2026年秋北师大版小学语文五年级上册第四单元第12课《只有一个地球》教案

2026年秋北师大版小学语文五年级上册第四单元第12课《只有一个地球》教案一、教材分析（一）课文定位本教案对应2026年审定版北师大版小学语文五年级上册第四单元第12课，本单元以“共护地球家园”为人文主题，语文要素为“体会说明文语言的准确性，掌握常用说明方法的表达效果”。《只有一个地球》是一篇科学小品文，全文逻辑清晰，从“地球的美丽与渺小”“地球资源的有限性”“人类无法移居其他星球”三个层面展开论述，最终发出“保护地球是全人类共同责任”的呼吁，兼具科学性与人文性，是落实单元语文要素、渗透生态文明教育的核心载体。（二）新课标契合点本课设计严格对标2026版义务教育语文课程标准要求：一是落实核心素养中“语言运用”目标，引导学生在品读文本的过程中掌握说明文的表达特点；二是落实“思维能力”目标，通过问题探究、资料整合提升学生的逻辑思辨能力；三是落实“文化自信”目标，融入我国新时代生态文明建设成果，引导学生树立人与自然生命共同体的理念；四是突出实践性要求，将课文学习与生活中的环保行动结合，实现知行合一。（三）教学价值本文既承载着说明文阅读方法的教学任务，也承担着生态文明素养培育的育人功能，学生通过学习既能掌握说明方法的运用技巧，也能建立“爱护地球、从我做起”的责任意识，为后续本单元习作“我的环保小倡议”的完成奠定基础。二、学情分析（一）认知基础五年级学生已经具备独立认读生字、梳理课文脉络的基本能力，此前已经接触过《太阳》《松鼠》等说明文，对列数字、打比方、举例子等常见说明方法有初步认知，同时在日常德育、科学课程中已经积累了基础的环保常识，对“保护环境”的口号并不陌生。（二）认知难点一是学生对说明文语言的准确性感知不足，容易忽略“约”“至少”等限定性词语的表达作用；二是对“资源不可再生”“无法移居外星球”等抽象论述缺乏具象感知，容易认为环保是“大人的事”，和自身生活关联度低；三是部分学生对生态保护的认知停留在口号层面，难以转化为可落地的实际行动。（三）学习特点五年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对可视化素材、互动性活动的接受度更高，教学中需要结合图片、短视频、生活实例等内容，将抽象的科学论述转化为学生可感知的内容，避免空泛说教。三、教学目标（一）知识与技能1.会认“莹、裹、慨、滥”等8个生字，会写“晶、莹、蔼、资”等12个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、慷慨、滥用、枯竭”等重点词语，做到书写规范、笔顺正确。2.能准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文“美丽渺小—资源有限—无法移居—呼吁保护”的行文逻辑。3.掌握列数字、打比方、举例子、作比较四种常用说明方法，能结合具体句子分析说明方法的表达效果，体会说明文语言的准确性、严谨性。（二）过程与方法1.通过初读、品读、诵读三层朗读活动，逐步深化对课文内容的理解，提升说明文朗读能力。2.通过问题引导、小组合作探究、资料整合分享等活动，提升信息筛选能力、逻辑思辨能力和合作交流能力。3.结合生活实例梳理环保行动路径，提升将文本知识转化为生活实践的能力。（三）情感态度价值观1.体会地球的珍贵，建立“只有一个地球是人类唯一的家园”的认知，树立人与自然生命共同体的理念。2.认同我国生态文明建设的成就，主动将环保意识转化为日常小事中的实际行动，自觉承担爱护地球的责任。四、教学重点1.梳理课文行文脉络，掌握四种常用说明方法的表达效果，能准确识别并分析说明性语句的表达作用。2.体会说明文语言的准确性，能说出“约”“至少”“几亿年”等限定性词语的表达意义。五、教学难点1.理解“只有一个地球”的深刻内涵，打破“科技发展可以解决所有环境问题”的认知误区。2.建立“环保与每个人息息相关”的意识，能主动设计可落地的个人环保行动方案。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，包含：地球从太空拍摄的高清影像片段、我国塞罕坝造林前后的对比图片、矿产资源形成过程的科普短视频、日常生活中浪费资源和践行环保的实拍小视频。2.设计预习单，内容包含：生字词自测、课文脉络梳理填空、资料搜集提示三个板块。3.准备分组卡片，提前将学生按4人一组进行异质分组，明确每组的发言人、记录员、补充员、纪律监督员四个角色。（二）学生准备1.借助拼音认读生字词，通读课文2遍，尝试梳理课文的主要内容，完成预习单基础部分。2.按照预习单提示搜集三类资料：①我国近年来的生态保护成就1个；②人类移居外星球的可能性相关资料1条；③身边存在的环保或破坏环境的现象1个。七、课时安排本次教学共安排2课时，每课时40分钟：1.第一课时：扫清生字词障碍，梳理课文脉络，学习第一、第二自然段（地球美丽而渺小的特点），掌握列数字、打比方说明方法的表达效果。2.第二课时：学习课文剩余段落，探究资源有限性、无法移居外星球的核心观点，开展小组合作探究，落实环保实践引导。八、教学过程（一）第一课时1.导入（1）PPT播放宇航员从国际空间站拍摄的地球旋转的1分钟短视频，同步播放宇航员杨利伟接受采访时说的“我看到我们美丽的家了”的音频片段。（2）提问引导：“同学们，刚才视频里的蓝色星球就是我们每天生活的地球，你眼中的地球是什么样的？用1个词语说一说。”待学生发言后引出课题：“今天我们要学习的课文，就讲了和这个蓝色星球有关的知识，题目是《只有一个地球》。”2.新授（1）初读课文，扫清字词障碍①指名分段朗读课文，其余学生边听边标注读错的字音，读完后集中正音：重点强调“裹”读三声、“慷慨”不要误读为“kānggài”、“滥”是前鼻音。②生字书写指导：重点讲解“蔼”“裹”两个易错字，“蔼”是上下结构，草字头下面的“谒”不要少写撇画；“裹”是上中下结构，笔顺是点、横、竖、横折、横、横、竖、撇、点、撇、竖提、撇、捺，中间的“果”要写得紧凑。③组织学生在生字本上每个生字写2遍，同桌互相检查书写是否规范。（2）再读课文，梳理行文脉络①引导学生默读课文，思考每个自然段的主要内容，尝试将内容相近的自然段合并成大的段落。②师生共同梳理出课文的四个部分：第一部分（1-2自然段）写地球美丽但十分渺小；第二部分（3-4自然段）写地球拥有的自然资源是有限的，人类的破坏行为会加速资源枯竭；第三部分（5-7自然段）写至少在人类可及的范围内，没有第二个适合人类居住的星球，无法移居；第四部分（8-9自然段）呼吁全人类共同保护地球。（3）品读第一部分，体会说明方法的作用①指名朗读第一、二自然段，提问：“课文里用了哪些句子写地球的美丽？又用了哪些句子写地球的渺小？”②引导学生找到对应语句：“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”是写美丽；“地球是一个半径约为六千四百千米的星球”“在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟”是写渺小。③追问：“这几句话用了哪些说明方法？这样写有什么好处？”引导学生总结：“半径约为六千四百千米”用了列数字的说明方法，准确写出了地球的大小；“就像一叶扁舟”用了打比方的说明方法，把地球和浩瀚的宇宙作对比，生动形象地写出了地球的渺小，让读者更容易理解。④指导学生带着对地球的喜爱、珍视的语气朗读这两个自然段，重点读好描写地球美丽和渺小的语句。3.课堂练习（1）完成预习单上的生字词听写部分，同桌互相批改，错误的字词改3遍。（2）在预习单上填写课文脉络梳理的相关空格，巩固对课文结构的认知。4.小结（1）找2名学生分享本节课的学习收获，引导学生说出本节课学到的生字、说明方法、地球的特点等内容。（2）教师总结：“今天我们认识了美丽又渺小的地球，它就像宇宙里的一叶扁舟，承载着全人类的生命。下节课我们就来探究，如果这叶扁舟出了问题，我们有没有别的地方可以去，我们又该怎么保护它。”5.作业布置（1）熟读课文，把第一、二自然段读给家人听。（2）整理自己课前搜集的“人类移居外星球的可能性”相关资料，写成100字以内的小发言稿，下节课分享。（二）第二课时1.导入（1）复习导入：提问“上节课我们学到的说明方法有哪两种？谁能结合课文里的句子说一说它的作用？”指名2-3名学生回答，巩固上节课的知识点。（2）过渡：“上节课我们知道了地球美丽又渺小，这节课我们继续探究，为什么说‘只有一个地球’。”2.新授（1）品读第二部分（3-4自然段），体会资源的有限性①指名朗读3-4自然段，提问：“课文里提到了哪些自然资源？这些资源是无限的吗？”引导学生找到矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等内容，明确矿产资源是不可再生资源，需要几百万甚至几亿年才能形成，可再生资源如果被破坏、污染也会变得不可再生。②引导学生找到对应的说明语句：“拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”用了举例子、列数字的说明方法，准确写出了矿产资源形成的难度，体现了资源的珍贵。③播放1分钟的矿产开采、水资源污染的实拍小视频，让学生直观感知资源被破坏的后果，提问：“看了视频，你有什么感受？”引导学生说出资源的来之不易，破坏资源最终损害的是人类自己的利益。（2）品读第三部分（5-7自然段），明确无法移居的现实①请3名学生分享自己课前搜集的“人类移居外星球的可能性”相关资料，结合课文内容展开讨论。②引导学生找到核心语句：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，分析这里的“四十万亿千米”是什么概念：如果坐每小时飞行1000千米的飞机，需要飞45亿年才能到达，人类根本不可能实现大规模移居；“至少”一词体现了说明文语言的严谨性，说明四十万亿千米以外的情况还不确定，但可及范围内是肯定没有适合居住的星球的。③补充当前火星探测的相关知识：火星上没有可供人类呼吸的氧气，昼夜温差超过100摄氏度，没有液态水，根本不适合人类长期居住，打破学生“未来可以移居火星”的认知误区，明确“只有一个地球是人类唯一的家园”的核心观点。3.小组合作（1）出示小组讨论任务：①我们身边有哪些常见的破坏地球环境的行为？②作为五年级的小学生，我们可以做哪些具体的小事来保护地球？（2）明确讨论要求：每组讨论时间为5分钟，每个成员都要发言，记录员把大家的想法整理成至少3条可行的环保小行动，讨论结束后由发言人代表小组发言。（3）学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生不要说空泛的口号，要讲具体的、自己能做到的行动，比如“随手关紧水龙头”“双面使用作业本”“少用一次性文具”“做好垃圾分类”等等。（4）每组派代表发言，教师把学生提到的环保行动整理成板书，对有创意、可落地的行动给予肯定，比如“给家里的垃圾桶贴分类标签”“提醒家人少开私家车多坐公交”等。4.课堂练习（1）从课文中找出你最喜欢的一句使用了说明方法的句子，抄下来，写一写它的表达效果。（2）写1-2条你本周要落实的环保小承诺，写完后读给同桌听，互相监督完成。5.小结（1）找3名学生分享本节课的学习收获，引导学生说出对“只有一个地球”的理解，以及自己准备落实的环保行动。（2）教师总结：“地球是我们所有人的摇篮，是唯一的家园，保护地球不是口号，而是要从我们身边的每一件小事做起，每个人多做一点，我们的地球就会变得更美丽。”6.作业布置（1）必做：和家人一起制定一份家庭环保公约，至少包含3条全家共同遵守的环保规则，下周带到班级分享。（2）选做：二选一完成，①制作一张“只有一个地球”主题的手抄报；②拍一条15秒以内的环保小倡议短视频，发到班级群。九、板书设计只有一个地球美丽渺小→列数字、打比方→珍贵资源有限→举例子、列数字→易碎无法移居→列数字、作比较→唯一↓保护地球从身边小事做起十、教学反思（一）预设达成情况本次教学设计严格对标2026版新课标要求，既落实了说明文的语文要素教学，也融入了生态文明教育的育人目标，整体环节贴合五年级学生的认知特点，通过可视化素材、小组合作、实