2026年秋部编版九年级下册语文第二单元第7课《出师表》课教案

2026年秋部编版九年级下册语文第二单元第7课《出师表》优质课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026年秋部编版九年级下册语文第二单元第7课，本单元以议论性文本为核心学习载体，2026新课标要求引导学生把握作者观点、理清行文逻辑、体会作者情感态度，落实“文化自信、语言运用、思维发展、审美创造”四个语文核心素养。（1）《出师表》是三国时期诸葛亮北伐曹魏前，写给后主刘禅的经典表文，融议论、叙事、抒情为一体，既是典型的文言学习范本，也是承载中华优秀传统文化中“尽责报国”家国情怀的核心文本，契合新课标立德树人的根本要求。（二）文本价值1.本文文言知识点典型丰富，古今异义、一词多义等文言现象集中，适合夯实学生的文言文基础知识；文章思路清晰，情感真挚朴实，适合引导学生穿越时空体会古代贤臣的责任担当，帮助学生建立对中华优秀传统文化的认同感。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经学习过《诫子书》《隆中对》等多篇文言文，也通过课外阅读、影视内容对诸葛亮的人物形象有初步认知，掌握了借助课下注释疏通文意、整理文言知识点的基本方法，具备自主学习文言文的基础能力。（1）多数学生对三国历史背景有大致了解，但对“表”这一古代奏疏文体的特点认知模糊，对文本深层承载的情感内涵不容易精准把握，需要教师引导搭建学习支架。（二）认知特点1.九年级学生抽象思维已经发展成熟，能够独立梳理文本内容，但对古代臣子“忠君报国”的价值追求容易产生距离感，需要用贴近当代学生认知的方式拆解文本，帮助学生把古人的责任担当和当代青年的使命联系起来，产生情感共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.积累“卑鄙”“开张”“感激”“秋”等古今异义词，掌握“以”“于”等常见多义虚词的用法，能够正确翻译全文，背诵课文重点段落。（1）了解“表”这种文体“陈情说理”的基本特点，梳理文章内容，概括诸葛亮提出的三条治国建议，理清全文的行文思路。（二）过程与方法1.通过自主预习、小组合作梳理，掌握整理文言基础知识的方法，提升自主学习文言文的能力。（1）通过圈点勾画、反复涵咏朗读，赏析课文关键语句，体会《出师表》“情辞恳切、以理服人、以情动人”的特点。（三）情感态度价值观1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的报国情怀，以及知恩图报、尽责担当的人格魅力。（1）理解责任与使命的内涵，体会中华优秀传统文化中家国担当的精神，树立正确的价值观，增强文化自信。四、教学重点（一）梳理文言基础知识，理清全文行文思路，概括文章核心内容。（二）赏析课文关键语句，体会作者真挚深沉的情感。五、教学难点（一）理解文本深层蕴含的家国情怀，体会“表”文说理与抒情结合的文体特点。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，补充蜀汉建国后的相关背景资料，设计《出师表》预习学习单。（1）准备好课文范读音频，提前调试课堂教学设备。（二）学生准备1.借助课下注释和工具书，初步疏通课文大意，标注出不懂的词句，完成预习单的基础板块。（1）搜集1-2个自己感兴趣的诸葛亮的小故事，准备上课分享交流。七、课时安排（一）本课共安排2课时，本教学设计包含完整两课时教学内容，可直接用于课堂教学。八、教学过程（一）导入1.出示大众熟知的诸葛亮对联：“一心只为酬三顾，千古谁堪伯仲间”，提问学生：这副对联写的是哪位历史人物？你对他有什么印象？（1）邀请2-3名学生分享自己知道的诸葛亮故事，教师总结引导：大家都知道诸葛亮足智多谋，对刘备父子忠心耿耿，今天我们学习的《出师表》，就是诸葛亮准备北伐中原、兴复汉室之前，写给后主刘禅的一封奏疏，这篇文章被称为“千古第一忠文”，里面藏着诸葛亮怎样的真心，我们一起走进课文看一看。（二）新授第一课时1.初读课文，夯实基础（1）播放课文范读音频，提示学生标注易错字音，注意朗读停顿，明确易错读音：崩殂（cú）、陟罚（zhì）、臧否（zāngpǐ）、裨补阙漏（bìquē）、夙夜忧叹（sù）、猥自枉屈（wěi），标注正确停顿：“今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也”，提醒学生不要读错断句。（2）组织学生自由朗读课文2遍，要求读准字音、读顺停顿，读完之后同桌互相检查，纠正读错的地方。（3）安排学生结合课下注释自主疏通文意，把不懂的词句圈画出来，整理在预习本上。2.再读梳理，理清思路（1）提问：诸葛亮写这篇文章的时候，蜀汉面临什么样的形势？请从文中找出原文句子回答。学生找到“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”后，教师补充背景：刘备在夷陵之战战败后病逝白帝城，把年幼的刘禅和风雨飘摇的蜀汉江山托付给诸葛亮，当时蜀汉内忧外患，确实是到了生死存亡的危急关头。（2）追问：面对这样的危急形势，诸葛亮给后主刘禅提出了哪几条治国建议？请大家默读课文前5段，梳理概括，点名学生回答后整理出三条：第一条是广开言路，也就是“开张圣听”，发扬光大先帝留下的美德，激励朝中志士的勇气；第二条是严明赏罚，宫廷和官府要统一法度，不能偏私偏袒；第三条是亲贤臣，远小人。进一步引导学生思考：三条建议里哪一条是核心？学生讨论后明确：亲贤臣远小人是核心，只有做到这一点，才能真正实现广开言路和严明赏罚。（三）小组合作探究1.布置任务：全班以4人为一个小组，完成两项探究任务，时间10分钟：（1）任务一：整理课文中的古今异义词和一词多义，完成预习单上的表格，说清楚每个词的古义和今义，或是不同语境下的不同含义，重点整理“开张”“卑鄙”“感激”“以”几个词。（2）任务二：结合课前了解的背景讨论：诸葛亮为什么反复向后主强调“亲贤臣，远小人”？仅仅是提一条治国建议吗？说说你的理解。2.小组展示交流，教师点拨总结（1）各小组派代表展示整理的文言知识点，教师补充纠正：“卑鄙”古义是“社会地位低微，见识短浅”，是诸葛亮自谦的说法，不是现在指品行恶劣的意思；“感激”古义是“感动奋发”，今义是“因他人好意帮助产生谢意”，词义变化很大；“以”的用法整理：“以光先帝遗德”中是连词，译为“来”；“咨臣以当世之事”中是介词，译为“用、拿”；“是以先帝简拔以遗陛下”中，第一个“以”译为“因为”，第二个译为“来”，教师将整理结果板书，方便学生记录。（2）探究问题分享，各小组发言后教师点拨：诸葛亮反复强调亲贤臣远小人，首先是总结了历史教训，西汉因为亲贤臣兴盛，东汉因为亲小人倾颓，这是历史留下的经验；其次，诸葛亮就要离开成都北伐，朝政交给年轻的刘禅，他放心不下，刘禅没有治国经验，容易被身边的小人迷惑，所以才反复叮嘱；最后，这些贤臣都是先帝刘备亲手选拔出来的，是值得信任的，诸葛亮希望刘禅能继承先帝的遗志，信任这些贤臣，把蜀汉江山守好，这里面藏着的，是诸葛亮对先帝的感激，对整个蜀汉江山的责任啊。（四）课堂练习1.基础巩固练习：多媒体出示习题，学生当堂完成，同桌交换订正：（1）解释下列句中加点词的古义：①此诚危急存亡之秋也秋______；②先帝不以臣卑鄙卑鄙______；③陟罚臧否臧否______；④诚宜开张圣听开张______。订正后统计正确率，对错误率高的知识点再次讲解巩固。2.能力提升练习：请用自己的话写出诸葛亮的三条治国建议，在你认为最重要的一条后写出理由，100字左右，写完后邀请3名学生交流，教师点评总结。（五）第一课时小结1.本节课我们疏通了《出师表》的文意，整理了文言基础知识，梳理了文章思路，知道了诸葛亮在蜀汉危急存亡之时给刘禅提出了三条治国建议，感受到了他对蜀汉江山的一片忧心，下节课我们继续走进文本，体会诸葛亮对先帝的感激和北伐的决心。（六）第二课时教学1.复习导入（1）提问：上节课我们学习了《出师表》的前半部分，谁能说一说诸葛亮给刘禅提了哪三条核心建议？学生回答后导入：诸葛亮不仅给刘禅提了治国建议，还回顾了自己和先帝交往的经历，表明自己的志向，这部分是全文情感最浓烈的部分，我们一起来学习。2.小组合作探究（1）任务一：自由朗读课文第6-8段，圈画出最能打动你的句子，读一读，和小组同学说一说你为什么被这句话打动。（2）任务二：后人评价《出师表》“全是公心，没有一字私心”，你同意这个说法吗？结合文本内容说一说你的理由。3.展示交流，教师点拨（1）学生分享圈画的句子，很多学生会提到“受任于败军之际，奉命于危难之间”，教师点拨：这句话写出了诸葛亮在刘备最困难的时候挺身而出，接过了危局，这份患难与共的担当，就是他对先帝知遇之恩最好的回报。还有学生提到“鞠躬尽瘁，死而后已”，教师引导：这就是诸葛亮一生的写照，他为了完成先帝的遗愿，把自己的一切都献给了兴复汉室的事业。（2）讨论“全是公心”这个评价，学生交流后教师总结：诸葛亮写这篇文章，所有内容都是为了蜀汉江山，为了完成先帝的遗愿，没有一句为自己谋私利的话，他手握大权却没有取而代之的野心，只想着完成先帝的嘱托，这份公心，就是《出师表》能流传千年打动无数人的原因。（七）第二课时课堂练习1.练习背诵：背诵从“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”到“尔来二十有一年矣”段落，当堂抽查3名学生背诵，落实积累要求。（1）拓展思考：如果你是后主刘禅，读了诸葛亮这篇《出师表》，你会对诸葛亮说什么？写一两句话，当堂交流分享。（八）课堂小结1.总结：《出师表》没有华丽的辞藻，只有一片质朴真挚的真心，一千多年来，无数人读这篇文章都会感动落泪，就是因为诸葛亮身上这份尽责担当、忠君报国的精神，这份精神是我们中华民族的宝贵财富，值得我们永远铭记学习。（九）作业布置1.必做作业：背诵你最喜欢的课文段落，把全文翻译成现代汉语，写在作业本上。（1）选做作业：读一读陆游的诗《书愤》，体会“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这句话的情感，写下你的感悟，下节课分享交流。九、板书设计（一）出师表诸葛亮（二）形势：危急存亡（三）建议：广开言路严明赏罚亲贤臣远小人（核心）（四）情感：报先帝忠陛下鞠躬尽瘁兴复汉室十、教学反思（一）本课设计严格落实2026新课标要求，以核心素养为导向，把文言基础知识梳理和情感体验结合起来，符合九年级学生的认知水平，小组合作探究环节调动了学生的学习积极性，多数学生能主动参与讨论，梳理内容，