【教学设计】17《爬天都峰》

第第页）《爬天都峰》教学设计【课件导读】假日里，“我”和爸爸去爬天都峰。作者按照“爬山前——爬山途中——爬上峰顶后”的顺序，把“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最后终于一起爬上了天都峰顶的过程写得非常清楚。【教学目标】1.认识本课生字，读准多音字，会写本课词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学重难点】知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【情境任务】跟着作者去爬天都峰，以亲历者的身份去探究把事情写清楚的奥秘。【教学过程】还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？那就是著名的天都峰。活动一：一睹天都峰的风采让我们通过一个短视频了解天都峰吧！课件播放天都峰的视频。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。板书课题，齐读课题。活动二：扫清爬山障碍1.朗读课文，读准字音，读通句子。批注你的问题，并与同学交流。2.课件出示词语，开火车认读词语。3.认读多音字。活动三：探究事情的顺序1.默读课文，提取关键信息，梳理主要内容，说说课文写了一件什么事。指名交流，全班齐读。记录笔记（扩充课题，什么时间，谁干什么）2.借助关键词句，说说课文是按什么顺序写的呢？默读课文，勾画关键词句，划分段落，说说作者的写事顺序：爬山前、爬山中，爬上峰顶后。小结：写作要有顺序。不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事写清楚。活动四：探究写清楚爬山记的奥秘问题引领：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？预设1:爬山前学习建议：默读课文，勾画关键词句，同桌交流。自主学习，汇报交流：（1）从“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”，感受天都峰的高。（2）从“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，”，感受天都峰的陡。（3）从“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”感受我内心的害怕，心里不敢爬天都峰。（4）读一读，读出“我”的畏难与害怕。指名读、齐读。小结：这一部分是作者心里想的，我们从这些语句中明白了作者遇到了困难，她害怕爬天都峰。（5）这时候，来了一位老爷爷，突然的人物出现，会有怎样的事情发生呢？让我们同桌分角色朗读“我”和老爷爷的对话，想一想该用什么语气读。指名分享。你从两个“也”字读出了他们怎样的心理活动呢？一个惊讶，一个赞叹。小结：老爷爷的出现，让事情有了波折。这一部分写了作者和老爷爷的对话，从他们的对话中，我们看到了他们在相互鼓励，也为后面爬上天都峰埋下了伏笔。预设2:爬山时1.爬山的过程中，“我”是怎么爬的呢？读一读，演一演。小结：这一部分主要写了作者爬山的动作，作者是怎么做的，我们能感受到作者奋力攀登的士气。预设3:爬上峰顶后1.读出“我”爬上峰顶后的喜悦。2.同桌分角色朗读“我”和老爷爷登上峰顶后的对话，你从对话中感受到了什么？3.赏析“居然”：“居然”一词说明老爷爷对自己能爬上天都峰感到出乎意料，他没想到自己能爬上天都峰，所以感到非常高兴。4.男女分角色朗读5.“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？小结：爬上峰顶后，主要写了我和老爷爷是怎么说的，我们在相互致谢，是彼此的鼓励和赞赏激励着我们登上了高峰。“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？总结：爬山前，怎么说，怎么想；爬山时，怎么做；爬山后怎么说。只有按照一定顺序，写出怎么说，怎么想，怎么做才能将事情写清楚。活动五：学以致用课件出示做菜的视频：1.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程（动作、神态）2.做家务的过程中你（家人）是怎么想的，怎么说的，怎么做的。3.用一段话把过程写下来，注意用上表示动作的词语，注意按照一定的顺序。评价活动六：指导书写【板书设计】爬天都峰写清楚爬山前爬山时爬上山峰后按一定的顺序怎么说怎么做怎么想放风筝金波我小时候，最喜欢玩的游戏就是放风筝。几十年来，我一直保留着美好的记忆，对放风筝也格外留心。

在春天的郊外，在碧蓝如洗的晴空，常常会看到我们放飞的“沙燕儿”。慢慢地，我们也学会了辨认“沙燕儿”的种类:有的叫“肥燕”，翅膀和尾巴都很肥大饱满；有的叫“瘦燕”，体态修长窈窕;有的叫“雏燕”，样子天真稚拙；还有一种叫“比翼燕”，是两只燕子并肩飞行。

记得我还放过一种叫“黑锅底”的风筝，它的色彩是单一的黑色，样子像“沙燕儿”。不知为什么，见到“黑锅底”我总会联想到京剧里包公的脸谱。与“黑锅底”相近的，还有“红锅底”“蓝锅底”，色彩也单一，分别为红色和蓝色。它们的色彩虽然单一，但给人凝重简洁的印象，飞上晴空，黑、红、蓝互相映衬，别有情趣。

我们那时放风筝，除了看谁的风筝飞得高远以外，还在放飞时，玩一种叫“送饭的”游戏。所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。

我们常常望着“送饭的”，一面旋转着，一面直奔风筝，越飞越远。我们欢呼雀跃，好像真的把“饭”送给天上的风筝吃了。

童年的风筝，一直在我记忆的天空里飞翔。

至今，在我家的墙上，还挂着一只风筝，它常常带着我飞回我的童年。（选自《中国儿童文学名家典藏系列在挫折中成长》）1.“欢呼雀跃”的意思是。它的近义词是，它的反义词是。2.“沙燕儿”有很多种类:有的叫，有的叫有的叫。还有一种叫。3.什么是“送饭的”游戏？在文中找出来，用“”画下来。

4.简要概述这篇短文的主要内容。5.文中结尾：“我家墙上挂着的那只风筝常常带我飞回我的童年。”那只风筝怎样带作者飞回童年？说说你的理解。【参考答案】1．高兴得像麻雀那样跳跃起来，形容十分欢乐的情景。欢天喜地愁眉苦脸2．肥燕瘦燕雏燕比翼燕3．所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。

4．这篇短文主要写了作者回忆小时候放风筝的事情，描写了风筝的种类、外形和颜色，以及放风筝的独特玩法，表达了作者对童话生活的无限怀念之情。5．作者家墙上挂着的那只风筝，常常让作者回忆起童年放风筝的往事。系在风筝线上的童年周岩壁时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不知不觉已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这句古诗来。正是放风筝的好时光。那长长的、轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。在乡下，三月的轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫作冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化，让野气的笑声赶跑了。我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心地用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后把大团大团的放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。呵！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里、潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。（选自《小猕猴学习画刊（下半月）》）1.文中破折号的作用是（）A.表示补充说明B.表示插说C.总结上文D.引出下文2.文中画线的句子运用了的修辞手法，表现了。3.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这两句诗出自清代诗人高鼎的。你能写出它的后两句吗？，。4.根据第三自然段的内容，写出做风筝的过程。5.文章结尾，我们的心为什么醉了？