部编新人教版一年级语文上册第12课《大还是小》课堂教学实录

部编新人教版一年级语文上册第12课《大还是小》课堂教学实录一、基本信息*授课年级：一年级上册*学科：语文*课题：《大还是小》*课时：1课时(40分钟)*授课教师：王老师二、教材分析《大还是小》是部编新人教版语文一年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“生活中的自己”为主题，旨在引导学生认识自我，了解生活。课文以第一人称“我”的口吻，讲述了“我”在不同情境下对“大”和“小”的不同感受，充满了儿童情趣和生活气息。语言浅显易懂，重复句式较多，适合一年级学生朗读和理解。通过学习，学生能初步体会到“大”与“小”的相对性，理解成长的意义，并联系自身实际，说说自己的感受。三、学情分析一年级学生刚入学不久，对周围世界充满好奇，乐于表达自己的想法。他们已经掌握了一些基本的识字方法，具备一定的朗读能力。对于“大”和“小”这样的反义词，学生在生活中已有初步的感知，但对课文中“我”那种既希望自己长大又有时希望自己小的矛盾心理，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中应多联系学生的生活实际，通过情境创设、朗读体验等方式帮助学生理解。四、教学目标1.知识与技能：*认识“自、己、衣、服”等生字，会写“自、己”两个字。*正确、流利地朗读课文，理解课文内容。*学习运用“有时候……有时候……”的句式说话。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，体会“我”的情感变化。*借助图片、联系生活实际，理解“大”和“小”的含义。3.情感态度与价值观：*感受成长的快乐，体会“大”与“小”的相对性。*培养热爱生活、积极向上的情感。五、教学重难点*重点：识字、写字；正确流利地朗读课文。*难点：理解“我”为什么有时候觉得自己大，有时候觉得自己小；体会“大”与“小”的相对性。六、教学准备*多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、相关图片或动画）*生字卡片、词语卡片*小黑板或白板七、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣(约5分钟)师：（面带微笑，亲切地）小朋友们，今天老师给大家带来了一位神秘的小伙伴，想认识他吗？生：（好奇地，齐声）想！师：（出示课文插图中“我”的卡通形象）瞧，他来了！这位小伙伴最近有个小小的烦恼，他总是在想：“我到底是大还是小呢？”（板书课题：12大还是小，并带领学生齐读课题）今天，我们就一起走进他的故事，去帮他找找答案，好吗？生：好！师：看到这个题目，你有什么想问的吗？生1：老师，他为什么不知道自己是大还是小呢？生2：他什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小呢？师：同学们真会思考，提出了这么多有意思的问题。那我们就带着这些问题，一起去课文里找找答案吧！（二）初读感知，识记生字(约15分钟)1.自由朗读，圈出生字：师：请小朋友们轻轻打开课本，翻到第XX页。先自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，把课文中的生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别朗读有困难的学生。）2.识记生字：师：刚才小朋友们读得都很认真。现在，这些生字宝宝从课文里跳出来了，看看你们还认识它们吗？（课件出示带拼音的生字：自、己、衣、服、时、候、觉、得、很、穿、快）师：我们先来开火车读一读，小火车，哪里开？生：这里开！（一组学生开火车读生字，教师及时正音，重点指导“服”是轻声，“觉”是多音字，这里读jué）师：火车开得又快又稳！现在我们来玩个“摘苹果”的游戏，谁读对了，苹果就归谁。（课件出示苹果树，苹果上是不带拼音的生字）（学生积极举手，抢读生字。教师随机指认，鼓励学生用自己喜欢的方法记字。）师：“自”字怎么记呢？生1：“自”像一个人的鼻子。师：你的想象力真丰富！（课件展示“自”的象形字演变，帮助学生记忆）师：“衣”字呢？生2：“衣”字上面像衣领，下面像衣襟。师：说得真好！我们穿的衣服就是这个“衣”。（做穿衣服的动作）（用同样的方法，引导学生识记“己”、“服”等字，鼓励学生用加一加、减一减、换偏旁、联系生活等方法。）3.再读课文，读通句子：师：生字宝宝我们都认识了，现在把它们送回课文里，我们再来大声地读一读课文，注意读准字音，读通句子，争取不加字、不减字。（学生齐读课文，教师注意听，及时纠正朗读中的问题。）师：刚才大家读得很整齐。现在老师想请几位小朋友分段来读一读，谁愿意试试？（请2-3名学生分段朗读，其他学生认真听，读完后师生共同评价，鼓励为主。）（三）品读感悟，理解课文(约15分钟)1.学习第一、二自然段：师：（课件出示第一自然段）请小朋友们读一读这一段，想一想：“我”什么时候觉得自己很大？（学生朗读后回答）生：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。师：（板书：穿衣服、系鞋带——大）你们自己会穿衣服、系鞋带吗？生：（有的说会，有的说不会）师：会自己穿衣服、系鞋带的小朋友，真是能干的小大人！当你自己完成这些事情的时候，心里是什么感觉？生1：我觉得很高兴！生2：我觉得很自豪！师：是啊，所以文中的“我”也觉得——生（齐）：自己很大！师：谁能带着这种自豪、高兴的语气读一读这两句话？（指名读，评价，再齐读）师：（课件出示第二自然段）那“我”什么时候又觉得自己很小呢？（学生朗读后回答）生：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。师：（板书：够不到按钮、喊妈妈——小）够不到按钮，遇到害怕的雷声会喊妈妈，这时候“我”的心情又是怎样的呢？生1：有点着急。生2：有点害怕。师：那我们就带着这种感觉来读一读这两句话。（自由读，指名读）2.体会“有时候……有时候……”：师：小朋友们看，文中的“我”有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。（课件出示句式：有时候……有时候……）谁能用这个句式说说“我”什么时候觉得大，什么时候觉得小？生：“我”有时候自己穿衣服觉得很大，有时候够不到按钮觉得很小。师：说得真好！那你们呢？你们有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小吗？（引导学生联系自身实际，用“有时候……有时候……”说话）生1：我有时候自己整理书包觉得很大，有时候让妈妈抱觉得很小。生2：我有时候帮奶奶捶背觉得很大，有时候怕黑觉得很小。师：同学们真是生活中的有心人，说得都很棒！3.学习第三自然段：师：（课件出示第三自然段）“我”希望自己不要长大的时候，是因为什么呢？生：因为“我”还想让妈妈抱。师：（板书：妈妈抱——不想长大）妈妈的怀抱是不是很温暖呀？生：是！师：那“我”又什么时候希望自己快点长大呢？生：我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大，我希望自己快点长大。师：（板书：系鞋带——快点长大）哦，原来能干的时候，就希望自己快点长大，能做更多的事情！4.讨论：“我”到底是大还是小？师：学完了课文，现在你们能告诉文中的小伙伴，他到底是大还是小呢？（学生自由讨论，发表自己的看法）生1：他有时候大，有时候小。生2：他会自己做事的时候就大，需要别人帮助的时候就小。师：是啊，小朋友们说得都很有道理。其实，我们每个人都是这样，当我们学会自己做事情，帮助别人的时候，我们就觉得自己很大；当我们遇到困难，需要别人帮助的时候，又会觉得自己很小。这都是很正常的。（四）拓展延伸，联系生活(约3分钟)师：小朋友们，在我们的生活中，还有什么时候你觉得自己很大，什么时候觉得自己很小呢？和你的同桌互相说一说，然后举手告诉老师。（学生同桌交流后，指名发言）生1：我帮妈妈扫地的时候觉得自己很大，我不敢一个人睡觉的时候觉得自己很小。生2：我自己完成作业的时候觉得自己很大，我生病的时候觉得自己很小。师：同学们说得真好！老师觉得，当你们能勇敢地面对困难，努力去做自己能做的事情的时候，你们就长大了！（五）总结回顾，指导写字(约2分钟)1.总结：师：今天我们一起学习了《大还是小》，知道了“我”在不同的时候有不同的感受。希望小朋友们都能快快长大，学会更多本领，成为一个真正的“大”人！2.指导书写“自、己”：师：（课件出示“自、己”的田字格）今天我们还要学写两个生字宝宝：“自”和“己”。师：看“自”字，它像什么呀？（像鼻子）笔顺是：撇，竖，横折，横，横，横。（教师边范写边讲解笔顺和在田字格中的位置，强调竖要直，横画之间要匀称。）师：再看“己”字，笔顺是：横折，横，竖弯钩。（教师范写，强调“己”的竖弯钩要写得舒展，不要写成“已”或“巳”。）师：请小朋友们在田字格本上描一个，写一个。注意写字姿势要正确，一拳一尺一寸。（学生练习写字，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写方法。）八、板书设计12大还是小什么时候觉得:-------:---穿衣服大系鞋带够不到按钮小喊妈妈妈妈抱不想长大系鞋带快点长大九、教学反思本节课的教学，我力求创设轻松愉悦的学习氛围，通过情境导入、游戏识字、朗读感悟等多种方式，引导学生主动参与到学习中。在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，提高识字效率。在理解课文内容时，通过提问、讨论、联系生活实际等方式，帮助学生体会“我”的情感变化，理解“大”与“小”的相对性。从课堂效果来看，学生参与的积极性较高，大部分学生能够正确朗读课文，理解课文大意，并能联系自己的生活实际说说自己的感受。在“有时候……有时候……”句式的练习中，学生也能较好地运用。但也存在一些不足：例如，在指导朗读时，可以更加注重个性化朗读的指导，鼓励学生读出自己的理解和感受。在拓展延伸环节，时间可以再充裕一些，让更多的学生有机会表达自己的想法。写