中职语文第13课《读书人是幸福人》教案

中职语文第13课《读书人是幸福人》教案一、课题名称读书人是幸福人二、授课年级中职二年级三、课时安排1课时（45分钟）四、课型讲读课五、教学目标1.知识与技能：*理解并识记文中重要的词语，如“浩瀚”、“陶冶”、“睿智”、“卑鄙”、“往哲先贤”等。*把握文章的中心论点和分论点，理解作者阐述的读书使人幸福的多重原因。*学习本文运用例证法和引证法来论证观点的写作方法。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、圈点勾画等方法，引导学生主动思考，理解文章内容。*引导学生联系自身阅读经历，体会读书的乐趣和价值。3.情感态度与价值观：*认识到读书是获取知识、增长智慧、涵养精神、提升自我的重要途径。*激发学生对阅读的兴趣，培养热爱读书的良好习惯，做一个快乐的读书人。六、教学重难点1.教学重点：*理解作者是从哪些方面论述“读书人是幸福人”的。*学习本文引用名言和列举事例来证明观点的论证方法。2.教学难点：*如何将作者的观点内化为学生自身的认识，真正体会到读书带来的幸福感，并转化为阅读的自觉行动。七、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、情境创设法八、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、重点字词、相关图片、拓展阅读材料等）。2.学生：预习课文，圈点勾画疑难字词和关键句子，初步感知文章大意。九、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*情境设问：同学们，大家觉得什么样的人是幸福的人呢？（引导学生自由发言，如拥有健康、亲情、友情、成功等）*引出课题：看来，幸福的定义有很多种。今天，我们要学习的课文，作者也给出了他对幸福的一种理解，他认为“读书人是幸福人”。（板书课题及作者）为什么读书人是幸福人呢？让我们一同走进课文，去探寻作者的答案。（二）整体感知（约10分钟）1.作者简介：简要介绍谢冕及其文学成就，帮助学生了解作者背景。2.初读课文，梳理结构：*学生自由朗读课文，注意字音和节奏，圈点出不认识的字词。*教师检查预习情况，对重点字词（如：浩瀚、陶冶、睿智、卑鄙、虚妄、往哲先贤、励精图治等）进行正音、释义。*提问：作者认为读书人为什么是幸福人？文章主要从哪几个层面来论述这个观点的？*学生默读课文，思考并概括各段主要内容，明确文章的中心论点和分论点。*中心论点：读书人是幸福人。*分论点：读书能增广知识，使人精神世界丰富；读书能感化与陶冶情操，使人向善避恶。（三）深入研读（约15分钟）1.研读第一部分（第1-2段）：*提问：作者开篇是如何提出“读书人是幸福人”这一中心论点的？“更为重要的”一词有何作用？*讨论：为什么说“阅读能识天地之广，晓人生之难”？这里的“知识”具体指什么？*明确：作者通过对比，强调了阅读能给人带来超越物质的精神愉悦和满足。这里的“知识”不仅指事实性知识，更包括对世界、人生的理解和感悟。2.研读第二部分（第3-4段）：*提问：作者认为读书对人的精神世界有何影响？“崇高的追求”和“高尚的情趣”是如何形成的？*重点分析引用的作用：作者引用了笛卡儿和雨果的名言，有什么好处？（引用名言，增强了文章的说服力，使论证更具权威性。）*提问：为什么说读书可以“使人向善避恶”？作者是如何论证这一点的？（列举了正反两方面的例子或影响。）3.品味语言：本文语言富有哲理，饱含情感。引导学生找出自己喜欢的句子或段落，读一读，并说说喜欢的理由。（如排比句的运用，增强了语势；比喻的运用，使表达更生动形象。）（四）合作探究（约10分钟）*小组讨论：结合自身阅读经历，谈谈你对“读书人是幸福人”这句话的理解。你有过因读书而感到幸福或快乐的时刻吗？请分享一下。*代表发言：各小组推选代表分享讨论成果，教师进行点评和引导，鼓励学生畅所欲言。*教师小结：读书不仅能让我们增长见识，开阔眼界，更能丰富我们的情感，净化我们的心灵，提升我们的境界。正如作者所言，与书为伴，的确是一种幸福。（五）拓展延伸（约5分钟）*推荐阅读：向学生推荐几本好书，并简要说明推荐理由，鼓励学生课后广泛阅读。*思考：在信息爆炸的今天，我们应该如何选择书籍？如何让阅读成为一种习惯？（六）总结作业（约5分钟）1.课堂总结：再次强调读书的重要性，鼓励学生做一个热爱读书、享受读书的幸福人。2.布置作业：*摘抄文中你认为最精彩或最有启发的句子，并写一段不少于100字的感悟。*写一篇小短文，题目是《我与书的故事》或《读书给我的快乐》。*利用课余时间阅读一本自己感兴趣的课外书，并尝试写读书笔记。十、板书设计读书人是幸福人谢冕中心论点：读书人是幸福人分论点一：知识的增广（精神世界的丰富）论据：经历、经验、知识→超越有限生命分论点二：精神的感化与陶冶（崇高追求、高尚情趣）论据：引用名言（笛卡儿、雨果）正面影响：向善；负面影响：避恶结论：多读书，读好书→幸福人十一、教学反思（课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）*学生对“幸福”的理解是否通过本课学习得到了拓展？*讨论环节是否充分调动了学生的积极性，学生是否能结合自身谈感受？*对于论证方法的讲解是否清晰易懂？