鲁教版(2019)选择性必修1自然地理基础第二节地球公转的意义第1课时教学设计

鲁教版(2019)选择性必修1自然地理基础第二节地球公转的意义第1课时教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图本节课旨在引导学生理解地球公转的地理意义，通过对比分析地球自转与公转的差异，让学生掌握地球公转产生的地理现象，如正午太阳高度角、昼夜长短变化等，并能够运用这些知识解释现实生活中的地理现象，提高学生的地理素养和实际应用能力。核心素养目标分析培养学生地理科学思维，理解地球运动规律；提升地理实践能力，运用公转知识解释实际地理现象；增强人地协调观，认识地球运动对人类生活的影响，形成可持续发展观念。教学难点与重点1.教学重点，

①理解地球公转产生的地理现象，如正午太阳高度角、昼夜长短变化等；

②掌握地球公转与自转的关系，以及它们对地球表面环境的影响。

2.教学难点，

①理解地球公转的地理意义，包括季节变化、正午太阳高度角变化等；

②运用地球公转知识解释不同纬度地区的自然现象和人文活动差异；

③将地球公转的知识与日常生活相结合，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、地球仪、白板、粉笔。

课程平台：地理教学软件、在线学习平台。

信息化资源：地球公转动画、地理现象图片、季节变化数据图表。

教学手段：视频播放、小组讨论、角色扮演、地图绘制。教学过程一、导入新课

（1）老师：同学们，我们已经学习了地球自转的相关知识，今天我们来探究地球公转的奥秘。请大家回忆一下地球自转产生的现象有哪些？

（2）学生：昼夜更替、时间差异、太阳的东升西落等。

（3）老师：很好，那么地球公转又会产生哪些现象呢？今天我们就来揭开这个谜团。

二、新课讲授

1.地球公转的基本概念

（1）老师：地球围绕太阳的运动称为地球公转。请大家观察地球仪，思考地球公转的方向和周期。

（2）学生：地球公转的方向是自西向东，周期为一年。

（3）老师：地球公转产生的地理现象有哪些呢？

2.地球公转产生的地理现象

（1）正午太阳高度角的变化

a.老师讲解：地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，进而影响正午太阳高度角的变化。

b.学生观察：通过地球仪演示太阳直射点的移动，观察正午太阳高度角的变化规律。

c.老师总结：正午太阳高度角随着太阳直射点的移动而变化，南北回归线之间地区正午太阳高度角最大，极圈附近地区正午太阳高度角最小。

（2）昼夜长短的变化

a.老师讲解：地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，进而影响昼夜长短的变化。

b.学生观察：通过地球仪演示太阳直射点的移动，观察昼夜长短的变化规律。

c.老师总结：昼夜长短随着太阳直射点的移动而变化，春分和秋分时全球昼夜平分，夏至和冬至时昼夜差异最大。

（3）四季的形成

a.老师讲解：地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，进而影响四季的形成。

b.学生观察：通过地球仪演示太阳直射点的移动，观察四季的形成过程。

c.老师总结：地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，形成春、夏、秋、冬四个季节。

3.地球公转对人类活动的影响

（1）老师讲解：地球公转对人类活动产生诸多影响，如农业生产、建筑设计、交通规划等。

（2）学生举例：讨论地球公转对人类活动的影响，如种植作物的季节选择、建筑物的朝向设计等。

三、巩固练习

1.老师提问：请同学们总结一下地球公转产生的地理现象及其对人类活动的影响。

2.学生回答：正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季的形成等。

3.老师点评：同学们总结得很好，地球公转对人类生活产生重要影响。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了地球公转的地理现象及其对人类活动的影响，希望大家能够运用所学知识解释现实生活中的地理现象。

2.学生回顾：地球公转产生的地理现象有正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季的形成等，对人类活动产生重要影响。

五、布置作业

1.请同学们课后查阅资料，了解地球公转对其他领域（如气象、生物等）的影响。

2.请同学们结合所学知识，设计一个与地球公转相关的实践活动，如制作地球仪、观察昼夜长短变化等。

六、板书设计

1.地球公转

①地球公转的方向和周期

②地球公转产生的地理现象

a.正午太阳高度角的变化

b.昼夜长短的变化

c.四季的形成

③地球公转对人类活动的影响教学资源拓展1.拓展资源：

-地球公转的轨道形状：椭圆轨道及其对地球季节变化的影响。

-地球自转与公转的关系：如何理解地球自转是地球公转的一个特例。

-地球倾斜角度：地球轴倾斜对季节变化的影响，包括太阳高度角、昼夜长度和太阳直射点的变化。

-地球五带划分：如何根据太阳高度角和昼夜长度划分地球的五个气候带。

-地球公转对气候的影响：不同纬度地区气候类型的变化，如赤道地区的热带雨林气候、温带地区的温带海洋性气候等。

-地球公转与天文现象：日食、月食、极光等现象的形成原因。

-地球公转与农业：如何根据地球公转规律合理安排农作物的种植季节。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆或互联网查阅有关地球公转的科普书籍和资料，增加对地球运动知识的了解。

-组织学生进行实地观测活动，如在不同时间观测太阳的高度角和方位，记录数据，分析地球公转对太阳高度角的影响。

-设计学生小组项目，要求他们研究地球公转对当地气候变化的影响，并提出相应的适应策略。

-利用地球仪或天文软件模拟地球公转，让学生亲身体验地球公转产生的地理现象。

-安排学生观看有关地球运动的纪录片，通过视觉和听觉的结合加深对地球公转的认识。

-邀请地理学家或天文学家来校讲座，为学生提供专业的指导和启发。

-鼓励学生参与天文观测社团，定期进行天文观测，提高他们的实践操作能力和观察能力。典型例题讲解例题1：

已知某地位于北纬30°，求该地在夏至日和冬至日的正午太阳高度角。

解答：

夏至日，太阳直射点位于北回归线（23.5°N），该地位于北回归线以南，因此正午太阳高度角为90°-(23.5°+30°)=36.5°。

冬至日，太阳直射点位于南回归线（23.5°S），该地位于北回归线以北，因此正午太阳高度角为90°-(23.5°-30°)=96.5°。

例题2：

地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间移动，请简述太阳直射点移动对地球气候的影响。

解答：

太阳直射点的移动导致地球不同纬度地区的太阳辐射量发生变化，进而影响气候。当太阳直射点位于赤道时，全球气候普遍温暖；当太阳直射点移动到较高纬度时，高纬度地区获得的热量增多，气候变暖；当太阳直射点移动到较低纬度时，低纬度地区获得的热量增多，气候变暖。

例题3：

地球公转导致地球表面昼夜长短发生变化，请解释为什么春分和秋分时全球昼夜平分。

解答：

春分和秋分时，太阳直射点位于赤道，全球各地正午太阳高度角相等，因此昼夜时间大致相等，全球昼夜平分。

例题4：

地球公转导致地球表面正午太阳高度角发生变化，请解释为什么夏至日北半球正午太阳高度角最大。

解答：

夏至日，太阳直射点位于北回归线，北半球各地距离太阳直射点最近，因此正午太阳高度角最大。

例题5：

地球公转导致地球表面四季变化，请简述地球四季的形成原因。

解答：

地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，进而影响地球不同纬度地区的太阳辐射量和昼夜长短。春分和秋分时，太阳直射点位于赤道，全球昼夜平分，气候温和；夏至日和冬至日，太阳直射点分别位于北回归线和南回归线，高纬度地区获得的热量增多，气候炎热或寒冷，形成夏季和冬季。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对地球公转的相关知识表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成了良好的互动氛围。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够根据所学知识，合作完成地球公转对季节变化影响的展示。每个小组都制作了图文并茂的展示板，清晰展示了季节变化与地球公转的关系，体现了学生的团队协作能力和创新思维。

3.随堂测试：

通过随堂测试，了解学生对地球公转基本知识的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于正午太阳高度角、昼夜长短变化、四季形成等问题，但也有一部分学生在解释地球公转对人类活动影响时存在困难。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评表，反思自己在课堂上的表现和学习效果。同时，学生之间也进行了互评，互相指出对方在课堂讨论中的亮点和不足，促进了学生的自我提升和相互学习。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和测试结果，教师进行了以下评价与反馈：

-针对课堂表现，鼓励学生继续保持积极的学习态度，并提出在小组讨论中要更加注重倾听和表达。

-针对随堂测试，针对错题进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识，并提醒学生在日常生活中关注地球公转现象。

-