同学们读得都很用心，老师很感动！有这样仔细读书的精神，你们肯定能学好语

文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师信任你们鞠定能够读得流畅、正确、有感情。

2、幻灯出示：

a："咦，这是我吗？"（要读出惊异的语气，由于鹿突然间从倒影中发觉自己很漂亮。）

b：他从来没有留意到自己是这么美丽！（要读出感叹的口气，“从来〃、“这么〃要重音朗读。）

c：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。’’（要用赞美

的语气朗读，"多么"要强调重音。）

d：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！"（要।厥起嘴，不兴奋地读，

读出埋怨的语气。）

e：“眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来。"（要

读得急，“用劲一扯"、"才"要强调重音。

f：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！〃（前半句有惊

无险，读出紧急的口气，后半句用庆幸的语气读出兴奋的样子，“差点儿〃、“狮口逃命〃可以

强调重音。）

3、现在，请你选择屏幕上自己喜爱的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得

传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满足吗？想再试一次吗？”“听了你的朗

读真是一种享受！〃或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？"）

4-.读得真好！能说说为什么喜爱读这一句吗？

四、悟

1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，

就会发觉别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？

2、课文中你还有什么读不明白的地方么？擅长动脑、乐观发觉问题的孩子是最聪慧的孩

子。（生提问，老师相机点拨或请同学关心解决。）

3、同学们，老师读完课文之后也在思索，是怎么思索的呢？这里有四个答案，你们猜猜

看，请看屏幕。

4、幻灯出示：

a、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

b、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜爱鹿说的"两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难

看的腿却让我狮口逃命！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来

好处。

c、《狮子和鹿》这个预言故事告知我们：不要光图漂亮的外表，更要讲有用。

d、这个故事还告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也

不要由于它的短处而否定它的特长：美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们

只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。

所以拿到文章之后，肯定要养成多读几遍的好习惯。

五、拓

1、同学们，学习到这人，我们了解到小鹿脱险的经受，此时你有什么心里话想对小鹿说

吗？

2、生畅所欲言。（鼓舞说出自己的见解，老师不作定论。老师可以依据同学回答板可：

不要光图漂亮的外表更要讲有用）

六、结

同学们，小鹿确定会听到你们的话，肯定会记住你们的话！肯定会从心底感谢你们的！经

过短短的四非常钟，与你们共同学习，让老师感到特别开心！孩子们感谢你们的协作！

七、板书设计：

狮子和鹿

不要光图漂亮的外表

更要讲有用

篇2：《狮子和鹿》教学设计

课文解读

本文是人教版三班级上册第七单元“科学的思想方法"的第四篇课文，是•个带有童画颜色

的寓言故事。课文叙述了在丛林中，一只鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的腿。

当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而漂亮的双角被树枝挂住，

险些丧了它的命。这个故事告知我们，任何一样事物都有长短，不要由于它的特长而看不到

它的短出，也不要由于它的短处而看不到它的特长；另外还告知我们，看事物不能光看它漂

亮的外表，更要讲有用，美和有用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容好玩，语

言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以

同学的自主阅读体会为主，感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。

3、培育独立阅读的力量。

设计理念

着眼于全面提高同学的语文素养，有机整合学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观

的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动组勺教

学特色。

教学过程

课标指出，同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，

敏捷运用多种教学策略,充分激发和培育同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、

探究的学习方式。基于这样的熟悉，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走

进录音棚、畅游才智泉、亮相展现台。

一、打开阅读门：引发阅读期盼

回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。

师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告知我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么

这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？

二、走进录音棚：初步读通课文

师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。

今日，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音

呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最悦耳。你可以自己

一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。

同学自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。

指名读文，连续“录音〃。随机指导读准文中的生字词语：均匀、珊瑚、泛起、撅嘴、埋怨、

靠近、迟疑、撤腿、凶狠、甩、扯、摆脱。

读后说说课文主要讲了一个什么故事。

三、畅游聪慧泉：自主探究体会

师：大家听过聪慧泉吗？传奇中有这样的•眼泉水，假如你下到里面去畅游•翻，就会变

得特殊聪慧，当然这只是传奇。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深

刻的道理，所以是是名副其实的聪慧泉。现在，请大家畅游其中，仔细地读书，思索下面两

个问题：

a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？

b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？

组织沟通，在沟通中引导读书，点拨理解，加深熟悉和体会。

沟通问题a的过程中，抓住以下读点：

第3自然段：他从来没留意到自己是这么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂

亮：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！〃

第4自然段：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细

了，怎么配得上这两只漂•亮的角呢！“鹿开头埋怨起自己的腿来。

第5自然段：鹿不敢迟疑，撇开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿,

就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂

住了。

最终一自然段：他叹了一口气，说：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿

却让我狮口逃命！〃

沟通问题b时，先让同学用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活阅历说说。要留意引

导同学辩证地熟悉。

四、登上展现台：诵读积累语言

阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。木文的语言文字生动传神，精

彩纷呈，应通过反亚的朗读进行品尝、体验，形成同学的语感。

师：大家喜爱这篇课文吗？说说为什么喜爱。在同学沟通中随机激发：这篇课文通过一个

好玩的故事告知我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你悦耳的嗓音，

朗读这篇课文，读到你特殊喜爱的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，

大家要登上展现台，一展你悦耳的读书声。

同学自主练习朗读。然后指名朗读展现，为让更多同学有机会展现，可让同学选择自己最

喜爱的段落来朗读。

拓展延长，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争阅历的总结,

往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告

知人们•些深刻的道理和生活阅历。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》

等都是脍炙人口的经典寓言故事。

篇3：《狮子和鹿》教学设计

该课文的教学目的是让同学通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿

前后不同的态度。

设计理念

以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化同学对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形

式之秘妙，推动文本解读，

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培育独立阅读力量。

教学重点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点

体会故事所叙述的道理，

教学过程：

一、导入，引发同学对叹词表达作用的敏感。

1.老师板书"唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。［假如同学读得干瘪，老师则加上

破折号，让同学再读：“唉一一”力

2.老师与同学对话，在情境中说："唉一一”

师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试•试.放学后，你看到老

师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气一一

生：唉一一

师：被老师误会，受了批判，有口难辩，你又深深地叹了一口气一一

生：唉一一

师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟颤抖，你又深深地

叹了一口气一一

生：唉一一

师：你们看，同样一个“唉一一”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉一一”表

达的是无奈，其次个“唉一一”表达的是不满，第三个“唉一一”表达的是怜惘。像这样的叹词，

在第28课《狮子和鹿》当中有许多，你们朗读的时候，要留意把它们读好!在开头练习朗读

之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒点。影、向前奔bGn去。

二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。

L同学臼由朗读全文，老师巡堂，倾听，依据实际状况指导几个同学朗读。

2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的状况。

3.老师点评同学的朗读状况：（1）纠读读错的地方乂2）评价几个叹词的朗读状况，组织同学

反复朗读”啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。"让同学说

一说自己从这一声"啊!〃中体会到的情味.（3）训练同学反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么

配得上这两只漂亮的角呢!”体会"唉，”中的情味。

4.老师与同学对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。

5.老师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用一一文章中的"啊"和"唉"

多有情感表现力!句子肯定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。仔细听

老师朗读第5白然段，要认真听。

6.老师朗读第5自然段，有意漏掉"哎呀〃•词，让同学指出来后，再让同学把“哎呀〃加进

去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？

7.老师引导同学小结感悟之所得：这个“哎呀〃里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的

带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。

9.同学照样子练习朗读6、7两段。

10.同学齐读反馈6、7自然段的朗读效果，老师抓住最终一句话“他叹了口气，说：'两只

漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮=1逃命。”让同学加入一个适当的叹

词，赛读，体会句子所传达的情味。老师引导同学小结：我体会到。

三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。

1.同学说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中观察了自己的倒影，

他觉得。再写鹿被狮子追逐,。这个故事告知我们：。

2.同学联系实际说一说体会。

3.老师小结“叹词的表现力”之后，同学抄写积累文章中含有叹词的句子。

篇4：《狮子和鹿》教学设计

一、情景导入，激趣揭题

1、同学们看，老师今日把谁请到我们的课堂？

2、对呀，小鹿说今日籽别兴奋能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今

日我们班的同学都很精神，等会肯定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方

最美？

3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，这件惊心动魄的事使它转变了一些

看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

（出示句子）"唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。〃

4、这究竟是怎么回事呢？毕竟发生了一件什么事让小鹿姐姐转变了自己的看法呢？让我

们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

（板书课题《狮子和鹿》）

二、整体感知，概括课文大意

1、究竟发生了什么事呢？同学们抓紧打开书本，用自己喜爱的方式仔细读吧。开头之前

我们先来看看老师给出的读书要求：

（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的关心下把课文读正确。2、读完后想想，毕

竟发生了什么事让小鹿转变了看法？）

2、同学们读得特别整齐，而且有感情。同学们请看，老师今FI要考考你们了，敢接受挑

战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今日带来了三个门，才智门、欢乐门、

趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示"词语王国

观赏，均匀，精致别致

埋怨，难看，撒开，摆脱，狮口逃命

3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了欢乐、才智和趣味，恭喜你们！可是

更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语

说说发生了一件什么事？

丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己的身材和的鹿角，埋怨的

腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那的腿救了他的命。

4、同学们可真聪慈，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶狠的狮子扑来时，却是鹿

那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说一一

（屏幕出示：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮II逃命！）

5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难

看的腿却让我狮口逃命！

三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由

1、漂亮的角，有多漂亮？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文

中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

鹿角的确很美！漂亮的小鹿，当你发觉自己的角如此漂亮，你的心情怎么样啊？

那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）

啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。"多么......多么……”两个多么，可以看出小

鹿是多么喜爱自己呀！你也能用"多么......多么."来说一句话吗？

出示句式：用"多么1313多么的”来说一句话。

我们的教室多么光明，多么!

我们的校内多么.多么!

多么,多么!

3、小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦！可四条腿他就一一不喜爱了。

那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？

（出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，

怎么配得上这两只漂亮的角呢！”）

谁能来读读这个句子？

同学们，我们在读这句话的时候，应当带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生仿照）

好，谁能带着这样的表情来说说这句话？

瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨•下。

（再请生个别读后齐读）

4、小鹿的腿的确难看，可是就在他埋怨的时候，一一

（屏幕出示第5自然段，生齐读）

哎呀，一头狮子正静静地向小鹿靠近，看来一场狮鹿大战是不行避开了。同学们看过"动

物世界〃吗？看到猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与

死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。

（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？

多紧急的场面啊，你能把这种紧急的逃命气氛给读出来吗？

好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶狠的狮子正在后面追着你，试着读读这段。

5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？

那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内争论争论，等会小组代表来说一说,开头吧。

（小组内进行争论）

是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却敏捷、有力、快速。我们一起来看看。

（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了

后面。〃"眼看狮子就要追上了，鹿用完身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，

然后又舍命向前奔去。"）

在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？

6、是呀，危险时刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，

你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？

同学们都有了新的熟悉，小鹿也对自己的角和腿有了新的熟悉,它跑到小溪边，停下脚步，

叹了口气，说一一

（出示句子：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！〃〉

四、点明寓意，理解故事所要告知我们的道理

同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今日来我们的课堂可不单单是来看看我们，

它还特殊盼望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事

告知我们什么吗？

是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很兴奋，小鹿姐

蛆也特别兴奋，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不行

能完善无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。''不要由于它的特长而看不见它的短处，也不

要由于它的短处而否定他的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。

五、巧换题目

六、布置作业

同学们，今日学的这个好玩的故事，来自《伊索寓言，这本书里还有许多生动好玩的故

事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师信

任，读完它你肯定会变得更聪慧的

篇5：《狮子和鹿》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、涵咏语言，领悟文本“对比”特色，悟得文本内涵。

二、教学重点：

指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：

体会故事所叙述的道理，

四、教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领会文本“对比〃特色，在此基础.上悟得

文本内涵。

教学过程

一、读文：

1、检查预习读书状况。

2、男女生分读全文（14女生，5-7男生）。

二、涵咏：

1、想到哪几对反义词？（如“美丽"和"难看"；"送命〃和"逃命”等。）

2、文章改成“鹿有一对漂亮的角和四条难看的腿，美丽的角让它险些送命，难看的腿却让

它狮口逃命。"你们还照样喜爱吗？

3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？

（1）关注3个语气词“咦、啊、哎〃背后的潜台词。

咦，这是我吗？

啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！

唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！

（2）解构、重组、整合文本。

池水清请的，像一面镜子。一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿突然发觉了自己倒映在水中的影子：

“咦，这是我吗？"鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！〃

他从来没有留意到自己是这么美丽！鹿开头埋怨起自己的腿来。

他不焦急离开了，

对着池水观赏自己的漂亮；“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂

亮的珊瑚！〃他没精打采地预备离开。

（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样埋怨自己的腿？）

4、思索鹿前后看法截然不同的缘由。

鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶狠的狮

子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，

鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，

然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

鹿用完全身力气，用劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？

5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的观赏和对腿的埋怨吗？

三、导法：

1、用上反义词重改课题。

喜爱改后的题目吗，为什么？

2、鹿角真的就那么中看不中用？

鹿腿就真的那么难看？

那么伊索为什么还要这么写？

3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。

篇6：《狮子和鹿》教学设计

一、教材分析

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的

角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树

枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看

不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的

存在价值。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、粗知故事大意，懂得故事所蕴含的道理

3、通过课文的学习，培育独立阅读力量，把同学引向更宽阔的课外阅读

教学重难点：

理解鹿对自己角和腿前后不同态度的缘由，体会故事所叙述的道理

教学时间：1课时

二、教学设计

（-）课前沟通：

夸夸别人，夸夸自己

（-）设疑导入

今日我们来学一则寓言，板书28课狮子和鹿

出示图片：你觉得小鹿哪最美？

小鹿也这觉得自己的角最美，可经受了一件事之后，它便转变了自己的看法，这毕竟是怎

么回事呢，让我们一起来走进课本28课《狮子和鹿》

（三）学习课文

1、初读课文，读通顺

这篇课文有很多生字，我们一起来熟悉他们吧

均匀珊瑚精致别致

撅起埋怨没精打采

撇开用劲一扯摆脱

谁情愿当小老

师：看来咱们班的同学很有当老师的天分。哪组情愿开火车读。

2、再读课文，重点段教学

请同学们快速读课文，用横线划出小鹿赞美自己的话，用波浪线划出小鹿埋怨自己的话。

出示句子："啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”

小鹿觉得自己哪里美？

课文里是怎么说的？你见过珊瑚吗？

师：对了。那么我们来看看珊瑚。出示课件珊瑚

小鹿的角就象珊瑚一样，

当小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一样漂亮时，它的心里会怎么样？生：兴奋。

带着你的兴奋来读读。

小鹿以前知道吗？从哪里看出来？

他感到很怎么样？这是•对怎样的角？（精致别致）带着美美的感觉读读这两个词语！

这么漂亮的小鹿，谁来夸一夸小鹿啊？

听到别人夸奖你时你是怎样的？（骄傲，傲慢）

带着你的傲慢读读这句！

现在你们就是那只漂亮的小鹿，请你们夸夸你自己吧!

师：是的，你为自己的鹿角而傲慢，骄傲。

过渡：正值小鹿得意洋洋观赏自己的鹿角时，却发觉了自己丑陋的一面，是什么呢？请同

学们在课文中找一找。

出示“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？

它对它的腿满足吗？它觉的它的腿怎么样？

小鹿说这句的时候它的表情是怎样？生：昭着嘴，皱着眉头。

你们什么时候会瞰着嘴，皱着眉头？（不兴奋）

多么漂亮的小鹿啊，它是多么的傲慢和骄傲啊！可是由于这条难看的腿，它再也傲慢不起

来了，他深深的叹了一口气。谁来读读它。生：读唉。

你为什么要这样读？你觉得小鹿想表达什么？生：难过

要是没有这双难看的腿，小鹿该是多么美丽，多么漂亮啊！它厌烦它的腿吗？

生：厌烦。

小鹿厌烦的说（生读）

可就在他没精打采，预备离开的时候，却发生了一件意想不到的事，彻底转变了他的看法。

让我们闭上眼睛，到大森林里去好好感受吧。

［通过音乐去感受，师为音乐配解说词］

沿着弯弯的山路，我们来到了大森林。哇，这儿有一I」池塘，池水清清的，像一面镜子。

一只美丽小鹿站在池塘边对适地喝水。他刚想离开，突然听到远处传来一阵脚步声，他猛一

回头，发觉一只大狮子张着血盆大口，正静静地向自己靠近，于是，转身就逃。一场生与死

的考验开头了。

师：听完这段音乐，你们确定有很多感觉。

自己去读读第6段，好好感受一下这惊心动魄吧。

小鹿是靠什么逃离狮子的追逐的？（腿）

这是一双怎样的腿？生：有力从哪里可以看出来？（生读：有力的长腿在灌木：：：：：）

而漂亮的角足不足也帮了他很大的忙呢呢？（生：不足；从哪看出来；生读：鹿的角被树

枝挂住了。）（板书挂住树枝）差点害它送命。所以鹿叹了口气说:：：

［引出最终一段］

（三）明白寓意，走进课外阅读

你想对小鹿说什么，写下来。

同学表达自己的看法。

师小结：是啊，物有所长所短，要正确对待。

齐读屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。

黄老师向你们推举两本书，用课余的时间多看看，信任你们会在阅读中获得才智。

篇7：《狮子和鹿》教学设计

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培育同学的阅读力量。

二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：使同学体会故事中所叙述的道理。

四、教学过程：

（一）情境导入，激发爱好

1、创设情境

图画展现播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染一一茂密的丛林中，住着很多动物，看，

谁向我们走来了？（贴出一只鹿）一一（小鹿姐蛆）。

2、你们喜爱它吗？你觉得它什么地方最美？同学沟通。

老师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事后，使它转变了一•些看法，咱们

先来听听它自己是怎么说的？（老师仿照说出），贴出句子"两只漂亮的鹿角差点儿送了我的

命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。〃

3、同学朗读句子，师：这究竟是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课

题，读题。

（二）初学课文，了解大意

1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

（三）深读课文

a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

1、再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。"请同学

从中找出两对反义词。（漂宛一难看、送命一逃命）

（1）同学读句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）当它发觉自己的角如此漂亮，会是什么样的心情？（兴奋、惊异）

（4）同学们，现在我们就是这只美丽的小鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水

里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么均匀，我的角多么精致别致，

似乎两束漂亮的珊瑚。”

点拨过程中，师引导同学紧抓“多么......多么……”来体会鹿的自我观赏。

3、那对自己的腿呢？

在同学回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！“指导过

程中，老师重点引导同学通过“哎......太细了......"等处体会鹿对腿的埋怨。

（1）出示句子同学朗读，齐读。

（2）谁来当小鹿读■读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。

b感悟鹿遇险的经过，深化体会腿的作用

4、理解：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

（1）同学自由朗读（5—6自然段）。

（2）通过刚才的朗读你仿佛观察了什么？

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，

一头狮子正静静地向自己靠近"时，就在后面写上三个字"好险呀！"；读到"鹿用劲一扯，才

把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！〃咱们再把五六两段连起来读•

读，体会体会。

师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角

师：经受了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只漂亮的隹。同

学们争论一下该不该这样做呢？

（五）板书设计：

鹿角一一漂亮（挂住树枝）险些送命

狮子和鹿

鹿腿一一难看（有力）逃命

篇8：《狮子和鹿》教学设计

【教材分析】

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的

角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树

枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看

不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的

存在价值。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3、教学难点是使同学体会故事中所叙述的道理。

【教学预备】

小黑板，头饰，课件等。

【教学时间】

40分钟。

【教学过程】

一、情景导入，激发爱好

课件展现：欢快的音乐群起，一只美丽的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今日老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

你喜爱它吗？你觉得它什么地方最美？同学沟通。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来

听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）”唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可

四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3、同学朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板

书课题，读题。

二、初读全文，了解课文大意

1、同学自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

3、同学合作朗读，检查彼此的正误。

4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由

1、再读“两只漂亮的鹿侑差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。〃

请同学从中找出两对反义词。（漂亮一难看、送命一逃命）

2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

0同学朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

G3它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞关它？

0当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？（兴奋、惊异）

0谁能把这样的心情读出来，我就把这漂亮的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起同学的阅

读爱好。）

团用“多么皿多么皿〃来说一句话。

我们的教室多么光明，多么!

我们的祖国多么，多么!

多么,多么!

3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

0同学朗读句子，齐读。

团谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

0练习：选句

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只漂亮的角呢？

①唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。（

）

②唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。（

）

4、过渡：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第

六自然段。

0难看的腿有什么优点？漂亮的角又有什么缺点？

团通过这件事中，你有什么样的感受？

0你遇到过类似的事吗？能说出来和大家一起共享吗？

四、师小节

（尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短

处，也不要由于它的短处而否定它的特长。）

鹿角一漂亮（挂住树枝）险些送命

狮子和鹿

鹿腿一难看（有力）

逃命

篇9：《狮子和鹿》教学设计

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培育独立阅读的力量。

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：体会故事所叙述的道理

课前预备：图片

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、出示课件：一只美丽的鹿站在池塘边。

2、看，今日老师把谁请来了？你最喜爱小鹿的什么地方？同学沟通。

3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的

腿却让我狮口逃命。”

4、这究竟是怎么回事呢？我们一起学习28课：《狮子和鹿》

一、初读全文，了解大意

1、同学自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？

2、检查自学状况：

1）认读：观赏埋怨凶狠均匀珊瑚撅嘴靠近迟疑摆脱精致别致没精打采灰心丧

气

2）指名分段朗读课文，正音

3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？

4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看

的腿却让我狮口逃命。”

三、细读课文

1、开头，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿，课文的哪几个自然段讲

了这个意思？

2、自由读课文2—4段，划出小鹿观赏自己漂亮的角：而埋怨四条难看瘦长的腿说的话,

细细读读，说说你体会到了什么？

3、沟通，结合指导：

1）出示：“啊！我的身子多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！〃

①、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么00多么

酿”来说话。

②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿

的样子夸夸，指名朗读，齐读。

2）出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！〃

①、你读出了什么？小鹿认为......，你能把这句话，换一种说法吗？

唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句

呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用）

是啊，小鹿多不喜爱自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。

小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说（埋怨），给埋怨换个词。

②、小伴侣，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？

3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。

（二）学习课文5、6段

1、漂亮的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出

相应的句子。同学自学。

2、沟通，结合指导：

1）鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶

狠的狮子远远地甩在了后面。

从这儿读出了什么？

足啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？

小鹿的心情是多么紧急，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，

齐读。

2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，

猛扑过来。

从这两句话你读出了什么？

什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？

小鹿原来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危急啊！请你读出这时的

紧急。指名读，齐读。

3）眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一批，力把两只角从树枝中摆脱出来，然后

又舍命向前奔去。

读着这句话，你又读出了什么？

（三）学习第七自然段：

1、多危急啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，最终逃脱危急了，又来到了河边，看到河

水中漂亮的角，和难看的提，这时候，你想说什么？请你说一说。

2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。

3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？写一写

4、老师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。

不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由广它的知处而否定了它的特长。不要光图漂

亮，更要讲有用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这

就是这个寓言故事要告知我们的道理。

篇10：《狮子和鹿》教学设计

教材简析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自

己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长

腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有

所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的特长；还

告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有

存在的价值。

教学目标：

1.正确、流利有感情比朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培育独立阅读力量。

教学重点：

通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

教学难点：

通过阅读沟通，体会故事所叙述的道理。

教学时间：

一课时

教学预备：

课件

教学过程：

一、揭题激趣：

小伴侣们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮

子和鹿》。同学齐读

二、初读感知：

1、初读：这个故事里，新的生字伴侣真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认仔细真

地把课文读通顺。

2、检查：

①（出示词语）我把新的词语伴侣从书本中请出来了，你认得吗？自由读一一开火车一一

男女接读

②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。

3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的.吗？指名说。（出示最终一句）

齐读。

三、研读感悟：

（一）读悟第2—4自然段

1、默读：我发觉这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：漂凫一一难看）这

只鹿啊，觉得很漂亮的是一一自己的角（板书：角），他可喜爱啦！而认犯难看的是一一自

己的腿（板书：腿），他很不满足！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一

找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿？

2、沟通：

团角：你从哪儿看出小鹿很喜爱自己的角呢？指名说。（出示第三自然段）

“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！〃

珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的一一像开放的花朵，有的一一像分枝的鹿角，多

美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里一一很喜爱自己的角。你能这样读读

他说的话吗？指名读。

均匀：怎样的身材才称得上“均匀〃？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小

合适、宽窄合理，也可以说是“均匀〃。“均匀〃就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。

背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。

齐背：（出示第三自然段）美丽的小鹿们，一起来夸夸自己吧！

“不焦急离开“他想干什么？

“鹿摆摆身子〃他摆摆身子，这又说明什么？指名说。

“他从来没有留意到自己是这么美丽！'‘你能把这个"！〃读好吗？指名读。（如若同学提到

小鹿原来不知道自己这么美丽，也可以带出“咦，这是我吗？“一句的感悟。）

小结：齐读第三自然段。

团腿：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦！可四条腿他就一一不喜爱了。你们从哪儿看出来？

指名说。（出示第四自然段）

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！"你听懂小鹿的意思了吗？指名说。

（如若同学说不清，再（出示练习①）关心理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调他

不喜爱臼己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根木不相配！

“撅起了嘴，皱起了眉头〃你能这样来读读吗？指名读。

3、体会语气词：就这样，小鹿一边观赏一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连起

来认真读读他说的话，你发觉了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来

说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情.）是啊，用了个语气词能更直

接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适

的提示语吗？指名说。瞧，看似简洁的一个语气词，就把小鹿心情的简单变化呈现得淋漓尽

致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。

4、小结：师生合作读。

（二）读悟第5、G自然段

1、过渡：是什么事让他后来转变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很具体，那你能切中要害，说得简短一点吗？

（如若同学感觉困难，（板书：虽然、却）关心同学概述。）指名说。哦？"难看的腿"竟然有

那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。

3、沟通：（出示第6段）

（同学可能会直接找到最终小鹿的话。老师就先确定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。

你们还从其他地方读到了吗？）

“有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不•会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。"（句

子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。

“不一会儿”“远远地甩在了后面"：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是一一

离弦之箭。

“蹦来跳去J你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛〃吗？指名说。灌木丛中没有象样

的路，还处处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难,何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦

来跳去”，你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、敏捷地读读这句话吗？指名读一一齐读

“撒开长腿〃是啊，他撒腿就跑，反应可一一快啦！

“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！

4、想象说话：狮子只能一一“灰心丧气”可以换成一一垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿

远去的背影，心里想？指名说.

5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！漂亮的鹿角被树枝挂住啦！凶狠的狮子一看，机

会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。

这时的他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？

指名说。幸好，他急中生智，用完一一引读下面的句子。多亏了这四条难看却一一非常有力

的腿啊！

6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。

四、明理延长：

1、揭示寓意：这次的死里逃命让小鹿恍然大悟。他叹了口气，说一一（引读最终一句）

原来一一（出示练习③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写

一写。

2、沟通：指名说。是啊，漂亮的东西不肯定有用，而难看的东西也不肯定没用。生活中，

你们确定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈沟通一下。

3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。就用我为

你们预备的聪慧题考考自己吧！（出示作业）

4、（机动如有时间可以适当沟通反馈。）

板书：

狮子和鹿

角漂亮虽然却腿难看

听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。

一、抓住一点，统领全文。

整节课给人一种〃牵一发而动全身的感觉〃。在整堂课中，沃老师始终抓住“两只漂亮的角

差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”这句重点的句子，先让同学找出漂

亮与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜爱自己的角不喜爱自己的腿，最终为什么

转变了自己的看法，不断地循环推动，并利用简洁凝练的板书，关心同学理解文章的内容，

使同学对寓意的理解更趋理性化。

二、朗读指导，亲切