部编版三年级语文上册教案司马光

一、教材分析《司马光》是部编版小学语文三年级上册的一篇文言文小短文，选自《宋史·司马光传》。课文以简洁凝练的语言，讲述了司马光小时候砸缸救同伴的故事，展现了他在危急时刻沉着冷静、聪明机智的可贵品质。这篇课文是学生接触的较早的文言文启蒙篇目，对于培养学生阅读古文的兴趣、积累文言词汇、学习人物描写方法以及进行思想品德教育都具有重要意义。文本篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和参与课堂讨论。在此之前，学生可能接触过一些浅显的古诗文或成语故事，对古文的语言特点有初步的、模糊的感知，但对文言文的词汇、句式等还比较陌生。因此，教学中应注重激发学生的阅读兴趣，引导他们通过多种形式的朗读，借助注释和上下文理解字词含义，逐步培养阅读古文的语感。同时，三年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，对于司马光“砸缸救人”这一逆向思维的智慧，需要教师加以引导和点拨，帮助他们深刻体会。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等生字，掌握“司马光、庭院”等词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.结合注释和插图，理解课文大意，能用自己的话讲述这个故事。（二）过程与方法1.通过自主拼读、小组合作等方式，掌握生字词的认读和书写。2.运用多种朗读形式（自由读、指名读、范读、齐读等），体会古文的韵律和节奏。3.通过对照注释、图文结合、小组讨论等方法，理解课文内容，感受人物形象。（三）情感态度与价值观1.感受司马光在危急时刻表现出的沉着冷静、机智勇敢的品质。2.初步培养阅读古文的兴趣，激发对中华优秀传统文化的热爱。3.学习在面对困难和危险时，要沉着思考，寻找解决问题的办法。四、教学重难点（一）教学重点1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解课文大意，能用自己的话讲述司马光砸缸救人的故事。（二）教学难点1.理解文言词汇的含义，如“戏于庭”、“一儿登瓮”、“足跌没水中”、“众皆弃去”、“光持石击瓮破之”等。2.体会司马光在危急时刻沉着冷静、机智勇敢的精神品质。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频等）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习：通读课文，圈出生字，借助工具书尝试理解不懂的字词。六、教法学法（一）教法1.情境教学法：利用插图、多媒体等创设情境，引导学生走进故事。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、对比读等多种形式，让学生在朗读中理解文意，体会情感。3.启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究。4.直观演示法：对于“瓮”等学生不熟悉的事物，可通过图片或简笔画帮助理解。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书和插图，尝试独立理解课文内容。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，解决疑难。3.诵读品味法：通过反复朗读，感受古文的韵律美，加深对课文的理解和记忆。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些聪明机智的人，他们在关键时刻能想出好办法解决难题。今天，我们也要认识一位古时候的小英雄，他是谁呢？（板书课题：司马光）2.指名读课题，正音“司”（sī）。3.师：关于司马光，你们有什么了解吗？（学生自由发言，教师简要补充司马光的生平，如北宋著名史学家、政治家，著有《资治通鉴》等，激发学生学习兴趣）4.师：今天我们要学习的这篇课文，就讲述了司马光小时候的一个动人故事。让我们一起来读一读吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以看看课后的生字表和注释。2.检查字词：*出示生字卡片：司、庭、登、跌、众、弃、持、皆。指名认读，正音（如“登”是后鼻音，“皆”是jiē）。*出示词语卡片：司马光、庭院、登上、跌落、众人、放弃、手持、皆大欢喜。指名读，开火车读。*重点指导：“瓮”（wèng），结合图片或简笔画，让学生了解“瓮”是一种口小肚大的陶器。3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更通顺，注意停顿。教师巡视，个别指导。4.指名朗读：请几位学生分句或分段朗读课文，师生共同评议，纠正读音和停顿。5.教师范读：教师配乐范读课文，注意读出古文的韵味和节奏，引导学生注意听。6.全班齐读：学生模仿教师的语气和停顿，全班齐读课文。（三）品读理解，感悟形象1.师：这篇课文虽然短，但讲了一个完整的故事。默读课文，想一想：课文主要讲了司马光做了一件什么事？（用自己的话说一说）2.逐句学习，理解文意：*“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”*指名读。*引导学生结合注释理解：“群儿”指什么？“戏于庭”是什么意思？（很多孩子在庭院里玩耍。）“登瓮”呢？（爬上瓮。）“足跌没水中”发生了什么？（一不小心，脚一滑，掉进瓮里，被水淹没了。）*追问：从这句话中，你感受到当时的情况怎么样？（情况危急，孩子有生命危险。）*指导朗读：读出事情的突然和危急。*“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”*指名读。*理解：“众皆弃去”，“众”指谁？（其他的孩子们。）“皆”是什么意思？（都。）“弃去”呢？（丢下他跑了。）他们为什么“弃去”？（因为害怕，不知道该怎么办。）*师：在这危急关头，司马光又是怎么做的呢？（“光持石击瓮破之”）“持”是什么意思？（拿。）“击”呢？（砸。）“之”在这里指什么？（瓮。）*演示理解：“水迸”，“迸”是什么样子？（水一下子涌出来。）结果呢？（“儿得活”，那个孩子得救了。）*对比思考：面对同一个危急情况，其他孩子和司马光的表现有什么不同？（其他孩子：慌慌张张、弃之而去；司马光：沉着冷静、果断施救。）*小组讨论：如果你是当时的司马光，你会怎么做？司马光的办法好在哪里？（引导学生体会司马光的逆向思维：常规思路是让人离开水，而司马光则是让水离开人，这需要智慧和勇气。）*指导朗读：读出司马光的沉着和果断，以及事情解决后的释然。3.整体梳理：*师生合作，用自己的话完整讲述这个故事。*同桌之间互相讲述故事。4.体会品质：*师：读了这个故事，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（板书：沉着冷静、聪明机智、勇敢果断）*引导学生从文中找出相关语句作为依据。（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：*师生对读。*男女生比赛读。*配乐朗读。*尝试读出不同的语气（如叙述的语气、危急的语气、赞美的语气）。2.指导背诵：*师：这篇课文这么精彩，我们把它背下来好不好？*引导学生根据故事发展顺序（起因：戏于庭，登瓮，没水中；经过：众皆弃去，光持石击瓮；结果：水迸，儿得活）来记忆。*同桌互背，指名背诵，全班齐背。（五）拓展延伸，深化认识1.师：司马光砸缸的故事流传千古，成为美谈。像这样表现儿童聪明机智的故事还有很多，比如《曹冲称象》、《孔融让梨》等，课后大家可以找来读一读。2.讨论：生活中，如果遇到别人有困难或者危险，我们应该怎么做？（引导学生既要学习司马光的智慧，也要注意自身安全，学会寻求帮助。）（六）总结回顾，升华情感1.师：今天我们认识了一位古时候的小英雄——司马光，感受到了他在危急时刻沉着冷静、聪明机智的宝贵品质。这个故事告诉我们，遇到问题要多动脑筋，沉着应对。2.再次齐读课文，感受古文的魅力。八、板书设计司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（危急）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（沉着机智）（板书可配简笔画：一个大水缸，旁边一个孩子举着石头）九、作业布置1.基础作业：*正确、流利地朗读课文，并背诵课文。*把这个故事讲给家人听。*抄写本课生字和由生字组成的词语各两遍。2.拓展作业：*搜集一个关于聪明机智的人物故事，准备在班级故事会上分享。*尝试用几句话夸夸司马光。十、教学反思本课教学以朗读为主线，通过多种形式的朗读，帮助学生理解文意，感受人物形象。注重引