2026二下数学用七八九口诀求商课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计02课堂教学过程设计03教学评价与反思预设04目录2026二下数学用七八九口诀求商课件作为本次课程的执教教师，我将本节课定位为二年级下册表内除法单元的核心收尾课，本节课承接之前用2至6的乘法口诀求商的知识基础，核心任务是让学生掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法，形成计算技能，同时为后续学习多位数除法运算奠定思维基础，接下来我将从课程基本说明、课堂教学过程设计、板书设计、教学评价与反思预设四个部分展开本节课的教学设计。01课程基本说明1学情分析二年级下册的学生已经掌握了表内乘法的计算方法，也已经学习了用2至6的乘法口诀求商的基本思路，对除法计算要借助乘法口诀这一核心逻辑已经有了初步感知，但是由于学生对7、8、9乘法口诀的熟练程度参差不齐，部分学生还存在口诀记忆混淆的问题，同时在对应口诀找商的时候，容易出现找错口诀的问题，加上二年级学生注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，所以我在设计本节课的时候，安排了多个具象情境和分层活动，充分调动学生的参与积极性，符合学生当前的认知发展水平。2教学目标2.1知识与技能目标让学生能熟练运用7、8、9的乘法口诀正确求商，能正确计算除数是7、8、9的除法算式，能运用所学知识解决简单的实际问题。2教学目标2.2过程与方法目标让学生经历用乘法口诀求商的探究过程，通过观察、比较、归纳总结出求商的一般方法，提升学生的归纳概括能力和知识迁移能力。2教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生在解决实际问题的过程中感受数学与生活的联系，体验探究的乐趣，增强学习数学的自信心。3教学重难点3.1教学重点掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法，能正确进行除法计算。3教学重难点3.2教学难点能快速准确地对应口诀找到商，厘清乘法口诀与除法算式之间的对应关系，正确分析实际问题的数量关系并列式计算。完成课程基本说明的梳理后，接下来我将详细展开本节课核心的课堂教学过程设计，整个过程遵循循序渐进的原则，从旧知铺垫到新知探究，再到练习巩固，最后梳理总结，符合二年级学生由浅入深的认知规律。02课堂教学过程设计1复习导入，激活旧知我会先在黑板上出示三组复习题，第一组是开火车背诵7、8、9的乘法口诀，对背诵流畅的学生给予肯定，对出现卡顿错误的学生及时提示纠正，这个环节我每次执教都会安排，因为我在多年教学中发现，不少学生对后段的7、8、9口诀熟练程度远不如2至6的口诀，提前背诵巩固能为后续求商做好充足铺垫。第二组是用2至6的乘法口诀求商练习，我出示四道算式10÷2、12÷4、18÷6、15÷3，让学生说一说每道题的计算思路，引导学生回忆并说出除数是几，就想几的乘法口诀，缺哪个数，商就是几，巩固之前的求商方法，实现知识的正向迁移。第三组是口诀填空练习：()八五十六、三()二十七、六()四十二、七()六十三，让学生快速口答填空，进一步熟悉7、8、9的乘法口诀结构。完成三组复习后，我自然引出本节课课题：我们已经学会了用2至6的乘法口诀求商，今天我们就一起来学习用7、8、9的乘法口诀求商。2自主探究，总结方法2.1观察情境，提出问题我会出示教材中六一儿童节准备装扮教室的主题图，让学生仔细观察图中的三个活动场景，分别说一说自己找到哪些数学信息，学生很快就能梳理出，第一组同学做了56面彩旗，要挂成8行；第二组同学做了49颗星星，分给7个小组；第三组同学带来了27个气球，每9个摆一行。接着我引导学生根据这些信息提出数学问题，学生很自然就能提出平均每行挂几面彩旗、每个小组分几颗星星、可以摆几行气球三个问题，这个过程能培养学生提取信息和提出问题的能力，比我直接给出问题更能调动学生的学习主动性。2自主探究，总结方法2.2解决问题，探究求商思路首先解决第一个问题：56面彩旗挂成8行，平均每行挂几面？我先让学生独立思考列式，然后抽学生回答，大部分学生都能正确列出算式56÷8，接下来我提问为什么用除法计算，引导学生说出把56平均分成8份，求每份是多少，所以用除法，帮助学生厘清数量关系。接下来我追问怎么计算56÷8的商，谁能说一说你的想法，学生结合之前的经验就能说出除数是8，就想8的乘法口诀，想到七八五十六，所以商是7，我会把这个思路清晰板书在黑板上。接着我再提问，如果要把56面彩旗挂成7行，平均每行挂几面？怎么列式计算？学生独立完成后回答，列出算式56÷7，想口诀七八五十六，商是8。这个时候我引导学生对比这两个算式，56÷8=7和56÷7=8，都用了哪一句口诀？学生很容易发现都用了七八五十六，总结出一句口诀一般可以计算两道除法算式，这个规律学生之前已经接触过，这里只是再次巩固强化。2自主探究，总结方法2.2解决问题，探究求商思路接下来解决第二个问题：49颗星星分给7个小组，平均每个小组分几颗？学生独立列式计算，得到49÷7=7，想口诀七七四十九。我顺势提问，这句口诀能写出几道不同的除法算式？学生思考后会发现，因为两个乘数都是7，所以只能写出一道除法算式。我顺势对比之前的例子，总结规律：当乘法口诀中两个乘数不相同时，一句口诀可以写出两道不同的除法算式，当两个乘数相同时，只能写出一道除法算式，这个点是学生容易出错的地方，我在这里特意强调，能帮助学生厘清对应关系，避免后续出错。接下来解决第三个问题：27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？学生独立完成，列出算式27÷9=3，想口诀三九二十七，让学生自己说思路，进一步巩固求商方法。2自主探究，总结方法2.3对比归纳，总结求商方法解决完三个问题后，我会组织学生进行三分钟小组讨论，想一想我们今天计算的这些除法算式，都是怎么求商的？和之前用2至6口诀求商的方法一样吗？讨论结束后抽小组代表发言，最后师生共同总结出求商的一般方法：计算除法算式时，除数是几，就想几的乘法口诀，口诀中缺少哪个数，那个数就是除法算式的商。这个过程让学生自己探究总结，比老师直接灌输知识印象要深刻得多，我执教多次，发现这样的方式学生对方法掌握得更牢固。3分层练习，巩固提升3.1基础练习，夯实计算技能我先安排了口诀对应练习，给出五句口诀：七八五十六、七九六十三、八八六十四、三九二十七、九九八十一，让学生在练习本上写出对应的除法算式，完成后集体订正，特意点出八八六十四、九九八十一只能写一道除法算式，再次巩固易错点。然后安排了口算练习，出示20道除数是7、8、9的除法口算题，让学生开火车回答，统计正确率，对出错较多的题目，让学生再说一遍计算思路，当场纠正错误。3分层练习，巩固提升3.2提升练习，解决实际问题我选用了学生身边的两个实际问题，第一个：我们班一共72个同学，做课间操的时候要站成9排，平均每排站几个同学？第二个：学校采购了63本故事书，平均分给7个班，每个班分到多少本？让学生独立完成后，说一说自己的解题思路，重点说清楚为什么用除法，怎么求商，既巩固了数量关系，又巩固了求商方法，学生看到是自己身边的问题，参与度都很高，这个设计是我在多次教学后调整的，比教材上的陌生情境更能调动学生的积极性。3分层练习，巩固提升3.3拓展练习，发展思维我设计了两道开放题，第一道：填一填，()÷()=8，看谁填的多，第二道：()×()=56，你能想到几种不同的填法，让学生分组讨论，学生能得出多个答案，不仅巩固了口诀，还培养了发散思维，满足学有余力学生的发展需求。4课堂小结，梳理内容我会提问，今天这节课你学到了什么？有什么收获？抽两三个学生回答后，我再梳理一遍，我们今天学习了用7、8、9的乘法口诀求商，掌握了求商的通用方法，知道了一句乘法口诀和除法算式的对应关系，能运用知识解决生活中的除法问题。完成核心教学过程的设计后，接下来我来说一说本节课的板书设计，清晰的板书能帮助学生梳理核心内容，建立完整的知识结构。03板书设计1核心内容区我会把课题写在黑板最上方，然后板书三个典型算式，对应写出求商思路：56÷8=7想：七八五十六，56÷7=8想：七八五十六，49÷7=7想：七七四十九，27÷9=3想：三九二十七，然后在下方板书求商的一般方法：除数是几，就想几的乘法口诀，口诀缺几，商就是几，这样核心内容一目了然，方便学生随时回顾梳理。2生成内容区我会在黑板右侧留出一块区域，用来书写学生练习中出现的典型错误和课堂生成性内容，方便提醒学生注意，强化对错误的认知。板书设计完成后，最后我来说一说本节课的教学评价与反思预设，合理的评价和预设能更好地保障教学效果，及时调整教学节奏。04教学评价与反思预设1过程性评价设计本节课我采用过程性评价为主的方式，每一个环节学生回答问题、参与讨论、完成练习，我都会及时给予反馈，回答正确给予肯定，回答错误引导纠正，同时采用小组积分的方式，调动二年级学生的参与积极性，整节课结束后统计积分，对积分最高的小组给予表扬，符合二年级学生的年龄特点。2易错点预设与应对我预设了三个常见易错点，第一个是找错口诀，比如计算32÷8，有的学生错找成4的口诀，导致计算出错，应对方法就是要求学生说求商思路的时候，必须先说出除数是X，想X的乘法口诀，反复练习，养成正确的思考习惯。第二个是乘法口诀与除法算式对应错误，就是两个乘数相同的时候，多出一道除法算式，应对方法就是多次对比，让学生明白为什么只能写一道，强化认知。第三个是解决问题中数量关系混淆，把除法做成乘法，应对方法就是要求学生读题后先说一说是不是平均分，求的是什么，再确定计算方法，培养良好的解题习惯。3课后作业设计我采用分层作业的方式，基础层作业是完成教材练习中的5道基础计算题和3道解决问题，巩固基本技能，拓展层作业是让学生回家后找一找生活中能用今天学的知识解决的除法问题，记录下来，下节课上课分享，这样既兼顾了全体学生的基础需求，又给学有余力的学生拓展了发展空间。总的来说，本节课从二年级学生的认知特点出发，以旧知迁移为