2026年秋北师大版小学五年级语文上册第六单元《草原》教案

2026年秋北师大版小学五年级语文上册第六单元《草原》教案一、教材分析（一）单元定位本文是2026年审定北师大版小学五年级语文上册第六单元的开篇精读课文，本单元以“江山多娇”为主题，对应2022版新课标第三学段“感受祖国大好河山，体会文本承载的文化内涵，初步领悟写景类文章的表达方法”的要求，单元核心语文要素为“品味景物描写的生动语句，体会情景交融的表达效果，感受不同地域的人文风貌”。《草原》作为单元核心篇目，承担着落实单元语文要素、渗透民族团结文化自信的双重任务。（二）文本价值本文是老舍先生1961年赴内蒙古访问时创作的抒情散文，全文以作者的行踪为线索，依次描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”“依依惜别图”四个场景，语言质朴鲜活、充满京味儿特色，既展现了内蒙古草原一碧千里的自然之美，又传递了蒙汉两族同胞亲如一家的深厚情谊，结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的点睛之笔，实现了景、情、理的统一，是学生学习情景交融写法、感知民族团结内涵的优质载体。二、学情分析（一）已有基础五年级学生处于第三学段初期，已经具备独立识字、自主预习的能力，能通过默读初步把握文章主要内容，能对感兴趣的语句做简单批注，此前已经学习过《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等写景类课文，对景物描写的方法有初步感知，多数学生对草原景观充满好奇心，愿意参与探究类、展示类课堂活动。（二）学习难点多数学生没有实地到访草原的经历，对草原的辽阔壮美缺乏直观感知，对蒙汉两族团结互助的历史背景了解较少，难以深入体会“景中藏情”的表达特点，对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层内涵容易停留在字面理解层面，难以关联自身生活经验体会民族团结的现实意义。三、教学目标（一）知识与技能1.会写“迂、襟、涩、跤”等15个生字，会读“蒙古包、薄礼、渲染”等22个词语，掌握“蒙、薄”2个多音字的不同读音和用法，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。2.能准确梳理作者的写作顺序，找出描写草原风光和主客互动的重点语句，能说出情景交融写法的基本特点。（二）过程与方法1.通过朗读感悟、圈点批注、对比赏析等方法，品味重点词句的表达效果，逐步掌握“读文-圈句-批注-悟情”的散文阅读方法。2.通过小组合作探究、跨角色演绎等活动，体会作者将情感融入景物、细节描写的表达逻辑，能完成100字左右的情景交融小练笔。（三）情感态度价值观1.感受草原的自然之美和蒙古族同胞热情好客的人文之美，体会蒙汉两族同胞血浓于水的深厚情谊，树立民族团结的文化自信。2.体会老舍先生对草原、对劳动人民的热爱之情，激发对祖国大好河山的自豪感。四、教学重点品味描写草原风光、主客交往的重点语句，体会作者遣词造句的精妙，有感情地朗读课文，初步掌握情景交融的表达方法。五、教学难点理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层含义，能迁移运用情景交融的写法描写身边的景物，体会“景语即情语”的表达特点。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件，包含3分钟VR草原航拍片段、蒙古族牧民迎客、那达慕大会的真实短视频，“渲染”“勾勒”对应的中国画对比示意图，生字词闯关小游戏。2.准备老舍先生访问内蒙古的背景资料卡片、蒙汉民族团结的典型小故事素材。3.提前调试教室VR设备，准备小组讨论任务单。（二）学生准备1.课前朗读课文3遍，标注出生字词和不懂的语句，自主查阅生字词的读音和含义。2.搜集与草原相关的图片、诗歌、故事，有草原旅行经历的学生整理1-2件印象深刻的小事，准备课堂分享。七、课时安排共2课时第一课时：扫清生字词障碍，梳理课文写作脉络，学习第一自然段“草原风光图”，初步体会情景交融的写法。第二课时：学习“喜迎远客”“主客联欢”“依依惜别”三个场景，体会蒙汉情深的内涵，落实写法迁移小练笔。八、教学过程（一）导入1.教师播放2分钟VR草原航拍片段，引导学生沉浸式体验草原的辽阔：请同学们戴上VR眼镜，跟着镜头一起走进内蒙古草原，看看草原的天、草原的地、草原上的羊群和马群，待会请你用一个词说说你看到的草原是什么样的。2.学生摘下VR设备后自由发言，教师顺势导入：大家刚刚感受到的辽阔美景，作家老舍先生1961年去内蒙古访问时也亲眼见过，他还把自己的所见所闻所感写成了一篇优美的散文，就是我们今天要学习的《草原》。（二）新授1.初读感知，扫清字词障碍（1）指名分段朗读课文，其他学生认真听，对读错的字音及时纠正，重点强调“蒙”的三个读音（mēng蒙骗、méng启蒙、měng蒙古族）、“薄”的两个读音（bó薄礼、báo薄饼）的用法。（2）出示生字词闯关小游戏，学生分组PK认读，重点指导“涩”“襟”两个字的书写：“涩”是左右结构，右上角是“刃”不要少写一点，“襟”是衣字旁，和衣服有关，不要写成示字旁。学生在练字本上各写3遍，同桌互相检查书写规范度。2.梳理脉络，明确内容板块（1）引导学生默读课文，思考：作者进入草原后先后看到了什么、做了什么？每个内容分别对应哪几个自然段？（2）学生发言后教师总结梳理，板书四个核心场景：草原风光（第1自然段）、喜迎远客（第2-3自然段）、主客联欢（第4自然段）、依依惜别（第5自然段）。3.精读品析，感知景美人情（1）聚焦第一自然段“草原风光图”，引导学生默读圈画：你觉得哪些句子写得特别美？圈出来并在旁边批注你的感受。（2）指名分享圈画的语句，教师相机点拨：比如赏析“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”时，提问“一碧千里是什么意思？为什么说草原辽阔却并不茫茫？”引导学生联系下文的羊群、小丘，体会草原既有辽阔的整体感，又有鲜活的细节点缀，并不是空荡荡的。赏析“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”时，出示“渲染”和“勾勒”的中国画对比图，让学生直观感受两种技法的区别，体会这句话把草原比作中国画的精妙，既写出了小丘线条的柔美，又暗含了作者对草原的赞叹和喜爱之情。（3）聚焦“喜迎远客”“主客联欢”两个板块，引导学生找细节：你从哪些地方能感受到蒙古族同胞的热情？圈出相关的动词和形容词。学生找出“群马疾驰、襟飘带舞、握手再握手、笑了再笑、敬酒再回敬”等细节后，引导学生想象当时的场景，说说如果自己是在场的客人或者蒙古族同胞，当时心里会想什么。（三）小组合作1.任务分配将学生分为4个探究小组，每组发放任务单，8分钟讨论时间：（1）第一小组：找一找第一自然段的景物描写中藏着作者的哪些情感，举2个例子说明。（2）第二小组：“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，作者为什么把迎客的队伍比作彩虹？说说你的理解。（3）第三小组：主客联欢的时候，大家语言可能不通，为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（4）第四小组：结合全文内容，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解。2.讨论要求每个小组安排1个记录员、1个发言人，人人都要发言，记录员整理大家的想法，形成统一的发言内容。3.展示交流每个小组派代表发言，其他小组可以补充，教师相机点拨：比如第二小组分享时，引导学生从“衣裳颜色多、来得速度快、情谊像彩虹一样美好”三个角度理解比喻的精妙；第四小组分享时，引导学生联系全文的迎客、联欢场景，体会这句话不仅是作者的不舍，更是两族同胞共同的心情，是民族团结的真实写照。（四）课堂练习1.基础巩固练：完成生字词听写，同桌互相批改，错字订正2遍；同桌互相抽查第一自然段的背诵，能背下来的同学获得“背诵小达人”贴纸。2.能力提升练：仿写一个100字左右的小片段，用情景交融的写法写一处你见过的美景，比如放学路上的夕阳、校园里的桂花树，把自己的心情融入景物描写里。写完后指名2-3名学生上台展示，全班点评有没有写出景物的特点、有没有融入自己的情感。（五）小结引导学生自主总结：这节课你学到了什么？有什么收获？学生发言后教师总结：我们今天不仅看到了草原一碧千里的自然美，更感受到了蒙古族同胞热情好客的人情美，体会到了蒙汉两族同胞亲如一家的深厚情谊，还学会了把自己的心情融入景物里的写作方法，希望大家以后看到美景的时候，也能试着用这样的方法记录下来。（六）作业布置落实“双减”分层作业要求：1.基础层：抄写本课生字词2遍，背诵自己喜欢的段落，给家人有感情地朗读一遍课文。2.提升层：把课堂上写的写景小片段修改完善，配上简单的插画，做成小卡片贴在班级展示栏。3.拓展层：搜集一个蒙汉民族团结的小故事，或者把你了解的草原知识讲给家人听，下节课课前分享。九、板书设计草原┌───────┴───────┐景美：一碧千里翠色欲流人美：热情好客蒙汉情深└───────┬───────┘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳十、教学反思（一）实施亮点本教案严格贴合2026新课标第三学段的核心素养要求，采用VR沉浸式导入贴合五年级学生的认知特点，有效调动了学生的学习兴趣；小组合作任务分层明确，每个学生都能参与到探究过程中，落实了“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四个核心素养的培养要求；分层作业兼顾了不同基础学生的学习需求，没有机械重复的无效作业，符合“双减”要求。课堂上学生能主动分享自己的感受，对“蒙汉情深”的内涵有较深的感知，80