2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元拓展《践行共享发展惠民理念》教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第1单元拓展《践行共享发展惠民理念》教案一、教材分析（一）内容定位1.本次拓展内容是2026年秋部编版九年级上册道德与法治第一单元《富强与创新》中“共享发展成果”知识点的延伸拓展，对应2026新课标“国情与责任”学习板块中“追求共同富裕”的内容要求，核心是把课本上抽象的共享发展理论，转化为学生可感知、可参与的生活化内容，衔接课本原有知识点，帮助学生深化对共同富裕的理解，落实政治认同、公共参与的核心素养要求。（1）本拓展内容跳出了课本只讲理论的框架，以“惠民实践”为核心，引导学生从自己的生活出发观察国家政策，理解践行共享发展理念不是政府单方面的事，而是每个公民都可以参与的事，符合新课标“理论联系实际，落实知行合一”的教学要求。2.内容逻辑上，从“理解理念”到“观察生活”再到“主动践行”，层层递进，符合学生的认知规律，能帮助学生把第一单元“富强与创新”的知识串联起来，理解国家发展的最终目的是增进民生福祉。（二）编写意图1.通过拓展学习，破解学生对共享发展理念“听不懂、离得远、和我无关”的认知误区，把大道理转化为学生身边看得见、摸得着的具体事例，让学生真正认同共享发展理念，主动参与到践行理念的实践中，落实立德树人的根本任务。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经在课本学习中掌握了共享发展的基本概念，知道共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，也记住了“全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享”的基本内容，但是多数学生对知识点的记忆停留在背记层面，不会结合自己的生活解读概念。（1）大多数学生都享受过各类惠民政策，比如免费九年义务教育、学生营养改善计划、免费公园开放等，但是很少会把这些生活经历和共享发展理念联系起来，不知道自己就是共享发展的受益者。（二）认知特点1.九年级学生的思维正从具象思维向抽象思维过渡，依然喜欢贴近生活的具体案例，不喜欢生硬的理论说教，本课用通俗易懂的语言和身边案例讲解，贴合学生认知习惯，同时，学生已经具备一定的小组合作能力和信息收集能力，可以完成课前调查和课堂探究任务。（1）多数学生认为共享发展、惠民政策是成年人的事，是政府的事，不知道中学生也可以从身边小事做起践行共享理念，参与感不强，需要针对性引导。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出共享发展惠民理念的核心内涵和根本目的，能说出共享发展的四个基本特点。（1）能结合生活实例，列举出3个以上身边的共享惠民政策，能区分共享惠民实践和其他社会活动。（2）能清晰说明践行共享发展理念给普通百姓生活带来的具体变化。（二）过程与方法1.通过课前调查、课堂小组合作探究，提升收集整理信息、合作交流的能力。（1）掌握从生活现象中提炼理论观点的方法，学会用课本知识解释生活中的变化。（三）情感态度价值观1.认同党和政府的共享惠民政策，增强对中国共产党领导的认同，坚定对中国特色社会主义发展的信心。（1）体会到自己是共享发展的受益者，树立“我为人人”的共享理念，愿意从身边小事做起，主动参与惠民实践，帮助他人。四、教学重点（一）核心内容1.认识共享发展惠民理念在日常生活中的具体体现，理解践行共享发展理念的重要意义。五、教学难点（一）核心内容1.引导学生体会到共享发展和自身息息相关，主动把共享理念转化为日常的实际行动，破除“共享发展和我无关”的认知误区。六、课前准备（一）教师准备1.提前收集本地近五年的惠民工程案例素材，整理出老旧小区改造、免费课后服务、学生营养改善计划、农村养老金上调、公共公园免费开放等案例的图片和1分钟短视频，制作教学PPT。（1）提前一周给学生分组，指导学生确定调查方向，跟进各组调查进度，对调查有困难的小组提供帮助。（二）学生准备1.按照自愿原则分成4个小组，每个小组选出1名小组长，负责组织讨论和整理成果。（1）各小组围绕“我身边的惠民变化”主题，提前一周开展调查，拍摄1-2张变化的照片，整理好发言内容，准备课堂分享。（2）提前复习课本中“共享发展成果”的相关知识点，梳理出自己不懂的问题。七、课时安排（一）安排1.1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师出示两张对比照片：一张是十年前学校门口利民社区的旧照片，道路坑洼、没有休闲设施；一张是今年改造后同一地点的照片，有口袋公园、健身器材、免费直饮水台。提问：大家都去过这个公园，谁来说说这样的变化给你带来了什么方便？（1）请2-3位学生举手发言后，教师总结：这样的变化不是自然而然来的，是我们国家践行共享发展理念，给老百姓带来的实实在在的实惠，今天我们就一起来学习怎么践行共享发展惠民理念。（二）新授（10分钟）1.解读共享发展惠民理念（1）教师用生活化的例子解释：共享发展就好比咱们全班一起凑材料做了一个大水果蛋糕，大家一起动手做，做好了之后每个同学都能分到一块甜甜的蛋糕，不会有人吃不到。我们国家发展就像做这个大蛋糕，所有人一起劳动把蛋糕做大，做好之后发展的成果要让全体老百姓都能分到，都能过上好日子，这就是共享发展惠民理念。（2）教师引导：课本里说共享发展是全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享，结合刚才蛋糕的例子，谁能说说你对这四个词的理解？请2位学生发言后，教师梳理总结：全民共享就是蛋糕每个人都有份，不管你住在城市还是农村，不管你做什么工作，都能享受发展成果；全面共享就是我们从上学、看病、养老到出门散步、休闲健身，方方面面都能享受到好处；共建共享就是大家一起出力做蛋糕，才能一起分蛋糕，每个人都要出一份力；渐进共享就是蛋糕会越做越大，我们分到的也会越来越甜，一步步变得更好，不会一下子就做到完美。2.我们身边的共享惠民实践（1）教师播放提前准备的本地案例短视频，讲解：其实共享惠民就在我们身边，我们现在上的九年义务教育不用交学费，这就是共享；学校给家庭困难同学的生活补助，免费的课后兴趣班，这就是共享；咱们小区改造加装电梯、修了停车位，让爷爷奶奶不用爬高楼，这就是共享；农村的爷爷奶奶每个月都能领养老金，生病住院能报销大部分医药费，这也是共享。我们每个人每天都在享受共享发展带来的好处。（三）小组合作探究（12分钟）1.出示探究问题：（1）你的小组找到的身边的惠民案例是什么？给大家展示一下你们拍的照片吧。（2）这个案例给人们的生活带来了哪些实实在在的变化？（3）想一想，我们中学生能做哪些小事，践行共享发展惠民理念？2.提出合作要求：（1）每个小组围绕三个问题讨论8分钟，要求每个同学都要发言，小组长整理大家的观点，选好1位发言人，准备上台分享。（2）每个小组分享时间控制在3分钟以内。3.教师点评总结：所有小组分享结束后，教师梳理：大家找的案例都非常贴近生活，原来共享发展不是新闻里的大道理，就是我们每天都在享受的好处，我们每一个人都是共享发展的受益者。同时，共享发展也需要每个人都参与，蛋糕要大家一起做才会越来越大，我们中学生也可以出一份力。（四）课堂练习（10分钟）1.出示练习题，逐题讲解：（1）判断：共享发展理念的根本目的是让少数人先富起来，对不对？请学生齐答，教师点评：不对，共享发展的根本目的是增进民生福祉，让全体人民都过上好日子。（2）选择：下列选项中不属于共享惠民政策的是哪一个？A.免费接种新冠疫苗B.老旧小区改造加装电梯C.提高个人所得税起征点D.私企加大新产品研发投入。请学生举手回答，教师讲解：正确答案是D，A是保护全体人民的生命健康，B改善了居民的居住条件，C减轻了中低收入者的负担，都是共享惠民的体现，D是企业自身的经营行为，不属于公共惠民政策，所以选D。（3）简答题：请你说出一个你自己享受过的惠民政策，点名请3位学生回答，教师对学生的回答进行肯定和补充。（4）拓展题：如果你是社区的小志愿者，你会设计什么小活动帮助社区里的空巢老人，践行共享理念？请学生自由发言，教师肯定好的想法，比如帮老人交电费、教老人用智能手机、陪老人聊天，这些都是很好的践行方式。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生梳理：今天我们一起学习了，共享发展惠民理念就是大家一起建设国家，一起享受发展带来的好处，我们每个人都是受益者，也都应该是践行者，不用做什么惊天动地的大事，从身边小事做起，帮助身边需要帮助的人，就是践行共享理念，我们的生活也会越来越美好。（六）作业布置（5分钟）1.基础作业：把今天课堂上小组分享的惠民案例整理下来，写在你的拓展练习本上，不少于200字，梳理清楚案例带来的变化。2.实践作业：一周内做一件践行共享理念的小事，可以是把你不用的书本文具捐给山区小朋友，可以是给小区的空巢老人打扫一次卫生，也可以是把你看过的好书放到小区的共享书架上，做完之后把你的做法和感受写下来，下节课我们一起分享。九、板书设计（一）主板书设计1.践行共享发展惠民理念（1）是什么：全民共享全面共享共建共享渐进共享（2）看身边：人人都是共享发展受益者（3）我践行：从小事做起共建共享美好生活十、教学反思（一）预设成功之处1.本课全程以学生的生活经验为核心，用大量贴近学生的本地案例替代生硬的理论说教，符合2026新课标核心素养导向的教学要求，也贴合学生的认知习惯，能有效调动学生的参与积极性，破解“共享发展离我太远”的认知误区，较好地落实了情感态度价值观目标，做到了知行合一。（1）课前调查和课后实践作业的设计，把课堂延伸到课外，能有效提升学生的公共参与意识，符合新课标对实践性的要求。（二）预设需要改进的问题1.不同小组收集的案例质量差异较大，部分小组可能找不到典型案例，需要教师在课前提前跟进指导，对调查有困难的小组提供方向指引，避免课堂分享出现冷场。2.部分性格内向的学生可能不愿意主动发