【教学设计】《大单元教学》

第第页）循序渐进学提问，层层深入习课文统编版四年级上册第二单元大单元教学设计一、单元整体解读喜欢提问是儿童的天性，儿童通过不断的提问，满足自己探索新知识、新事物的需求，在提问的过程中提升思维方式，保持好奇心和求知欲走向更加宽广的世界。与儿童的思维发展相契合，统编版语文教材编排了提问策略学习和运用的单元。通过独立思考和提问，儿童实现从生活迁移到文本，再从文本回归生活的一体化链接。《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标指出，在语文学习过程中要“乐于探索，勤于思考”，“提问”是小学语文能力发展的长线目标，随着年级升高，呈螺旋式上升，形成序列。从教材编排体系看，在单元之间、各册之间具有连贯性。册数单元语文要素二下第六单元在写话中感受提问的不同角度，学会使用“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词提问。三下第七单元习作要求学生提出感兴趣的问题，再根据问题进行分类、收集材料。四上第二单元明确学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。学生从自然状态的、自己没有意识地"提问题"，提升成为有意识的阅读策略。更重要的是，学生在有意识的提问训练中，逐步学会筛选值得思考的问题，更深入地理解文章内容。从单元文本及语文训练重点来看，本单元属于"思辨性阅读与表达"学习任务群。在阅读时记录、整理自己发现的问题和奇思妙想，与同学分享；在阅读过程中，学习质疑、提问、批注和梳理，是这一任务群第二学段的基本要求。儿童在提问中不断建构思维，更新升级认知系统。就语言文字的理解和运用而言，提问是儿童与作者、文本、自我三方对话，向文本深处漫溯，逐步成为独立阅读者的过程。本单元导语为"学患无疑，疑则有进"。这句话对质疑的重要性做出简明扼要的阐释，问题与学习相联、与思维相伴，勇于提问是学习上的良好习惯。本单元围绕提问策略编排了四篇课文。《一个豆荚里的五粒豆》的“学习导语”提示："读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。"鼓励学生大胆提出问题，其次仿照问题清单整理同学提出的问题并说出自己的发现。第二篇精读课文《夜间飞行的秘密》以学生角色自居，采用批注的形式，在文中和读完课文后写下自己的疑问，给学生提供直接模仿的范例。第三篇精读课文《呼风唤雨的世纪》延续旁批和总批的方式，从学生的角度展示阅读文本后所能提出的问题，继续提供学习范例，巩固“提问”能力。第四篇略读课文《蝴蝶的家》在前三篇学习的基础上，提示学生"读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决"。文中不再出现旁批，不再提供学习样本，由学生实践“提问”。四篇课文共同建构起“提问”策略习得的完整链条，即积极提问——多角度提问——筛选问题——尝试解决。统观四篇课文的学习要求，教材给每篇课文定位了不同的教学功能，童话《一个豆荚里的五粒豆》针对部分内容或全文提问，说明文《夜间飞行的秘密》从不同角度（内容、写法、启示）提问，说明文《呼风唤雨的世纪》训练筛选对理解课文有帮助的问题，略读课文、散文《蝴蝶的家》需要学生自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题。整合单元"提问"能力训练要求，还可以发现"提问"的不同视角：从时间上，可以在阅读前、阅读中、阅读后进行提问；从整体与部分的关系上，可以针对课题、部分和全文的思考提问；从提问角度思考，可以从内容、写法、主题、启示（启迪）等提问。就学生已有的学习经验来看，预习时的提问主要针对字词和不理解的地方，在课堂细读交流时的问题大多是关于内容理解方面，较少涉及写法和启示的问题。从写法的角度提问对于四年级的学生来说有一定难度，因此本单元学习需由浅入深、由易到难，重点提升学生对语言文字的敏感，引导学生聚焦重点字词、特殊表达、典型写法进行提问，逐渐增强学生提出问题的意识，培养学生主动提问的阅读习惯以及能力。落实单元另一语文要素“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，习作内容安排《小小"动物园"》，学生借助联想，回味家庭生活中的片段，感知家人身上与某种动物相似的特点。紧密联系人与动物，找好、找准关联点，需要引导学生从不同的角度去思考问题，尤其要有初步的读者意识，从读者角度向自己提问，以帮助自己进行有目的的表达。这与单元阅读要素相一致。二、大单元教学设计思路结合单元学习内容和目标，在课程内容上，这个单元与“思辨性阅读与表达"学习任务群相契合。在本单元中学习提问的方法，进行提问的实践，在提问中学会提问。梳理整个单元学习材料，结合课程标准对第二学段“阅读与鉴赏""表达与交流""梳理与探究"等学习实践领域的目标要求，本单元重点读写训练目标大致表述如下。1.提出问题是促进思考与发现的重要学习策略。2.提问有不同的视角。3.边阅读边提问能够帮助我们深入理解文章内容。4.阅读时，借助问题清单，尝试针对课文内容、写法和带给自己的启示等方面，大胆地提出问题。5.能对问题进行整理分类，筛选出对理解课文有帮助的问题。6.运用提问策略进行阅读，并尝试解决提出的问题。7.把家人与联想到的动物的相似之处写出来，尝试通过某件事把印象最深的地方表现出来，并写出与其一起生活的感受。四年级是小学阶段提问能力形成的重要阶段，课标也明确提出小学中年段要培养学生的质疑能力。本单元学习旨在帮助学生唤醒激活已有知识，在已有阅读经验基础上进行提问实践，将提问策略运用转化为阅读习惯和阅读能力，走向深度阅读和个性化阅读，通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：运用合适的阅读策略（提问）能够促进对文本的理解。提问策略的习得与巩固运用发生在每一单元每一课，不仅仅是策略单元。四上的提问策略单元的学习，锚定培养学生的问题意识，教会学生提问的方法，提问的目的是加深对文本的理解，本质是儿童与自己、儿童与文本进行对话，在提问的迁移运用过程中发展思维能力。基于以上分析，大单元任务群设置如下：情境任务创设：红领巾校园广播电视台将在九月底举行一个“问题发布会”，现征集四年级的学生为发布会小记者。小记者将在每一个闯关挑战中集得金话筒，集满20个金话筒的小记者将成为发布会的特约记者。学生将在每一站累积金话筒，最终优胜者将成为发布会特约记者，参加“童话”主题活动的小记者。钱塘江观潮杨洋今年的国庆节我过得特别开心，因为我第一次去钱塘江观潮。那天，天气晴朗，我们一家驱车来到海宁盐官观潮公园，那里已是人山人海。我拼命地挤到栏杆处，放眼望去，只见钱塘江一望无际，风平浪静，什么异样都没有。我正纳闷，这有什么好看的……突然，人群一阵（骚搔）动，有人大喊：“潮水来啦，潮水来啦！”我赶忙朝着周边人看的方向望去，只见远处现出一条长长的银线，隐约传来阵阵急骤的雨声。那线条变得越来越粗，越来越近，化作一条横卧江面的白练；那骤雨声也渐响渐近，变为瓢（泼沷）暴雨声，且越来越响，犹如闷雷似的滚来。等到潮水临近，江水猛涨，万顷波涛，(顷倾）刻间一线白练变成了一道水墙，潮声犹如万马奔腾，惊雷贯耳。霎时，潮峰从我眼前呼啸闪过，向西面驶去。江边有一些年轻人随着它一路狂奔，似乎在跟它比赛谁跑得快，惹得众人都在旁边加油助威。潮水过后的钱塘江，留下了一些小波浪在你追我赶，阳光（洒酒）在上面，波光（粼粼麟麟），煞是好看。这是我第一次观潮，听爸爸说，这次看到的只是一线潮，它还有回头潮等奇妙的景观。拍照留念后，我依依不舍地离开了江边，耳边还一直回荡着巨大的潮声，以后有机会我一定要再来观潮。（选自《小学生分类作文示范大全》）1.从文中括号里选择正确的字词。2.“人山人海”的意思是，作者通过“人山人海”一词间接地表现了。3.第二自然段运用了（）的修辞手法。A.拟人B.比喻C.夸张4.仔细阅读短文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。5.读了这篇短文，你有什么感受？请写下来。【参考答案】1.骚泼顷洒粼粼2.人群如山似海，形容聚集的人极多钱塘江大潮的奇特3.B4.作者是按时间顺序来写大潮的，按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象描写出来的。5.读了这篇短文，我感受到了潮来时的声势浩大，潮水汹涌和作者对钱塘江大潮的赞美。钱塘江观潮邸延生到杭州一个星期后，我去了一趟萧山——去到钱塘江岸看大潮。每年这个季节，特意赶来这里观看钱塘江大潮的人很多。多少年来，钱塘江潮作为一种独特的自然景观，一直吸引着许多敢于冒险和勇于亲临险境来看大潮的人——潮水作为地球上出现的一种极为正常的自然现象，是靠了地球自转所产生的引力和月球的吸力在大海中产生的潮汐所引起的，很有周期性。所以，人们观潮也就有了一个预期的时间安排，我就是按照这个发生潮汛的时间表赶来的。然而我还是来晚了——大的潮汐已经过去，小的潮汐正在从江口涌来。即便这样，看那滚滚而来的潮汐依然是汹涌澎湃（pàibài）的样子，像是一道竖立起的洪峰，又像是一道横截大江的水坝，翻滚着、咆哮着、以排山倒海之威力、波澜壮阔地直涌过来。潮浪所到之处，涛声如惊雷在汹涌的水面上滚动，浪花飞溅，大有叱咤（zhàchà）风云、雷霆万钧之能势!啊，钱塘潮！过去有多少游人墨客曾被你的巨大威力所震慑（nièshè），又有多少游人墨客曾为你写下了感人至深的传世佳作。我不是诗人，我不能用优美的诗句来形容、来描绘你磅（bànɡpánɡ）礴的气势，但我确实为你的来势汹汹所震撼，更被你的巨大威力所叹服！世界上难道还有什么力量能够超越大自然的力量吗？海啸或是地震？抑或是龙卷风或者是火山爆发？我想，凡是属于大自然的产物，人类是没有什么好办法可以控制的。但是,我在这里所要说的，是赞美大自然所产生的这伟大的力量，赞美钱塘江大潮所带来的这极为壮观的一幕……（选自《风雨人生》）1.给文中加点的字选择正确的读音。2.从文中找出下列词语的反义词。微小——（）保守——（）嘲笑——（）排斥——（）3.文中画线的句子运用了的修辞手法，请将它改为陈述句，且不改变句子意思：4.仔细阅读短文，概括这篇短文的主要内容。【参考答案】1.pàichàshèpánɡ2.壮观冒险赞美吸引3.反问世界上没有什么力量能够超越大自然的力量。4.这篇文章主要写了作者到钱塘江岸看大潮，描写了小的潮汐的奇妙景观。海上生明月巴金四围都静寂了。太阳也收敛了它最后的光芒。炎热的空气中开始有了凉意。微风掠过了万顷烟波。船像一只大鱼在这汪洋的海上游泳。突然间，一轮红黄色大圆镜似的满月从海上升了起来。这时并没有万丈光芒来护持它。它只是一面明亮的宝镜，而且并没有夺目的光辉。但是青天的一角却被它染成了杏红的颜色。看！天公画出了一幅何等优美的图画！它给人们的印象，要超过所有的人间名作。这面大圆镜愈往上升便愈缩小，红色也愈淡，不久它到了半天，就成了一轮皓月。这时上面有无际的青天，下面有无涯的碧海，我们这小小的孤舟真可以比作沧海的一粟。不消说，悬挂在天空的月轮月月依然，年年如此。而我们这些旅客，在这海上却只是暂时的过客罢了。与晚风、明月为友，这种趣味是不能用文字描写的。可是真正能够做到与晚风、明月为友的，就只有那些以海为家的人！我（）不能以海为家，（）做了一个海上的过客，也是幸事。上船以来见过几次海上的明月。最难忘的就是最近的一夜。我们吃过午餐后在舱面散步，忽然看见远远的一盏红灯挂在一个石壁上面。这红灯并不亮。后来船走了许久，这盏石壁上的灯还是在原处。难道船没有走么？但是我们明明看见船在走。后来这个闷葫芦终于给打破了。红灯渐渐地大起来，成了一面圆镜，腰间绕着一根黑带。它不断地向上升，突破了黑云，到了半天。我才知道这是一轮明月，先前被我认为石壁的，乃是层层的黑云。（选自《人间名家经典散文书系月》）1.仔细阅读短文，找出与下列词语意思相近的词语。光辉——（）皓月——（）无际——（）2.给文中画波浪线的句子选择正确的关联词。（）A.虽然……但是……B.即使……也……C.尽管……可……3.文中画直线的句子运用了的修辞手法，请你照样子仿写一句：。4.作者从哪些方面对月亮进行了描写？5.你能写出几句写月亮的诗句吗？【参考答案】1.光芒明月无涯2.A3.比喻示例：风筝像一只自由自在的小鸟在蔚蓝的天空中飞翔。4.作者从颜色和形状两方面对月亮进行了描写。5.示例：举杯邀明月，对影成三人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。夏夜繁星（节选）罗兰从前有一种小楷笔，浅黄的竹管上，贴着细致的红纸标签，上面写着“一天星斗（换焕）文章”。真是绝佳的诗句!不知那些文雅的中国前辈是何处得来的灵感，“一天星斗”确实是文章的前奏。（）没有那（署暑）气全消、凉风渐起的夏夜，人们（）不会有那么多机会细数那满天的繁星，去为它们编故事、写神话了。夏天的夜色来得迟。黄昏拖着长长的裙裾，舒舒展展地踱步，把一天的（署暑）气细心地收敛，然后才慢慢地隐去。星星不等黄昏（退褪）尽，就开始在淡灰的天空中一个一个地出现。起初，你会说，上面只出了一个星。但你立刻看见不远还有一个，而且另一边还有一个。不止一个，而是三个。不止三个，而是很多个。星星就是这么喜欢调笑的小精灵，闪着亮眼，躲在你明明看不见的地方，却打赌说它早就在那里，是你没有看见。使你不服气，（辩辨）说它一定刚刚并没有在那里。它却只是对你顽皮地眨眼，不由你不对自己的注意力开始怀疑。要说也是，我们对细碎的东西常常不会给予准确的注意，何况是星，那么一大