三年级数学下册 一 采访果蔬会-两、三位数除以一位数（二）第9课时 我学会了吗教案 青岛版六三制

三年级数学下册一采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）第9课时我学会了吗教案青岛版六三制课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习两、三位数除以一位数的除法计算方法，包括竖式计算和估算方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在上节课学习的基础知识紧密相关，学生已经掌握了两位数除以一位数的除法计算方法，本节课将在此基础上，进一步学习三位数除以一位数的除法计算，并学会估算方法。核心素养目标1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过学习两、三位数除以一位数的除法，提高学生解决生活中简单数学问题的能力。

2.培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，通过探究除法计算方法，提升学生的数学思维品质。

3.增强学生的数感，让学生在计算过程中感知数的概念，体会数学与生活的联系。学情分析三年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够理解和掌握两位数除以一位数的除法计算。然而，在学习两、三位数除以一位数的除法时，可能会遇到以下情况：

1.学生在知识层面上，可能对除法的概念理解不够深入，对于除法运算的规律和性质掌握不牢固，容易在计算过程中出现错误。

2.在能力方面，部分学生可能缺乏良好的运算习惯，如书写不规范、计算步骤不清晰等，这会影响计算效率和准确性。

3.素质方面，学生在解决问题的能力上存在差异，部分学生可能对未知问题缺乏探索精神，不敢尝试新方法，这限制了他们在学习中的创新思维。

4.行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂氛围和学习效果。

-通过直观的教学方法，帮助学生理解除法概念和运算规律；

-强化运算练习，培养学生良好的计算习惯；

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度；

-关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求提供个性化的指导和支持。教学方法与策略1.采用讲授与练习相结合的教学方法，通过讲解除法原理和计算步骤，帮助学生理解两、三位数除以一位数的除法。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享自己的计算方法，促进思维碰撞和知识交流。

3.利用多媒体教学，展示除法计算的动画过程，帮助学生直观理解除法的概念。

4.设计“果蔬店购物”游戏，让学生在游戏中练习除法计算，提高学习兴趣和实际应用能力。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两、三位数除以一位数除法计算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在使用数学的时候，遇到过需要除以一位数的情况吗？”

展示一些生活中需要除以一位数的实际场景图片，如购物找零、分配任务等。

简短介绍本节课将学习的内容——两、三位数除以一位数的除法计算，强调其在我们日常生活中的应用。

2.两、三位数除以一位数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两、三位数除以一位数除法的基本概念、计算方法和应用。

过程：

讲解除法的定义，包括除数、被除数和商的关系。

介绍两位数除以一位数和三位数除以一位数的竖式计算方法，使用多媒体展示计算步骤。

3.两、三位数除以一位数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两、三位数除以一位数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如计算家庭购物预算、分配游戏角色等。

详细介绍每个案例的背景、特点和解决方法，让学生看到除法计算在实际问题中的应用。

引导学生分析案例中的除法计算过程，思考如何在实际生活中应用这一计算方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个生活中的问题，要求运用两、三位数除以一位数的除法计算来解决。

小组内分工合作，设计解决问题的步骤，并进行计算。

每组准备一个简短的汇报，展示他们的问题解决方案和计算过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两、三位数除以一位数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的讨论成果，包括问题的提出、解决方案、计算步骤和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出改进建议。

教师总结各组的亮点和不足，强调正确计算的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两、三位数除以一位数除法的重要性和应用价值。

过程：

简要回顾本节课学习的除法计算方法，包括基本概念、计算步骤和案例分析。

强调除法计算在日常生活中的实用性，鼓励学生在生活中多加运用。

布置课后作业：让学生在家中尝试使用两、三位数除以一位数的除法解决实际问题，如计算食谱分量、分配零花钱等。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

2.计算能力提升：

学生在课堂练习和课后作业中，通过不断的练习和反思，计算速度和准确性得到了显著提升。学生能够快速、准确地完成除法计算，提高了数学运算能力。

3.解决问题的能力：

学生在学习过程中，通过案例分析和小组讨论，学会了如何运用除法解决实际问题。学生能够将所学知识应用于生活场景，如购物找零、分配任务等，提高了解决实际问题的能力。

4.合作与交流能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题。学生在交流过程中，能够倾听他人的观点，尊重他人意见，提高了自己的表达能力和团队协作能力。

5.学习兴趣和自信心：

6.逻辑思维能力：

学生在学习除法的过程中，不断思考、探究，培养了逻辑思维能力。学生能够从多个角度分析问题，找到解决问题的最佳方法，提高了思维的灵活性和创造性。

7.自我反思能力：

学生在完成课后作业和课堂练习后，能够对自己的学习过程进行反思，找出自己的不足之处，并制定相应的改进措施。这种自我反思能力有助于学生不断进步，提高学习效果。

8.应用知识的能力：

学生在学习两、三位数除以一位数的除法后，能够将所学知识应用于其他数学领域，如分数、小数等。这种跨学科的知识迁移能力有助于学生形成完整的知识体系。XX教学反思与改进：教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。今天这节课，我想和大家一起回顾一下，看看有哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。

首先，我觉得这节课的导入部分做得不错，通过生活中的实例，激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于除法的概念还是有些模糊，这说明我在讲解基本概念时可能没有做到位。接下来，我打算在讲解新知识前，先花点时间回顾一下之前学过的相关概念，帮助学生建立知识之间的联系。

在基础知识讲解环节，我使用了多媒体辅助教学，但似乎有些学生还是觉得抽象。我觉得可以尝试用一些更直观的教学工具，比如实物教具或者教具模型，让学生在实际操作中理解概念。

案例分析部分，学生们讨论得很热烈，但我也注意到，有些学生对于案例的分析不够深入，可能是因为他们对案例的理解不够透彻。我计划在未来的教学中，提前让学生预习案例，并给出一些分析问题的方向，引导他们更深入地思考。

小组讨论环节，学生们表现得非常积极，但我也发现，有些学生不太敢于表达自己的观点。这可能是因为他们对课堂讨论的规则还不够熟悉。我会在接下来的教学中，更加明确地指导学生如何参与讨论，如何尊重他人意见。

课堂展示与点评环节，学生们展示得很有创意，但点评环节似乎有些仓促。我意识到，我需要更多的时间来引导学生进行深入的点评，帮助他们从不同的角度看待问题。

最后，课堂小结部分，我简要回顾了本节课的内容，但我觉得还可以更具体地总结，让学生对今天的所学有更清晰的认识。XX教学评价与反馈：1.课堂表现：学生们在课堂上表现出较高的参与度，对于两、三位数除以一位数的除法计算方法掌握得较快。大部分学生能够按照要求完成课堂练习，但有个别学生在计算过程中出现了错误，需要进一步指导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们积极参与，能够就案例提出自己的见解，并与其他成员进行有效的沟通。小组成员之间互相学习，共同进步。展示环节中，各小组能够清晰地表达自己的讨论成果，但部分学生表达时略显紧张，需要加强口头表达能力的训练。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对两、三位数除以一位数的除法计算方法掌握得较好，能够正确运用竖式计算完成题目。但在解决实际问题时，部分学生对于如何运用所学知识解决生活问题还存在困难，需要进一步加强联系实际的教学。

4.学生提问与解答：课堂上，学生们提出了不少有价值的问题，这些问题涉及到了除法的原理、计算方法和实际应用等方面。在解答这些问题时，我尽量引导学生自己思考，培养他们的独立思考能力。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，我将从以下几个方面进行评价与反馈：

-教学目标达成情况：本节课的教学目标基本达成，学生们对两、三位数除以一位数的除法计算方法有了较为清晰的认识。

-教学方法与策略：课堂教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，以促进学生参与和互动。但在实际操作中，部分教学方法的效果还需进一步提升。

-学生学习效果：学生们在课堂上的表现良好，但仍有部分学生在计算能力和解决问题的能力上需要加强。

-教学反思与改进：在今后的教学中，我将针对本节课的不足，不断反思和改进教学方法，以提高学生的学习效果。XX板书设计：①两、三位数除以一位数的除法计算方法

-除法基本概念：被除数、除数、商、余数

-竖式计算步骤

-从被除数的最高位开始，除数与最高位比较

-如果除数大于或等于最高位，则商为0，继续除下一位

-如果除数小于最高位，则商为最高位除以除数的结果，余数是最高位减去商乘以除数

-将商写在对应的位上，余数与下一位结合，继续除法计算

-重复以上步