2026年秋北师大版七年级英语上册第二单元第8课《Whatareyoudoing》教案

2026年秋北师大版七年级英语上册第二单元第8课《Whatareyoudoing》教案一、教材分析（一）内容定位北师大版七年级英语上册第二单元以“DailyLife”为主题，第八课《Whatareyoudoing》是单元核心句型课，承接单元前几课关于日常活动词汇的铺垫，首次系统呈现现在进行时的结构与语用场景，属于2026新课标“人与自我”主题语境下的“日常生活”子主题。内容围绕询问与描述当下正在进行的活动展开，语料贴近学生真实生活，兼具词汇语法教学与口语交际功能，为后续更复杂的现在进行时语篇学习、时态综合运用打下基础，是单元承上启下的核心课时。（二）素养价值本课符合2026版英语新课标对七年级学段核心素养培养要求，通过生活化的场景设计，能发展学生的语言运用能力，引导学生在真实场景中完成交流，提升观察能力与逻辑归纳能力，建立英语学习与日常生活的联系，培养主动沟通、乐于分享的意识，落实“学用结合”的新课标要求。二、学情分析（一）知识基础七年级学生刚从小学升入初中，已经在小学阶段积累了200个左右常见动词词汇，掌握了readabook、playfootball等常见活动短语，对一般现在时表示经常习惯性动作有初步认知，但对“表示正在进行的动作”的时态没有系统学习，容易混淆be动词的用法，习惯省略be动词直接说动词ing形式，对特殊变化的动词ing形式掌握难度较大。（二）认知特点七年级学生仍以具象思维为主，活泼好动，喜欢参与游戏、展示类活动，对和自身生活相关的内容兴趣较高，抽象语法归纳能力较弱，需要借助具象场景、动作体验理解语法含义，不适合纯理论的语法讲解。（三）情感特点七年级学生渴望得到教师和同伴的认可，参与课堂活动的积极性高，但是部分基础薄弱的学生不敢开口说英语，害怕出错，需要设计分层任务降低表达难度，搭建足够的语言支架鼓励参与。三、教学目标（一）知识与技能1.核心知识目标（1）能准确认读、拼写本课时核心动词cook、read、clean、watch、draw、write、run，并掌握动词ing形式的变化规则；（2）能熟练掌握并运用核心句型“Whatareyoudoing?I’m...Whatishe/shedoing?He/Sheis...”进行问答。2.核心技能目标（1）能听懂关于当下活动的简短对话，能准确口头询问、回答他人正在进行的活动，做到语音语调正确；（2）能写出3-5句正确描述身边人当下活动的英语句子。（二）过程与方法1.通过情景体验、游戏猜词的方式，感知现在进行时的语义；（1）通过对比归纳，总结动词ing变化规则，区分现在进行时与一般现在时的用法差异；（2）通过小组合作完成情景任务，锻炼合作沟通能力与口语表达能力。（三）情感态度价值观1.引导学生学会关心身边家人、同学的日常活动，乐于用英语分享自己的生活；（1）体会英语学习与日常生活的紧密联系，提升英语学习的兴趣与自信心；（2）养成在生活中主动尝试用英语交流的习惯。四、教学重点（一）掌握本课时核心动词词汇及动词ing形式的变化规则；（二）掌握现在进行时的疑问、回答核心句型，能正确进行口语表达。五、教学难点（一）准确区分一般现在时与现在进行时的用法，避免时态混淆；（二）掌握特殊变化的动词ing形式，运用句型时不遗漏be动词；（三）能在真实场景中自然、得体地运用句型完成交流。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源（1）提前拍摄本班学生课间活动的1分钟实景小视频，准备不同活动的实景图片、动作动态GIF图；（2）制作包含知识点、练习题的教学PPT，匹配课标要求的核心素养目标设计内容。2.教学道具与分组准备（1）制作印有不同动作短语的单词卡片，准备书、篮球、抹布、画本等动作道具；（2）提前按照异质分组原则将班级学生分为4人一组，每组发放一张对应分层要求的任务学习单。（二）学生准备1.提前预习本课新词汇，回忆小学阶段学过的常见活动短语；（1）提前准备一张自己课间活动的照片，用于课堂交流分享。七、课时安排本课安排1课时，总时长45分钟，符合常规初中课堂教学安排。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.热身游戏“我说你做”（1）教师说出学生已经学过的动作短语，学生做对应的动作，比如“readabook”“playfootball”“dance”，快速唤醒学生已有的知识储备，调动课堂氛围，快速集中学生注意力。（2）导入新课，教师播放提前拍摄好的本班学生课间活动的小视频，提问：“Boysandgirls,look!Thisisourbreakjustnow.LookatLily,sheisjumping.WhatisMikedoing?Canyoutellme?”，学生尝试用中文或零散的英文回答，教师顺势引出本课主题：今天我们就来学习怎么用英语问别人“你正在做什么”，怎么回答对方的问题。（二）新授（15分钟）1.词汇与语法规则教学（1）逐一展示不同动作的实景图：妈妈在厨房做饭、爸爸在客厅看电视、学生在打扫教室、女孩在画画，教师逐一引出核心动词cook、watch、clean、draw，教师领读2遍，学生集体跟读、个别开火车读，纠正发音，然后讲解：我们要表达现在正在做这个动作，需要给动词后面加上ing，然后放在be动词后面，be动词要跟着主语变化。接下来带领学生一起总结动词ing的三条变化规则：第一条，大多数动词直接加ing，比如cook→cooking，read→reading；第二条，以不发音的字母e结尾的动词，要去掉e再加ing，比如write→writing，dance→dancing；第三条，以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要双写这个辅音字母再加ing，比如run→running，sit→sitting，每一条规则都搭配2-3个学生学过的动词例子，帮助学生理解记忆。（2）教师总结现在进行时的含义：我们用现在进行时，表达“此时此刻、现在正在发生的动作”，句子结构是“主语+be动词+动词ing形式”，提醒学生be动词要跟着主语变：you用are，I用am，he/she用is。2.句型教学（1）教师拿起书做读书的动作，自问自答：“WhatamIdoing?Iamreadingabook.”，连续换2个动作，比如擦黑板、拍球，重复两遍句型，让学生感知结构，然后邀请全体学生一起问，教师回答，熟悉句型节奏。（2）教师走到学生中间，提问一个学生：“Whatareyoudoing?”，提示学生结合自己当下的动作回答，比如学生坐在座位上，就可以说“Iamsitting.”，教师及时纠正错误，比如学生忘记说am，就提醒学生：我们要加am，I后面要跟着am哦，然后多提问3-4个不同层次的学生，让更多学生尝试开口。（3）播放教材课文录音，要求学生边听边画出核心句型，然后回答两个问题：WhatisPeterdoing?WhatisKatedoing?听完后集体核对答案，整体感知课文对话的语用场景。（三）小组合作任务（10分钟）1.布置分层任务（1）基础任务：每组抽一张动作卡片，一个同学抽卡看内容后做动作，另外两个同学轮流提问“Whatareyoudoing?”，做动作的同学回答“I’m...”,完成一轮后交换角色，所有同学都要轮到做动作和提问回答，保证人人参与。（2）提升任务：基础任务完成后，一个同学做动作，另外三个同学，一个问“Whatishe/shedoing?”，另一个回答“He/Sheis...”,第三个同学判断对错，轮流交换角色。2.教师巡场指导（1）过程中关注基础薄弱小组，给学生提供印好核心句型的提示卡，方便学生参考，及时纠正学生常见错误，比如漏用be动词、ing变化错误等，记录学生普遍存在的问题，在最后总结环节梳理强调。（2）任务展示，邀请2-3组学生上台展示他们的游戏过程，教师点评以表扬鼓励为主，比如“Great!Youspeakveryclearly.”，出现错误时委婉纠正，保护学生的发言积极性。（四）课堂练习（8分钟）1.基础巩固练习（1）完成教材课后第一题：把动词原形和对应的ing形式连线，学生独立完成后，集体核对答案，把学生错得最多的，比如write→writing，run→running，再强调一遍变化规则，加深印象。（2）完成对话填空，给一段不完整的对话，学生填上正确的动词形式，完成后两两互相检查，再集体核对，巩固句型结构。2.对比辨析练习PPT出示两个句子：“Ireadbookseveryday.Iamreadingabooknow.”，让学生小组讨论1分钟，说说两个句子有什么不一样，然后邀请学生分享，教师总结：第一个句子是说我每天都读书，是经常做的事，用一般现在时；第二个句子是说我现在正在读书，是此时此刻正在做的事，用现在进行时，帮助学生区分两个时态的用法，突破教学难点。3.情景提升练习，PPT出示一张公园的场景图，图里有不同的人在做不同的活动，要求学生两个人一组，互相提问回答，比如“Whatisthegirldoing?Sheisboating.”，邀请2组学生站起来分享，点评鼓励。（五）课堂小结（4分钟）1.师生共同梳理教师带领学生一起回顾：今天我们学习了什么时态？它用来表示什么？句子结构是什么？动词ing有哪几种变化规则？我们学习的核心句型是什么？（1）邀请2个学生起来总结，教师补充，梳理出本节课的核心知识点，强调常见易错点：不要忘记加be动词，特殊变化的ing形式要记牢。（六）作业布置（3分钟）1.分层基础作业（1）基础层：抄写本课核心动词每个2遍，对应的ing形式每个1遍，抄写核心句型每个1遍，适合基础薄弱的学生完成；（2）提升层：背诵课文的核心对话，适合中等以上学生完成。2.实践探究作业，回家后用今天学的句型采访3位家人，问问他们现在正在做什么，把结果用英语记录下来，比如“MygrandmaiswatchingTV.Mydadiscleaningthecar.”，下节课带来分享。作业设计贴合真实生活，符合2026新课标对作业设计“减少机械重复，突出语用实践”的要求。3.选做拓展作业，感兴趣的同学可以画一张“我的快乐周末”图，用英语在图上标注每个人正在做的活动，下次课展示交流。九、板书设计（一）左侧板块：核心词汇变化，罗列核心动词原形与ing形式：cook→cooking，read→reading，write→writing，run→running，draw→drawing，watch→watching；（二）中间板块：核心句型，Whatareyoudoing?→I’m+动词ing.Whatishe/shedoing?→He/Sheis+动词ing.；（三）右侧板块：语法总结，现在进行时：①含义：现在正在做的动作②结构：be+动词ing③变化规则：1.直接加ing2.去e加ing3.双写加ing。板书清晰明了，重难点突出，方便学生记笔记回顾知识点。十、教学反思（一）本节课设计亮点1.整节课围绕学生真实生活展开，用本班学生的课间视频导入，作业设计是采访家人，贴合学生的生活实际，符合2026新课标“主题引领，语用为本”的要求，能有效激发学生的学习兴趣，落实核心素养培养目标。2.活动设计由浅入深，从热身导入到词汇新授，到句型练习，再到小组合作，最后小结作业，符合七年级学生的认知规律，分层任务和分层作业满足不同层次学生的学习需求，让基础弱的学生敢开口，基础好的学生有拓展空间，落实了因材施教的要求。（二）本节课预设存在的问题1.部分基础特别薄弱的学生，仍然会出现运用句型时漏用be动词的错误，对双写、去e的特殊变化规则掌握不牢，需要课后单独辅导