2026年秋部编版九年级上册语文第四单元第12课《故乡》说课教案

2026年秋部编版九年级上册语文第四单元第12课《故乡》说课教案一、教材分析（一）单元定位1.本文是2026年秋部编版九年级上册第四单元的第一篇教读课文，隶属于义务教育语文课程标准（2022年版）“文学阅读与创意表达”学习任务群第四学段内容（1）单元核心教学要求为：引导学生阅读古今中外经典小说作品，梳理小说情节脉络，分析人物形象特点，理解小说折射的社会现实与人生思考，获得个性化审美体验（2）单元所选文本均聚焦“少年成长与社会观察”主题，与九年级学生观察生活、思考自我与社会关系的成长需求高度匹配（二）文本价值1.《故乡》是鲁迅1921年创作的短篇小说，收录于小说集《呐喊》，是中国现代小说的经典篇目（1）文本以第一人称“我”的回乡行程为线索，串联起现实所见的破败故乡、记忆中的鲜活故乡与理想中的未来故乡三个空间，塑造了闰土、杨二嫂等跨越20年时光的经典人物形象（2）文本既有鲜活的场景描写、生动的人物刻画，又蕴含着鲁迅对底层民众的深切同情、对人与人精神隔膜的深刻反思、对未来出路的执着探索，文质兼美，兼具语言训练价值与思想引领价值（三）课标衔接1.紧扣2026年新课标教学要求，立足语文核心素养落地（1）语言运用层面：引导学生积累经典语料，学习鲁迅精准、有力量的语言表达（2）思维能力层面：通过对比分析、联系生活，锻炼学生的逻辑梳理能力与辩证思考能力（3）审美创造层面：引导学生体会鲁迅“哀其不幸、怒其不争”的人文情怀，感受经典文学的审美魅力（4）文化自信层面：通过文本学习，让学生体会中国现代知识分子心系民众、追寻理想的精神传统，增强对经典革命文化、社会主义先进文化的认同感二、学情分析（一）已有学习基础1.九年级学生此前已学习《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《社戏》等鲁迅作品，对鲁迅的生平、文风有初步认知，不存在完全的文本陌生感2.学生已掌握小说三要素的基础知识，具备基本的情节梳理、语句品读能力，能够独立找出文中的人物描写、环境描写语句3.学生普遍有“久别归乡”“久别重逢”的生活体验，对“故乡变化”“故人变化”有真实的情感经验，能够与文本产生初步共情（二）认知难点1.文本创作距今已逾百年，时代背景距离学生生活较远，学生容易对文中的社会背景描写产生距离感，觉得“鲁迅的文章难懂”2.学生容易将人物形象标签化，将中年闰土简单定义为“麻木的农民”、杨二嫂简单定义为“刻薄的小市民”，难以看到人物性格背后的社会根源3.对文中“厚障壁”“希望与路”等抽象哲理性语句，学生容易停留在字面背诵层面，难以结合自身体验理解其深层内涵（三）学习偏好1.九年级学生依然偏好具象化、互动性强的学习活动，对逐句串讲、概念灌输的接受度较低，喜欢“找不同”“分角色读”“聊经历”这类低门槛、参与感强的任务2.学生对和自身生活相关的话题关注度高，将文本内容与学生的校园生活、家庭生活联结，能够有效提升学习兴趣，讲解时采用通俗直白的表达，贴合学生从具象到抽象的认知规律，避免晦涩术语抬高理解门槛三、教学目标（一）知识与技能目标1.积累“阴晦、萧索、惘然、隔膜、恣睢”等重点词语，能准确读准字音、结合语境理解词义2.能准确梳理小说“回故乡—在故乡—离故乡”的情节线索，找出文中描写闰土、杨二嫂外貌、语言、动作的关键语句，概括人物前后的形象特点3.能流利、有感情地朗读课文，背诵结尾关于“希望与路”的经典段落（二）过程与方法目标1.通过“对比找不同”的填表任务，梳理20年前后故乡景物、人物形象的变化，提升文本信息提取与整合能力2.通过分角色朗读、情景模拟活动，体会人物说话时的语气与心情，掌握“通过人物描写分析人物内心”的阅读方法3.通过联结自身生活经历解读重点句，学会“把文本内容和自己的生活联系起来思考”的读书方法（三）情感态度与价值观目标1.体会鲁迅对底层劳动者的深切同情，对人与人之间真诚、平等关系的珍视2.理解“希望需要实干才能实现”的道理，树立“脚踏实地、努力创造美好生活”的正向价值观3.破除对鲁迅作品“艰深难懂”的刻板印象，感受经典文学作品跨越百年的情感力量，增强对中国现代文学经典的认同感四、教学重点（一）知识积累重点1.掌握课文重点字词的读音与词义，梳理小说完整的情节线索2.准确把握闰土、杨二嫂两个人物的前后形象变化，记忆经典段落（二）方法掌握重点1.理解对比手法在人物塑造、情感表达、主题凸显上的作用2.能够结合具体的生活实例解读文中的重点哲理句五、教学难点（一）内容理解难点1.体会“厚障壁”也就是人与人之间精神隔膜的内涵，理解造成人物命运悲剧的深层社会原因2.读懂结尾“希望是本无所谓有，无所谓无的”这句话的深刻含义，理解鲁迅对民族未来的坚定信念（二）思维提升难点1.能够跳出“好人/坏人”的简单标签化评价，辩证看待文中人物的性格特点，体会人物在特定时代下的身不由己六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件（1）插配两类直观图片：一类是20世纪20年代浙江绍兴农村的老照片（破败的村落、衣着单薄的农民、冷清的街巷），一类是对应课文内容的彩色插画（月夜刺猹、雪地捕鸟、中年闰土见“我”、杨二嫂拿东西），还有当代绍兴新农村的实景照片，帮助学生建立直观认知（2）嵌入3段1分钟左右的情景音频：寒风刮过村落的声音、少年闰土笑着说话的声音、中年闰土沙哑着嗓子叫“老爷”的声音，增强课堂沉浸感2.印制课堂学习任务单（1）设计两张简化版对比表格：一张为“闰土变化对照表”，设置“外貌、语言、对‘我’的态度、生活状态”四个对比维度，留空让学生填写；一张为“杨二嫂变化对照表”，设置同样的对比维度，降低学生梳理的难度3.准备分角色朗读提示卡（1）为“我”“少年闰土”“中年闰土”“杨二嫂”“宏儿”“水生”六个角色分别标注语气提示：比如少年闰土是“声音响亮、带着点小骄傲，语速稍快”，中年闰土是“声音沙哑、说话断断续续、带着拘谨，语速慢”，杨二嫂是“声音尖细、大嗓门、带着点占便宜的精明，语速快”，帮助学生快速进入角色（二）学生准备1.提前预习课文，标注出自己不认识的字词、读不懂的句子，课前和同桌简单交流2.提前回忆一次自己“久别重逢”的经历，可以是见很久没回的老家、很久没玩的小伙伴、很久没见的长辈，准备1-2句话的分享内容七、课时安排（一）整体安排：本课文共设置2课时，连排完成教学，总计90分钟1.第一课时（前45分钟）：完成导入、初读梳理情节、分析记忆中的故乡与少年闰土形象，扫清字词障碍2.第二课时（后45分钟）：完成小组合作探究人物变化、分析变化原因、品读结尾重点句、课堂练习、小结与作业布置八、教学过程（一）导入环节（用时5分钟）1.生活联结导入（1）教师用通俗的语言提问引导：“同学们，大家有没有过隔了好久回老房子、见老朋友的经历呀？比如你上幼儿园的时候天天一起玩的好朋友，隔了三四年再见面，发现他长高了一大截，说话也变得客气了；比如你小时候经常去玩的老院子，回去发现已经修成了小公园，以前爬过的老槐树都找不到了。有没有同学愿意跟大家分享一下这种‘变了’的感觉？”（2）邀请2-3名学生用简单的语言分享自己的经历，教师及时回应，比如“哦，你当时肯定觉得有点陌生，还有点想念以前的日子对不对？”拉进和学生的距离（3）教师自然过渡到文本：“快100年前，大作家鲁迅也有过这样的经历。他离开自己的老家绍兴20多年，在一个很冷的冬天回去接母亲到城里住，没想到一进村，看到的景色、遇到的人，都和记忆里完全不一样了。今天我们就一起跟着鲁迅的脚步，逛一逛他的故乡，看看他都遇到了什么事。”（二）新授环节（用时30分钟）1.初读文本，梳理线索，扫清字词障碍（1）教师范读课文开头1-5段，配合寒风的背景音频，放慢语速读出故乡的萧索感，读完后提问：“大家听老师读的这部分，鲁迅刚到故乡的时候，看到的村子是什么样子的？谁能从课文里找出一个词来形容？”引导学生找出“阴晦”“萧索”“悲凉”三个关键词，简单解释词义：“萧索就是冷冷清清、没什么人烟的样子，就像冬天咱们小区里树都掉光了叶子，路上没什么人的感觉。”（2）组织学生自由读完全文，读之前提出要求：“大家读的时候想一想，如果按照鲁迅的走路路线，这篇课文可以分成几个部分呀？”读完后引导学生明确：全文按照行程可分成三个部分：回故乡（刚到村口看到破败景色，心情不好）、在故乡（住在家里见亲戚、见闰土和杨二嫂）、离故乡（坐船走的时候想心事，想到了希望），和学生一起把“回故乡—在故乡—离故乡”的线索梳理清楚。（3）字词过关：用课件出示课后重点词语，先指名学生读，及时纠正读错的音，再用大白话解释每个词的意思，比如“隔膜就是两个人心里好像隔了一层厚塑料布，明明站在对面，却没法说掏心窝子的话；惘然就是心里空空的，好像丢了自己最喜欢的玩具那种感觉”，不用学术化的定义，让学生一听就懂。2.细读片段，感知记忆中的美好故乡（1）引导学生在文中找一找：“既然现实里的故乡冷冷清清，那鲁迅记忆里的故乡是什么样子的？大家快在书里找一找描写记忆里故乡的句子。”等学生找到月夜瓜地的段落，带着学生一起读：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”提问：“这个故乡好看吗？和开头的荒村是不是完全不一样？为什么记忆里的故乡这么好看呀？因为这里有他小时候最好的朋友——少年闰土。”（2）引导学生圈出描写少年闰土的句子：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈，还有他讲的雪地捕鸟、月夜刺猹、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼儿四件事，提问：“大家觉得少年闰土是个什么样的小朋友呀？”引导学生说出“活泼、勇敢、会玩、知道很多有意思的事”，明确少年时的“我”和闰土是无话不谈的好伙伴，没有隔阂，没有客气。（3）教师设置悬念过渡：“鲁迅本来想着这次回来，还能和那个眼睛亮亮的、会刺猹的闰土一起聊小时候的事，结果真见到闰土的时候，他都快认不出来了。不仅闰土变了，以前在家门口开豆腐店的杨二嫂也变了，到底变成什么样了呢？接下来我们分小组来找找这些变化。”（三）小组合作环节（用时25分钟）1.明确合作任务（1）按照4人一组将全班分成若干小组，每个小组发1张提前印好的任务单，给大家10分钟时间完成两个任务：第一，对照课文内容，填好闰土、杨二嫂的前后变化对比表；第二，讨论一个问题：他们为什么会发生这么大的变化？（2）教师在教室里巡视，对找不准句子的小组及时提示，比如“你看看课文第55段，是不是写了中年闰土的手？找找和少年时候的手有什么不一样”，确保每个小组都能跟上进度。2.小组展示交流（1）每个小组派1名代表上台分享自己组填的表格，教师在课件上同步整理大家找到的变化点：①闰土的变化：外貌上，从紫色圆脸、红活圆实的手，变成灰黄的脸、肿得通红的眼睛、像松树皮一样粗糙的手，穿得很薄冻得发抖；态度上，从哥弟相称、无话不谈，变成恭敬地叫“我”“老爷”，还让自己的儿子水生磕头；生活上，从无忧无虑跟着父亲管祭器，变成要养活好几个孩子，要交重税，还要被兵、匪、官绅欺负，苦得像个木偶人。②杨二嫂的变化：外貌上，从年轻时候擦着白粉、安安稳稳坐店里的“豆腐西施”，变成凸颧骨薄嘴唇、像细脚伶仃的圆规；行为上，从好好做生意，变成说话尖酸刻薄，一会造谣“我”当了大官，一会顺手拿走家里的手套、喂鸡的盆子，总想着占小便宜。（2）等大家把变化找完，教师引导大家讨论之前提出的问题：“闰土以前那么勇敢活泼，杨二嫂以前也好好开着店，为什么20年过去都变了？是他们自己想变成这样的吗？”请3-4个小组代表发言后，教师用通俗的语言总结：“不是他们想变成这样的。那个时候的社会不像现在，老百姓没人护着，农民辛辛苦苦种一年地，收的粮食大半都要交租交税，还要被坏人抢，根本养不活家里的孩子；做小生意的人铺子开不下去，饭都吃不上，为了活下去，慢慢就被生活磨得没了精气神——闰土被压得麻木了，连说话都不敢大声；杨二嫂被磨得尖酸了，总想着占点小便宜贴补家用。这不是他们的错，是那个黑暗的旧社会，把好人逼得变了样子。”（3）教师接着引导学生体会“隔膜”的感觉：“鲁迅看到小时候的好伙伴对着自己叫‘老爷’，心里是什么感觉呀？是不是就像大家刚才分享的，很久没见的好朋友，一见面就跟你特别客气，你瞬间觉得两个人中间隔了一堵墙，再也回不到以前一起玩的时候了？书里把这种感觉叫‘厚障壁’，就是看不见、摸不着，但是把两个人的心隔开了的东西，作者想到这个的时候，心里特别难过、特别气闷。”（四）课堂练习环节（用时15分钟）1.基础巩固练习（1）课件出示3道基础填空题，指名学生回答：①《故乡》的作者是____，选自他的小说集《____》；②小说以“我”的行程为线索，分成____、____、____三个部分；③少年闰土给“我”讲的四件新鲜事是____、____、____、____。（2）学生回答后教师及时订正，把基础知识点落实到位。2.思辨提升练习（1）引导学生齐读课文最后三个段落，读完后提问：“鲁迅看到故乡变成这样，看到老朋友变成这样，是不是就一直难过下去了？他说‘希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路’，这句话是什么意思呀？大家可以结合自己的经历想一想。”（2）等学生发言后，教师举大家身边的例子解释：“这句话其实特别好懂，就像咱们操场边的小草坪，一开始根本没有路，但是如果大家都朝着想去的方向走，走的人多了，就踩出了一条平整的小路。希望也是一样的：你光坐在那想‘我要考高分’‘我要过好日子’，但是一点都不努力，这个希望就是空的，相当于没有；如果大家都朝着好日子的方向一步一步走，你也走，我也走，哪怕一开始没有路，慢慢也能走出一条宽宽敞敞的大路来。你看我们现在的生活，大家都能安安稳稳上学，农村里都修了大马路，老人有医保，种粮有补贴，人和人之间都是平等的，没有什么‘老爷’‘下人’的区别，这就是当年鲁迅盼了好久的路，是一代代人踏踏实实走出来的。”（五）课堂小结环节（用时5分钟）1.教师带着学生一起梳理本节课的内容：“今天我们跟着鲁迅回了一趟他的故乡，看到了记忆里月亮底下的西瓜地，认识了活泼勇敢的小英雄闰土，也看到了20年后被生活压弯了腰的闰土、变得尖酸的杨二嫂，感受到了鲁迅看到故乡破败、和老朋友有了隔膜的难过心情，也读懂了他心里的盼头：只要大家一起踏实往前走，就一定能过上好日子。以后大家读鲁迅的文章不要怕，他写的从来不是什么难懂的大道理，都是老百姓的真实日子，他是心里装着普通人的好作家。”（六）作业布置环节（用时5分钟）1.按照“双减”要求分层布置作业，不布置机械重复的抄写任务（1）基础层作业（全体学生完成）：把课后的重点词语每个写2遍，流利背诵课文最后三个段落，上课的时候会抽查（2）实践层作业（全体学生完成）：周末回家跟家里的长辈聊聊天，问问他们小时候的故乡是什么样子的，和现在比有哪些变化，下次上课请同学分享（3）拓展选做作业（学有余力的学生完成）：如果你是中年闰土，那天从“我”家里领了桌椅、香炉这些东西，带着水生走在回家的路上，会跟水生说点什么？写100字左右的小片段，想写的同学下次上课可以读给大家听九、板书设计（一）板书整体采用线性结构，简单清晰，重点突出，方便学生记笔记1.板书正中间写核心内容：故乡（鲁迅）2.板书左侧写情节线索：回故乡（萧索悲凉）→在故乡（人物变化：闰土：小英雄→木偶人；杨二嫂：豆腐西施→圆规）→离