2026年秋部编版九年级语文上册第二单元第10课《敬业与乐业》教案

2026年秋部编版九年级语文上册第二单元第10课《敬业与乐业》教案一、教材分析（一）单元定位1.本课是2026年秋部编版九年级语文上册第二单元的第一篇讲读课文，本单元属于2026新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群，核心要求是引导学生阅读议论性文章，区分观点和材料，理清论证思路，把握论证方法，发展逻辑思维能力。2.本单元以“思考与讨论”为主题，选编的文章都是结构清晰、说理透彻的议论性作品，《敬业与乐业》作为单元开篇，是学生系统接触议论文的起点，承担着帮学生建立议论文基本认知，为后续学习打下基础的作用。（二）文本特点1.本文是梁启超先生1922年在上海中华职业学校为学生所作的演讲，属于演讲词，针对青年学生的职业观问题展开论述，语言通俗易懂，口语化色彩强，符合演讲的现场交流特点，贴近普通学生的认知水平。2.文章采用“总-分-总”的清晰结构，开头提出中心论点，中间分层次展开论述，结尾总结升华，论点明确，论据丰富，综合运用了举例论证、道理论证等多种论证方法，非常适合初学议论文的学生学习。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生在之前的语文学习中，已经接触过少量的说理性文本，但是没有系统学习过议论文的文体知识，对“论点、论据、论证”等核心概念还比较模糊，需要从基础开始讲解。2.学生已经具备基本的默读、圈画、概括能力，能够初步梳理文章的主要内容，为学习本课提供了基础能力支撑。（二）能力特点1.九年级学生已经具备小组合作探究的能力，能够围绕问题展开讨论，但是逻辑梳理能力不足，很难快速理清议论文的论证层次，也不容易发现观点和材料之间的联系，需要教师分步引导。2.学生对“职业”这个话题并不陌生，日常接触过不同职业的从业者，也对自己未来的职业有初步的畅想，但是对“敬业乐业”的内涵理解容易停留在表面，需要结合生活深入感悟。（三）情感特点1.当前部分学生对学习的意义认识不足，存在厌学、敷衍学习的情况，也有部分学生对未来职业的认知带有功利性，认为只有高薪、体面的职业才值得尊重，本文刚好可以引导学生树立正确的学习观和职业观，有很强的现实意义。三、教学目标（一）知识与技能1.积累“旁骛、亵渎、骈进、强聒不舍”等生字词，区分形近字“骛”和“鹜”的用法，能正确读写和运用。2.能准确找出文章的中心论点和分论点，理清文章的论证结构，学会区分观点和材料。3.掌握举例论证、道理论证两种常见论证方法，能说出它们在文中的作用。（二）过程与方法1.通过自主圈画、小组合作讨论，梳理文章的论证思路，提升逻辑梳理能力。2.通过联系生活实际探究文本内涵，学习作者通俗易懂的说理方法，提升说理表达能力。（三）情感态度价值观1.领悟“敬业与乐业”的内涵，明白不管是现在的学习还是未来的职业，都需要持敬业乐业的态度，树立端正的学习观和正确的职业观，尊重每一种正当职业。四、教学重点（一）理清文章的论证思路，准确把握中心论点和分论点，梳理文章的整体结构。（二）掌握举例论证、道理论证的特点，能分析它们在文中的表达作用。五、教学难点（一）结合自身的学习和生活经验，深入理解“敬业与乐业”的时代内涵。（二）初步学会用清晰的逻辑表达自己的观点，体会观点和材料之间的联系。六、课前准备（一）学生准备1.提前预习课文，标注自然段序号，圈画出生字词和不理解的句子，借助工具书解决生字词的读音和意思。2.提前查找梁启超的生平资料，了解本文的演讲背景，整理成100字左右的简介，带到课堂上。（二）教师准备1.制作多媒体教学课件，准备不同职业从业者的工作场景图片，设计小组探究任务单。2.提前按照学生的学习能力，划分4人合作小组，确保每个小组都有不同层次的学生，能够互助学习。七、课时安排（一）本课共安排2课时，本次教学为第一课时，完成初读感知、理清结构、认识论证方法的教学任务。（二）第二课时完成品味语言、探究内涵、拓展表达的教学任务。八、教学过程（一）导入1.教师提问：同学们，我们每天都在学校学习，有的同学认认真真完成每天的作业、听好每一节课，有的同学觉得学习没意思，总想着敷衍应付。其实呀，学习就是我们现在的“工作”，对待这份“工作”的态度，就是今天我们要聊的话题。几十年前，有一位学者梁启超先生，专门给青年学生讲过对待学习和工作的态度，今天我们就一起来学习这篇《敬业与乐业》。（二）新授1.预习检查（1）教师出示本课生字词：旁骛、亵渎、骈进、强聒不舍、佝偻，抽不同层次的学生站起来认读，纠正错误读音，重点强调“强聒不舍”的“强”读qiǎng，“骛”是追求的意思，下面是“马”，“鹜”是鸭子，下面是“鸟”，不要写错。（2）抽学生分享自己提前查找的作者和背景资料，教师补充：本文是梁启超先生在专门培养技术工人的中华职业学校做的演讲，听众都是未来要走上工作岗位的青年，所以内容非常贴合青年人的实际，语言也像聊天一样通俗易懂。2.初读感知（1）教师播放课文范读音频，学生边听边默读，圈画出作者最核心的观点。（2）提问：读完课文，作者围绕“敬业与乐业”提出的核心主张是什么？引导学生找出第一段最后一句话：“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”，明确这就是本文的中心论点。（3）继续提问：作者围绕这个中心论点，又讲了哪几个方面的内容？引导学生逐段梳理，得出：作者先讲了“有业”是敬业乐业的前提，接着讲“第一要敬业”，再讲“第二要乐业”，最后总结全文，所以文章整体是“总-分-总”的结构。（三）小组合作1.教师分发探究任务单，布置探究任务，给学生8分钟讨论时间：（1）任务一：作者在论证“要敬业”这个分论点的时候，用到了哪些材料来证明观点？请把这些材料找出来，标注在课本上。（2）任务二：这些材料可以分成几类？分别起到了什么作用？（3）任务三：结合你身边的例子，说说你同意作者“凡职业没有不是神圣的”这句话吗？2.学生小组讨论，教师巡视各个小组，对讨论遇到瓶颈的小组进行点拨，比如提示学生：材料要么是名人说的话，要么是具体的例子，试着分分类。3.小组展示交流：（1）第一小组代表发言：我们找到的材料有朱子说的“主一无适便是敬”，《庄子》里佝偻丈人承蜩的故事，还有作者举的当大总统和拉黄包车的例子。（2）教师引导总结：引用名人名言、格言谚语来说明道理的方法，叫做道理论证，举真实具体的例子来说明观点的方法，叫做举例论证。（3）第二小组代表发言：我们觉得举例论证能让大家更容易听懂道理，道理论证让观点更可信，因为朱子是大思想家，他说的话很有分量。教师肯定这个结论，补充：因为这是演讲，面对的是普通学生，所以用大家都能懂的例子，把大道理讲得浅显明白，这就是演讲语言的好处。（4）第三小组代表分享对“凡职业没有不是神圣的”这句话的看法，有学生说小区里的保安叔叔每天都很早开门，很晚锁门，不管刮风下雨都在，疫情期间还帮大家送菜，所以他的职业也是神圣的，教师及时肯定，引导学生明白，只要是正当的职业，没有高低贵贱之分，都值得尊重。（四）课堂练习1.请同学们拿出练习本，根据我们梳理的内容，画出本文的结构框架图，要求标注出中心论点、分论点和文章的整体结构类型。2.教师收集三份不同层次学生的练习，投影展示，点评纠正，重点强调很多同学容易漏掉“有业是前提”这个部分，明确完整的结构：总（第1段）：提出中心论点——敬业乐业是人类生活的不二法门；分（第2-8段）：先讲有业是基础，再讲敬业，再讲乐业；总（第9段）：总结全文，指出敬业就是责任心，乐业就是趣味，是人类合理的生活。3.学生修改自己的框架图，整理到课本上。（五）小结教师总结：今天我们一起认识了议论性文章的基本特点，找到了本文的中心论点，理清了文章“总-分-总”的清晰结构，还认识了举例论证和道理论证两种论证方法，知道了正当的职业没有高低贵贱之分，都值得尊重。下节课我们继续品味文章的语言，一起看看敬业乐业对我们现在的学习来说，到底有什么意义。（六）作业布置1.必做题：抄写本课的生字词各两遍，背诵课文第6段关于“敬业”的论述。2.选做题：观察你身边一位从业者的日常工作，记录一件他“敬业”的小事，下节课带到班上分享。九、板书设计敬业与乐业梁启超中心论点：敬业乐业是人类生活的不二法门整体结构：总——分——总分论点：1.有业是前提2.敬业是基础3.乐业是境界论证方法：举例论证道理论证十、教学反思（一）预设亮点1.整个教学环节从浅入深，符合学生的认知规律，从生字词检查到找论点，再到理结构，最后探究论证方法，层层推进，适合初学议论文的九年级学生，符合新课标以学生为主体的要求。2.设计贴近学生生活的问题，把“敬业”和学生当前的学习联系起来，拉近了经典文本和当代学生的距离，避免了空泛的说教，能真正触动学生的情感，落实情感态度价值观目标。3.小组合作任务明确，要求具体，不是流于形式，能够真正引导学生思考，提升学生的合作能力和逻辑思维能力，落实“思辨性阅读与表达”任务群的要求。（二）预设问题1.部分基础较弱的学生可能还是分不清中心论点和分论点，容易把分论点当成中心论点，在课堂练习环节需要教师多关注，进行个别辅导。2.部分学生可能会受到社会上功利观念的影响，坚持“平凡的职业不值得尊重”的错误观点，在讨论环节需要教师及时引导，结合实例纠正错误认知，不能放任错