苏教版数学二年级上册教案认识平均分教学设计

一、教学内容苏教版小学数学二年级上册“认识平均分”（具体页码根据教材版本确定，此处略）。二、教学目标1.知识与技能：使学生经历把一些物体平均分的活动过程，初步感知“平均分”的含义，了解“每份分得同样多”是平均分的基本特征。能根据要求把一些物体平均分，并能联系生活实际举例说明平均分的现象。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生在具体情境中体验和感悟平均分的过程，培养学生动手操作能力、初步的抽象概括能力以及合作交流意识。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在探究活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。三、教学重难点*教学重点：理解“平均分”的含义，掌握“每份分得同样多”的基本特征。*教学难点：引导学生主动参与分物活动，从不同分法中抽象出“同样多”的平均分概念，并能清晰表达平均分的过程和结果。四、教学准备*教师：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、小圆片（或小棒、图片等代替物）若干、展示用的磁性黑板或白板。*学生：每人准备若干小圆片（或小棒、学具盒中的相应学具）、练习本、铅笔。五、教学过程（一）创设情境，初步感知“分”1.谈话导入：师：小朋友们，秋天是丰收的季节，果园里的果子都成熟了。瞧，小猴子们正在分桃子呢！（课件出示情境图：两只小猴子面前放着4个桃子）师：如果让你来帮小猴子分这4个桃子，你想怎么分呢？（引导学生自由发言，可能会出现不同的分法，如1和3，2和2等）2.呈现不同分法：师：刚才大家说了好几种分法。有的小朋友说一只猴子分1个，另一只分3个；有的说每只猴子分2个。（根据学生回答，课件或黑板上简单呈现分法）3.引发思考：师：这些分法，你觉得哪种分法最“公平”呢？为什么？（引导学生说出“每只猴子分得一样多”才公平）师：今天，我们就来研究这种“每份分得同样多”的分法。（二）动手操作，探究新知“平均分”1.教学“平均分”的含义：*活动一：分一分（感知同样多与不同样多）师：现在请小朋友们拿出6个小圆片，代替6块糖。请你把这6块糖分给两个小朋友，可以怎么分呢？同桌合作，一人分，一人看着，分完后和同桌说说你是怎么分的。（学生操作，教师巡视，了解不同分法）师：谁愿意把你的分法和大家分享一下？（请几位学生上台展示不同分法，如：1和5，2和4，3和3）师：仔细观察这些分法，它们有什么不一样的地方？（引导学生发现有的每份一样多，有的不一样多）师：在这些分法中，哪种分法是每份分得同样多呢？（3和3）*揭示概念：师：像这样，把一些物体分成几份，每份分得同样多，我们就叫做把这些物体平均分。（板书课题：认识平均分，并在课题下方板书：每份分得同样多）师：谁能看着黑板上的“3和3”这个例子，说说什么是平均分？（多请几位学生说一说，强化概念理解）*即时判断：师：那刚才的1和5，2和4是平均分吗？为什么？（不是，因为每份分得不一样多）2.深化对“平均分”的理解：*活动二：辨一辨（判断是否平均分）课件出示几组图片（或实物演示）：①把8个苹果分给4个小朋友，每人2个。（是）②把9块饼干分给3个小朋友，分别是1块、2块、6块。（不是）③把10颗珠子串成2串，每串5颗。（是）师：这些分法中，哪些是平均分？哪些不是？为什么？（学生判断并说明理由）*活动三：说一说（生活中的平均分）师：在我们的生活中，你还见过哪些平均分的例子呢？（引导学生联系生活实际举例，如：分生日蛋糕、分筷子、体育课上排队等）3.学习“平均分”的方法：*活动四：分一分（按指定份数平均分）师：我们已经知道了什么是平均分。现在老师想请大家把8个小圆片平均分成4份，每份应该是几个呢？请小朋友们动手分一分，看看能不能做到平均分。（学生操作，教师巡视指导有困难的学生）师：你是怎么分的？结果是怎样的？（引导学生说出自己的分法，如一个一个地分，直到分完，每份2个）师：有没有不一样的分法？（可能会有学生2个2个地分）师：不管是一个一个地分，还是几个几个地分，只要最后每份分得同样多，就是平均分。*试一试：师：请你把10根小棒平均分成5份，每份几根？（学生独立完成，同桌互相检查是否每份同样多）师：谁来说说你是怎么分的，每份几根？（三）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题：课件出示题目，让学生判断哪些是平均分，是的在括号里画“√”，不是的画“×”。并说明理由。2.“想想做做”第2题：师：（出示图片：8个桃，下面有2个盘子）要把8个桃子平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个？请小朋友们先想一想，再动手画一画或者用学具摆一摆。（学生完成后交流，强调“平均放”就是“同样多”）3.“想想做做”第3题：师：（出示图片：12个萝卜，下面有3只小兔）每只小兔分的萝卜要同样多，每只小兔能分到几个萝卜？（引导学生理解“每只小兔分的同样多”就是平均分，然后独立完成，集体订正）4.拓展延伸：师：老师这里有一些五角星（数量可以是7个），想平均分给3个小朋友，能做到吗？为什么？（引导学生发现7个五角星无法平均分成3份，每份同样多，为后续有余数的除法埋下伏笔，但不深入）（四）课堂总结，回顾提升师：今天这节课我们一起学习了什么知识？（认识平均分）师：通过学习，你知道了什么是平均分吗？（每份分得同样多）师：我们还通过动手操作，学会了把一些物体进行平均分。希望小朋友们在生活中也能多观察，多思考，看看哪些地方用到了平均分的知识。六、板书设计认识平均分每份分得同样多，叫做平均分。（举例图示：如6个圆片，平均分成2份，每份3个）○○○○○○（或用文字描述：把6个圆片平均分成2份，每份3个。）（再如：8个圆片平均分成4份，每份2个。）（简洁明了，突出重点，帮助学生回顾概念和方法）---教学反思：（此部分供教师课后填写，反思本课教学的得失，如学生的参与度、重难点的突破情况、哪些环节可以改进等。）*学生对“平