2026年秋部编版九年级下册道德与法治第4单元第9课《宪法是根本大法》公开课教案

2026年秋部编版九年级下册道德与法治第4单元第9课《宪法是根本大法》公开课教案一、教材分析、（一）内容定位1.本课是部编版2026年秋九年级下册道德与法治第四单元“建设法治中国”的核心教学内容，承担着落实初中法治教育核心目标、强化学生宪法意识的关键任务。（1）本课在整个初中道德与法治课程体系中，是对八年级宪法专册学习内容的深化和升华，承接前面所学的法治基础内容，最终落脚于引导学生认同宪法地位、树立宪法信仰，是初中法治教育的核心落脚点，符合新时代中小学法治教育的根本要求。（二）核心素养对接1.依据2026版义务教育道德与法治课程标准要求，本课对接“政治认同”和“法治观念”两大核心素养，通过生活化探究活动，引导学生认同我国宪法的核心价值追求，掌握宪法相关核心知识，提升符合学段要求的核心素养。（1）本课通过探究宪法的根本地位，帮助学生建立对中国特色社会主义法治体系的正确认知，为后续参与法治生活、践行法治精神打下基础。二、学情分析、（一）知识基础1.九年级学生经过两年多的初中道德与法治学习，已经掌握了基础的法律常识，对宪法有初步的感性认识，但是多数学生对宪法的认知存在两个典型误区：一是认为宪法只规定国家大事，和自己的日常生活距离很远；二是分不清宪法和普通法律的本质区别，不清楚为什么说宪法是我国的根本大法。（1）部分学生能够在生活中听到“宪法”相关表述，但对宪法的核心地位缺乏深入理解，需要教师通过具体的活动引导学生主动探究，纠正错误认知。（二）能力与认知特点1.九年级学生已经具备了一定的对比分析、合作探究能力，抽象逻辑思维逐步发展，但仍然习惯通过具体、生活化的案例理解抽象的法律概念，符合从感性认知到理性认同的认知规律。（1）学生对贴近生活的活动参与度较高，适合采用小组合作、案例探究的教学方式开展教学，能够调动全体学生的参与积极性。三、教学目标、（一）知识与技能1.能够准确说出宪法作为我国根本大法的三个具体表现，明确宪法规定国家生活中的根本性问题，理解宪法具有最高法律效力、宪法制定和修改程序更为严格的核心观点。（1）能够准确区分宪法与普通法律的不同，提高辨别分析能力，学会用宪法知识解释生活中的简单法治现象。（二）过程与方法1.通过对比宪法与普通法律的内容，开展小组合作探究，分析案例总结宪法的根本地位，在活动中提升归纳总结的能力。（1）经历从具体案例到抽象观点的认知过程，掌握对比分析、合作探究的学习方法，提升自主学习的能力。（三）情感态度价值观1.树立宪法至上的观念，增强宪法意识，认同宪法的核心地位，自觉养成遵守宪法、维护宪法尊严的行为习惯。（1）增强对中国特色社会主义法治道路的认同，主动践行宪法精神，提升政治认同核心素养。四、教学重点、（一）核心内容1.掌握宪法作为根本大法的三个基本表现，理解宪法在我国法律体系中的核心地位，树立宪法至上的观念。五、教学难点、（一）核心内容1.理解宪法为什么具有最高法律效力，破除“宪法离我很远”的错误认知，体会宪法与个人生活的密切联系。六、课前准备、（一）教师准备1.整理生活化案例和2024年宪法修改相关时政素材，制作多媒体教学课件，准备《法律家族开会》情景表演的角色卡片。（1）提前按照异质分组原则划分学习小组，确定每组小组长，提前布置预习任务。（二）学生准备1.提前预习课文内容，收集一部自己熟悉的普通法律，找出该法律第一条内容，观察是否有“依据宪法，制定本法”的表述。（1）提前思考“你觉得宪法和你有关系吗”这个问题，准备1分钟的课堂发言内容。七、课时安排、（一）本课安排1课时完成全部教学内容，符合公开课教学的时长要求。八、教学过程、（一）导入新课1.邀请三位提前准备好的同学上台表演1分钟情景小短剧《法律家族开会》：扮演刑法的同学说“我管杀人抢劫，惩罚犯罪，我是最严厉的法律，我地位最高”；扮演民法典的同学说“我管老百姓的生老病死、衣食住行，大到买房买车，小到买文具交物业费都归我管，我用处最大，地位最高”；最后扮演宪法的同学慢慢走上台说“你们都别争了，在我国的法律家族里，我才是根本大法”。（1）表演结束后提问全班同学：“大家觉得谁说得对呀？为什么宪法说自己才是根本大法呢？今天我们就一起来探究这个问题。”顺势导入本节课学习内容，引发学生的探究兴趣。（二）讲授新课1.第一板块：宪法规定国家生活中的根本问题（1）出示对比表格，左边展示宪法的部分目录内容：序言、总纲、公民的基本权利和义务、国家机构、国旗国歌国徽首都；右边展示几部普通法律的调整内容：刑法调整犯罪与刑罚，民法典调整平等主体的人身关系和财产关系，教育法调整教育活动中的各类关系，未成年人保护法调整未成年人保护相关的社会关系。（2）提问：“大家对比一下，宪法和普通法律规定的内容有什么不一样呀？”请2-3位同学举手回答，随后教师总结：宪法规定的是国家生活中最根本、最重要的问题，比如国家性质、国家根本制度、公民的基本权利和义务这些，关系到整个国家发展的方向，普通法律只是规定国家生活中某一个方面的具体问题，解决某一类具体的社会问题。（3）展示我国宪法第一条原文：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。”提问：“这一条规定的内容，能不能交给普通法律来写呀？”引导学生明确，国家性质和根本制度是国家最根本的问题，只能由宪法规定，进一步强化对宪法内容根本性的认知。（三）小组合作探究1.探究主题一：宪法具有最高法律效力（1）给每个小组分发两份探究材料：材料一展示多部普通法律的第一条原文，《民法典》：“为了保护民事主体的合法权益……根据宪法，制定本法”；《刑法》：“为了惩罚犯罪，保护人民，根据宪法……制定本法”；《未成年人保护法》：“为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益……根据宪法，制定本法”；材料二展示案例：某省早年出台的一份地方生育条例，规定“农村女性生育第一胎为女孩的，四年后可以生育第二胎，机关事业单位职工不得生育第二胎”，后来因为和宪法规定的“公民在法律面前一律平等”“公民平等享有生育权”相抵触，被全国人大常委会宣布撤销。（2）提出三个探究问题：①为什么所有普通法律的第一条都要写“根据宪法，制定本法”？②材料二中的地方条例为什么会被撤销？③结合你课前收集到的普通法律内容，和小组同学分享你的发现，这两个事例共同说明了什么？（3）给小组8分钟讨论时间，教师巡视各个小组，参与小组讨论，引导后进生发言，对讨论方向偏的小组及时进行指导。（4）讨论结束后，请3个小组的代表上台分享探究成果，教师总结提升：宪法是普通法律的立法基础和立法依据，普通法律是根据宪法制定的，是宪法内容的具体化，所以宪法具有最高法律效力；一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触，否则就会因为违宪而无效，这就是宪法最高法律效力的体现。2.探究主题二：宪法的制定和修改程序为什么更严格（1）展示对比材料：宪法的修改，需要全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上的全国人大代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上的多数通过；普通法律的制定和修改，只需要全国人民代表大会以全体代表的二分之一以上的多数通过即可。（2）提问：“对比两组数据，大家发现了什么不同？为什么宪法的修改程序要比普通法律严格这么多呢？请小组再讨论2分钟。”（3）讨论结束后教师总结：宪法是我国的根本大法，规定的是国家最根本的问题，关系到整个国家的稳定发展，严格的制定和修改程序，既可以保证宪法的稳定性，避免宪法轻易修改影响国家发展，也可以让宪法更好地反映人民的共同意志，保障宪法的权威性。（四）课堂练习1.出示五道贴合学生认知的选择题，巩固所学内容：（1）下列内容中，属于宪法规定的是哪一项？A.什么行为是犯罪B.国家的根本制度C.办理结婚证的流程D.交通事故的责任划分（2）普通法律制定的基础和依据是？A.道德B.刑法C.宪法D.公序良俗（3）宪法具有最高法律效力指的是？A.宪法是靠国家强制力保证实施的B.宪法的制定比普通法律难C.宪法和普通法律内容一样D.普通法律不得和宪法相抵触（4）宪法的修改需要全国人民代表大会多少代表同意才能通过？A.二分之一以上B.三分之二以上C.全体代表通过D.四分之一以上（5）下列说法正确的是哪一项？A.宪法是根本大法，和我没关系B.宪法只管国家大事，不管普通人C.宪法是根本大法，我们要遵守宪法D.宪法的地位比普通法律低（1）请学生独立完成后举手回答，教师逐一进行点评，针对学生出错较多的题目，再次讲解核心知识点，纠正错误认知。（五）课堂小结1.带领学生一起梳理本节课的核心内容：今天我们一共学习了三个核心知识点，分别是宪法规定国家生活中的根本问题，宪法具有最高的法律效力，宪法的制定和修改程序比普通法律更严格，正是因为这三点，我们说宪法是我国的根本大法，是治国安邦的总章程，和我们每一个人的生活都密切相关。（1）最后再次强化核心观点：宪法至上，维护宪法尊严是我们每个公民的责任，引导学生形成正确认知。（六）作业布置1.基础作业：背诵本节课三个核心知识点，完成课本课后练习题，巩固基础知识。2.实践作业：下周是国家宪法宣传周，请大家制作一份“宪法在我身边”的手抄报，找找宪法里保护你权利的规定，比如受教育权、隐私权、生命健康权，下节课我们进行展示分享。（1）实践作业贴合学生生活，落实情感态度价值观目标，引导学生主动发现宪法和自身的关系。九、板书设计、（一）主板书宪法是根本大法1.内容上：规定国家生活根本问题——根本性2.效力上：具有最高法律效力——最高性3.程序上：制定修改程序更严格——严格性核心结论：宪法是我国的根本大法（二）副板书记录课堂生成的问题和学生分享的核心观点，清晰明了，方便学生梳理知识体系。十、教学反思、（一）预设成功之处1.本节课采用情景导入，贴近学生认知，能够快速引发学生的探究兴趣，小组合作探究采用具体的生活化材料，学生参与度高，打破了“宪法离学生远”的错误认知，落实了2026新课标核心素养导向的要求，把法治观念和政治认同的培养落到了实处。（1）整个教学环节清晰，过渡自然，从具体案例到抽象观点，符合学生的认知规律，所有活动都围绕核心知识点展开，可直接用于公开课教学，能够达成预设教学目标。（二）预设不足及改进方向1.部分基础较弱的学生，可能对“法律效力”这个抽象概念理解不到位，教学中可以补充更贴近学