【教学设计】《五单元大单元教学》

第第页）留心观察记录生活抓住要素写清事情第五单元大单元教学设计一、单元目标：1.认识“嗅、奈、链”等11个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等23个生字，积累“猛烈、摇撼、无可奈何、庞大”等词语。2.掌握按事情发展顺序记事的方法，能按一定的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。3.能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚，能用上表示动作的词把做家务等事情写清楚。4.学习像作家一样观察描述事情发展的过程，捕捉生活中动人的一瞬，把事情的起承转合写清楚,能写出转折处的精彩。5.交流自己在生活中经历过的类似的事情，并尝试运用这样的写法练习写作。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。二、教材解读：本单元是习作单元，由五部分组成：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作。习作单元，读写结合。本单元学习写事，目标定位是"写一件事，把事情写清楚"。本单元的阅读训练要素定位为"了解作者是怎样把事情写清楚的"，正是以读促写的需要。两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》学习目标定位，是通过课文阅读，领会怎样算是将事情写清楚了、作者是如何做到将事情写清楚的，都是为写提供方法、建构经验、开阔思路的。交流平台是基于精读课文，对写事方法进行梳理、总结，初试身手是让学生初步运用学到的方法练习表达。习作例文给同学提供可以借鉴的范例，同时借助批注再次提醒学生写事的要点。单元习作《生活万花筒》让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，运用学习到的习作方法进行实践。整个单元都围绕习作能力的达成展开。三、语文要素：学生在日常生活中，有很多自己经历的、看到的，抑或是听说的事，其中肯定有自己印象深刻的。本单元的习作任务就是选择一件事写一写，目标是“写清楚”。那如何算是“把事情写清楚”呢？认真研读课文，分析课后题，结合交流平台和习作例文批注，可以发现，"写清楚"有两层要义：第一，写清事情的来龙去脉，让读者能够读明白起因、经过和结果。《麻雀》《爬天都峰》课后的第一题就都指向了文章整体的把握：朗读课文。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？交流平台、习作例文也提醒学生要把事情的起因、经过、结果写清楚，按照事情发展的顺序清楚叙事。这一要点和刚刚学习过的第四单元紧密相连，第四单元阅读训练要素就是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"，表达训练要素是"展开想象，写一个故事"。故事，就是事情，了解故事的起因、经过、结果，对写事情时如何写清楚起因、经过、结果，正好是对应的启发；"写一个故事"，虽然没有明确提出写清故事的起因、经过、结果，但是应该自然地隐含着这一表达目标。另外，在三年级时，学生关于写事也有接触。三年级上册第三单元"我来编童话”就要求写清故事的角色、时间、地点，人物做了什么；三年级上册第四单元"续写故事"，也在进行前因后果的逻辑思考；三年级上册第八单元“那次玩得真高兴”，把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来，其实就是按照事情发展的顺序记叙。有三年级学习内容的铺垫和第四单元的学习，再加上本单元精读课文阅读理解明确提出的目标，学生应该可以学会如何写清事情的起因、经过、结果。"写清楚"是要将最能表现主题的内容，写得细致、充分，而无关紧要的内容信息简单写或者不写。对于学习写作的小学生来说，从故事的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可能不是太难的挑战；要让故事的意义突出出来，往往是很大的挑战，因为他们容易平均用力，或者将多数笔墨用错了地方。三、任务群：这一单元课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个学习任务群的教学提示中提出："可以根据学段要求学习，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如……第二学段‘饮水思源’'珍爱自然’'童年趣事'……在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己独特感受，促进学生的精神成长。"本单元导语页上说："我手写我心，彩笔绘生活。"就是给学生创设了一个阅读和表达的心理情境，鼓励学生用文字记录自己的生活，表达自己最真实、真切的感受。四、大单元任务群概览五、大单元情境任务：生活就像一个万花筒，各色各样的人在其中上演着各种各样的事。生活就像万花筒，每时每刻，每分每秒都在上演着精彩的节目。而我们，也许正看着节目，也许正演着节目，也许正听着节目让我们手写我心，彩笔绘生活，把事情写清楚。编辑《生活万花筒》校报，为校报征稿。六、评价标准：评价维度评价标准评价结果反思调整自评组评师评知识目标（认知与理解）1.自主学会本单元生字词，能正确书写、运用。2.知道要按一定的顺序把事情写清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。能力目标（分析、表达、判断、运用）1.阅读体验、梳理总结把事情写清的方法，领会作者把思路表达清楚的方法。2.学会运用学过的方法把自己看到的、经历过的事情写清楚，有自己的思路，能够表达自己的情感。素养目标（迁移创新）1.热爱生活，观察生活，从生活中发现美，受到启迪。2.将自己的体验和感受付诸文字表达。神农尝百草神农有个透明的水晶肚子,吃了什么东西,有什么反应,从外面看得清清楚楚。神农便亲自品尝百草,寻找能为人们解除病痛的草药。

神农来到一片草木枯黄的平地，看到一群鸟雀在一大片枯草上不停地啄食,便摘了几粒吞下肚。没有异常的反应,反而觉得饥饿感减轻了。神农高兴地把这些种子收集起来，让人们把这些种子种下去，等它们的叶子变黄时再把种子采下来吃,可以充饥。

烈日（严严炎炎）的中午,神农背着药袋在野地里尝药。他看见一种开着小红花的小草很可爱。它的叶子油（呼呼乎乎）的有小小的硬（刺剌），难以下咽。他又刨出小草根,尝一尝,甜丝丝的，看看肚子,没什么不良反应。一会儿,神农觉得先前被太阳晒得热辣辣的感觉减轻了,喉咙中原来“呼噜呼噜”的响声没有了。饥（渴喝）交加的神农高兴地采集了许多草根大嚼起来，不一会儿,他的鼻子出血了。神农想了想,明白这种草根少吃可以治病,多吃会有不良反应。他回去后赶快向人们介绍了这种草,为它取名:“甘草”。

神农每天出去尝草,他尝出了许多能吃的粮食种子,尝出了能治病的药草,还尝出了许多有毒的草。人们在神农的指导下渐渐能辨别出许多植物的性状。

神农最后一次尝的是一种开着小黄花的草。神农吞下草后，肚子剧痛,人们看见他的肠子一节一节地断裂腐烂。神农用尽最后的力气告诫人们:“这种草有剧毒,不能治病。记住,叫它‘断肠草’,告诉后人……”

神农死了,他为人们尝百草而死的功绩,永远不会被人们忘记。（选自《中国神话故事》）1.在文章括号中选择正确的字词。2.仿写词语。例如：热辣辣、甜丝丝、、3.文章结尾省略号表示（）A.说话断断续续。B.语言的中断。C.话未说完，语意未尽。D.静默或思考。4.神农为人类作出了哪些贡献？5.想想：我们生活中有没有像神农一样的人？说说他们是怎么奉献的。【参考答案】1.炎炎乎乎刺渴2.气冲冲、软绵绵、笑眯眯3.C4.神农发现了许多能吃的粮食种子、解除病痛的草药和有毒的草，为人类作出了很大贡献。5.警察叔叔与犯罪分子英勇搏斗，有的身负重伤，有的甚至牺牲了生命。还有消防员叔叔，当火灾发生的时候，他们冲进火场救人，有的被大火烧伤，有的甚至献出了宝贵的生命。烛龙圣神造福宇宙自从盘古开天（僻辟）地以后，宇宙便有了江河湖海，日月星（辰晨）。世界（充冲）实、复杂了，可是新的问题又出现了。太阳、月亮仿佛一对顽皮的孩子，想什么时候出来就什么时候出来，玩得高兴时会三天三夜不睡觉，不高兴了就门都不出，躲在一边睡懒觉。整个世界（混浑）乱极了，（豪毫）无规则和秩序。春夏秋冬不分，昼夜无别。这个时候，宇宙间又出现了一个巨大的神。他居住在西北海之外、赤水以北的章尾山上，名字叫烛龙。烛龙圣神长得非常奇特，头上是人的面孔，身子却是一条长长的大蛇，也就是人面蛇身。他的两只眼睛像橄榄一样倒立着，十分明亮，只要一睁开，宇宙间就被照得如同白日一般;眼睛一闭，夜幕便笼罩了大地。他就这样睁闭开合，无休止地为人类工作着。他呼一口气，夏天便来临了；吹一口气，大地便冰雪覆盖，一年四季便在这有节奏、有规律的一呼一吸中循环往复，运转不停。

烛龙圣神从不吃喝，也不知他的力量从何而来，就这样不知疲倦，永无休息。有时他看到地上的人们遭灾，便流下同情的泪水，这泪水一落到人间，就变成了雨水，滋润着宇宙万物的生长。

烛龙圣神不仅为宇宙万物造福，还常常口衔蜡烛，烛光照在天门中，照亮了天地，永不休止地为宇宙万物作着无私的奉献。（选自《青少年最喜欢的神话故事》）1.选出文章括号中正确的字。2.写出部首相同的四字词语。例如：江河湖海、、3.从文中找出描写烛龙圣神长相的句子，用“”画出来。4.第二自然段体现了烛龙圣神怎样的品质？