2026年秋北师大版小学英语上册第三单元第10课《Whereisit》教案

2026年秋北师大版小学英语上册第三单元第10课《Whereisit》教案一、教材分析本课时为2026年秋北师大版（三年级起点）三年级上册第三单元第10课《Whereisit》，属于单元核心新授课。单元主题为“我的教室”，聚焦校园场景下的物品识别与方位表达，本课承接前两课的文具、教室物品词汇教学，落实方位介词与where引导的特殊疑问句的语用功能，为后续单元“我的房间”主题方位描述、复数物品方位问答（Wherearethey?）奠定知识基础。教材文本创设了Mike课间丢失铅笔盒、同桌Sarah帮忙寻找的真实校园情境，贴合三年级学生日常经历，配套的动画、原声音频资源符合低段学生具象认知特点，同时蕴含“乐于助人、整理物品”的育人价值，完全匹配2026版义务教育英语课程标准提出的“核心素养导向、主题引领、学用结合”的教学要求，兼顾语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个维度的素养培育。二、学情分析授课对象为三年级上册学生，平均年龄8-9岁，具体学情如下：（一）知识基础已掌握26个字母大小写的音形义，能熟练认读30+常见文具、教室物品词汇，会用What'sthis?/What'sthat?进行简单问答，对方位概念有充足的生活认知，但未系统接触英语方位表达。（二）认知特点注意力集中时长约15-20分钟，具象思维占主导，喜欢动画、游戏、动手操作类活动，对英语学科有较强的好奇心和表现欲，但部分内向学生不敢主动开口表达，易出现发音畏难情绪。（三）分层差异约30%的学生学前接触过简单的方位介词，但发音存在中式英语问题、用法不规范；约40%的学生无相关知识储备，需从零搭建知识体系，教学设计需兼顾不同层次学生的学习需求，设置分层任务。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确认读、说出in、on、under、nextto、behind五个方位介词，掌握正确发音与认读拼写，理解每个介词的含义与适用场景；2.能熟练掌握“Whereisthe+单数物品？It’s+方位介词+限定词+地点”的句型结构，做到发音准确、语调自然；3.能听懂方位相关的指令并做出对应动作，能在简单情境中用所学句型询问、描述物品的具体位置；4.能正确跟读课文对话，语音语调符合教材原声录音的示范标准。（二）过程与方法1.通过情境创设、动画感知、实物演示的方式，建立方位介词的音形义关联，提升词汇学习效率；2.通过“我说你做”“寻宝游戏”“角色扮演”等互动活动，提升听说表达能力与逻辑观察能力；3.通过小组合作完成寻宝任务，提升协作交流能力与问题解决能力，学会用英语完成真实生活任务。（三）情感态度价值观1.提升对英语学习的兴趣，敢于主动开口用英语表达，乐于参与课堂互动；2.养成随手整理个人物品的好习惯，避免物品丢失，提升生活自理能力；3.树立乐于助人的意识，当他人遇到困难时主动提供帮助，体会帮助他人的快乐；4.初步形成用英语描述生活场景的意识，感知英语的实用性。四、教学重点1.掌握in、on、under、nextto、behind五个方位介词的音形义与基础用法；2.能熟练运用“Whereisthe...?It’s...”句型完成物品位置的问答；3.能准确跟读课文对话，理解对话含义。五、教学难点1.准确掌握nextto、behind的发音，区分nextto（紧邻）与其他方位介词的适用场景；2.能脱离课本提示，在真实校园/生活情境中灵活运用所学内容交流方位信息；3.克服开口畏难情绪，主动用英语参与互动。六、课前准备（一）教师准备1.教材配套的原声音频、情境动画课件，包含单词配图、句型示范、分层练习题、小组积分榜板块；2.实物教具：铅笔盒、蜡笔、橡皮、尺子等常见文具5套，卡通玩偶1个，彩色单词卡5张（背面配对应方位简笔画），句型卡2张，卡通积分贴、文具小奖品若干；3.提前在教室不同位置藏匿小贴纸：黑板后、讲台下、窗台边、学生书桌里、门后各3张，供小组活动使用。（二）学生准备1.自带铅笔、橡皮、尺子各1件，提前通读课文内容，标记不懂的生词；2.提前回忆1次自己找丢失物品的经历，准备课上分享。七、课时安排本节课为单元核心新授课，共1课时，时长40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身互动（1）教师带领学生玩“我说你摸”游戏：依次说出Touchyourdesk!Touchyourpencil!Touchyourbook!学生快速触摸对应的物品，做对的学生获得1枚积分贴，快速激活学生已有知识储备，调动课堂氛围。（2）游戏结束后播放教材配套动画片段：Mike在教室里急得哭，说“Mypencilboxislost!Ican’tfindit.”，教师提问“小朋友们，Mike的铅笔盒丢了，我们一起帮他找好不好？”，自然引出本节课主题“Whereisit”。2.旧知唤醒教师展示前两课学过的文具单词卡，学生快速认读，为后续新授内容衔接做铺垫。（二）新授（15分钟）1.方位介词新授（1）教师拿出Mike同款铅笔盒道具，放在手心展示：“Look!Thepencilboxisinmyhand.”慢速带读in，拆音示范/ɪn/，带领学生用手势辅助记忆：双手握拳比成盒子，另一只手的手指放进拳头里，边做动作边读in。随后请学生把自己的铅笔放进铅笔盒，用“It’sinthepencilbox.”描述，教师巡视纠正发音。（2）把铅笔盒放在讲台上，展示：“Now,thepencilboxisonthedesk.”带读on，拆音示范/ɒn/，手势辅助：手放平，另一只手放在手掌上方，边做动作边读on。请学生把橡皮放在自己的课本上，用“It’sonthebook.”描述，抽查3名基础薄弱学生发音，及时给予鼓励。（3）把铅笔盒放在讲台下面，展示：“Look,it’sunderthedesk.”带读under，拆音示范/ˈʌndə(r)/，手势辅助：手放平，另一只手放在手掌下方，边做动作边读under。请学生把尺子放在自己的椅子下面，用“It’sunderthechair.”描述。（4）把铅笔盒放在黑板旁边紧邻的位置，展示：“It’snexttotheblackboard.”带读nextto，重点强调next的尾音/t/要轻读，拆音示范/neksttuː/，提示学生nextto表示“紧挨着”的含义，手势辅助：两只手并排靠在一起，边做动作边读nextto。请学生指着自己的同桌说“I’mnexttoXXX.”。（5）把铅笔盒放在门后面，展示：“It’sbehindthedoor.”带读behind，拆音示范/bɪˈhaɪnd/，手势辅助：一只手挡在另一只手的后面，边做动作边读behind。请学生观察教室，说出1个在某个物品后面的东西，比如“Thebroomisbehindthedoor.”。2.句型与课文新授（1）教师把铅笔盒藏在身后，提问“Whereisthepencilbox?”，引导学生用“It’s...”的结构猜测，猜对的学生获得积分贴。反复更换物品的位置进行问答操练，确保每个学生都能掌握句型结构。（2）播放课文原声录音2遍，第一遍请学生静听，理解对话含义；第二遍逐句跟读，教师重点纠正where、behind的发音，提示学生疑问句要用上扬语调。（3）角色扮演：教师扮演Mike，全体学生扮演Sarah，共同朗读课文对话；随后请2组学生上台分角色朗读，表现优秀的小组每人获得1枚积分贴。（三）小组合作（10分钟）1.分组与分工全班按“优中差”搭配原则分为4人小组，每组设置1名小队长（负责藏物品）、1名记录员（负责记录物品位置）、1名发言人（负责展示成果）、1名道具管理员（负责管理组内文具），确保每个学生都有参与任务。2.任务布置“寻宝小达人”游戏：每组有3个需要寻找的目标物品（贴纸、橡皮、卡通徽章），小队长提前把组内物品藏在教室允许的范围内，其他组员用“Whereisthe...?”提问，找到物品的学生要用“It’s+方位介词+地点”的句型回答，记录员把所有物品的位置记录在任务单上，最先完成所有物品寻找、表述全部正确的小组获胜。3.巡视指导教师全程巡视，提醒学生全程用英语交流，及时纠正学生的发音错误，帮助基础薄弱的小组梳理句型，同时提示学生不要乱跑、不要翻动他人私人物品，遵守课堂纪律。4.成果展示每个小组派发言人上台，介绍本组找到的物品位置，比如“Whereisthesticker?It’snexttothewindow.”，表述全部正确的小组加3积分，出现错误的小组加1参与积分，最后统计得分最高的小组获得“寻宝小达人”集体称号。（四）课堂练习（5分钟）1.基础练习课件出示图片匹配题：左侧是5个方位介词，右侧是对应的方位简笔画，学生在练习本上完成连线，集体订正，正确率100%的学生获得1枚积分贴。2.听力练习播放教材配套听力习题：学生听对话内容，选出对应的方位选项，比如听力原文为“Thecrayonisunderthechair.”，学生选择对应图片，集体订正答案。3.提升练习给出真实情境：“你的同桌找不到自己的尺子了，请你和他用英语对话，帮他找尺子”，抽3组学生上台展示，表现优秀的学生获得小奖品。（五）小结（3分钟）1.知识梳理教师带领学生共同梳理本节课内容：“今天我们学了哪些方位介词呀？我们学了什么句型呀？”，请学生举手回答，教师再重点强调nextto、behind的发音和适用场景，巩固核心知识点。2.德育渗透教师引导学生：“大家帮Mike找到了铅笔盒，是不是很开心呀？我们平时要把自己的文具、书本整理好，不要乱放，要是同学找不到东西了，我们要主动帮忙哦”，自然落实育人目标。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（全体必做）：跟读课文原声录音3遍，给家长朗读本节课学的5个方位介词和核心句型，家长签字确认。2.实践作业（全体必做）：和家人玩“找物品”的游戏，用英语问答，比如问“Whereismycup?”，用“It’s...”回答，录制1分钟以内的小视频上传到班级群。3.拓展作业（学有余力的学生选做）：画一张自己的房间示意图，用英语标注出3个物品的位置，下节课带来分享。九、板书设计单词区（配简笔画）句型区小组积分榜in（简笔画：球在盒子里）Whereisthe____?第一组：★★★on（简笔画：球在盒子上）It’s____the____.第二组：★★★under（简笔画：球在盒子下）第三组：★★★nextto（简笔画：球在盒子旁边）第四组：★★★behind（简笔画：球在盒子后面）十、教学反思（一）亮点本节课以“帮Mike找铅笔盒”的真实情境贯穿全程，游戏活动符合低段学生认知特点，充分调动了学生的参与积极性，全班参与度达到95%以上；知识点讲解采用实物演示+手势辅助的方式，降低了学习难度，基础薄弱学生也能快速掌握；分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，德育渗透自然不生硬，落实了2026新课标核心素养导向的教学要求，全程体现教-学-评一体化，即时评价有效激发了学生的学习兴趣。（二）不足部分内向学生主动开口的意愿不强，小组活动中存在