青 铜 葵 花 五年级上册必读书目教案

第页四川天地人教育青铜葵花教学目标：1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。4、触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。教学重点：激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。教学难点：感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。教学过程：一、谈感受，推荐课外读物1、最近在读什么书？最大的感受是什么？2、最近老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。二、观封页，推测人物主题1、导言：你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么？生答师小结：拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！（板书：自能阅读）2、看封页：（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？（1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？（2）看封图走进故事发生地——大麦地：请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。（出示这个词语）师：让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地：幻灯出示：大河，一条不见头尾的大河……芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。河那边是大麦地。大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。老师读后，提问：你觉得大麦地是个什么样的地方？说来听听。（板书：美）大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？一起读读。（2）读封字知人物：幻灯出示：“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮美丽的灯。”①照此推理，青铜应该是——故事的男主角。读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？②走近青铜：青铜一家生活在大麦地村。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流）小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……③走近葵花：照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角，也就是封图中的这个小女孩。与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。师：听到这儿，同学们，你又有什么感受？（学生交流）师：对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：苦难）（3）再封底，你知道了什么？①知苦难：生活的磨难，并没有因此而停下脚步。葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。于是，青铜和葵花成了兄妹。幻灯出示：青铜的家像一辆马车。一辆破旧的马车。在过去的许多年里，它在坎坷不平的路上，风里雨里地向前滚动着。自从这辆马车上多了葵花，它就显得更加沉重了。这一年的三月，一场大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。②明确主题：幻灯出示：每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。——曹文轩三、读提要，了解故事梗概1、导语：学会从封面读起，同学们很能干，读懂了那么多的内容，也读出了我们的渴望，渴望读到这本书。当我们要读一本书时，还应要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致内容？幻灯出示：“内容提要”：本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡要男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难，将苦难写到达深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。2、阅读“内容提要”，可以帮助我们最快地了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等。下面就请同学们快速默读内容提要，说说从中你知道了什么？四、看目录，假想故事情节1、导语：除了内容提要，我们还可以通过目录了解这本书的一些故事情节。目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解《青铜葵花》有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。2、课件演示目录，让学生读目录，读了目录，你们想知道在大麦地上究竟发生了哪些故事吗？3、看了目录，你们还有什么想说的？或者有什么疑问？五、读片段，激发读书热望读《冰项链》的第三、四章有关片断，相机设疑。1、读127页至128页的“一看到嘎鱼，葵花先有了几分警惕。”接下来，可能会发生什么事情？说说你的想法。2、继续读至“青铜让葵花一口咬定：到了下午……”。青铜为什么要说谎？3、读至“有一团泥巴砸在了青铜的脸上。”面对爸爸暴怒的责罚，青铜可能会怎么做？为什么？4、读至此篇章末。这一段里，最让你难忘的是哪一个细节？这一段中，出现了几个人物，你能评价一下他们在你心中的印象吗？用“我（喜欢、钦佩、订厌、同情、理解……）……，因为……。”的句式。苦难一次次折磨着大麦地，折磨着生活在这里的青铜一家，在这一幅幅苦难的画面中，你还感受到什么？（关爱、善良、坚韧）六、留悬念，引发阅读期待人生有许多大苦难，让我们悲伤、痛苦，人生也有许多至爱，让我们温暖，让我们坚强。葵花在青铜家度过一个个平常却温馨的日子，在贫穷中享受着一家人的呵护。可是有一天，有一个消息传来，城里的人要将葵花接到城里去生活，这个消息像一朵黑色的云彩漂浮在大麦地。葵花会离开大麦地吗？青铜的一家会让葵花走吗？葵花自己会选择走吗？说说你的看法。第二课时一、从作者开始读经典的书，做精彩的人。我们一起读书，我们一同成长。今天，让我们继续分享快乐的阅读时光。猜猜看，他是谁，你对他还了解些什么？他是个全面的人，既写小说，又研究小说；他的身份多样，既是北京大学的知名教授，又是著名的儿童文学作家；他的家乡开门见水，所以他的小说里总写水，文字就像一条自然流淌的河；他的博客名叫做：麦田，因为他在一部小说里写到“大麦地，麦田”，他自己很喜欢；他的作品获得素有“小诺贝尔”之称的国际安徒生奖。他就是，你读过他哪些作品呢？学生猜作家，聊作品。二、走进小说之前要想透彻地读懂一本书，适当了解作者是非常必要的！如果说郑渊洁是童话大王，杨红樱是校园小说家，那么曹文轩就是唯美小说大家。为什么这样说呢？我们再读《青铜葵花》就会知道答案。好书是值得一读再读的！1、读封面书的封面就像人的脸面，从这张脸中你们读到些什么呢？（让学生从书名、主题图、出版社各个角度自由交流）如果封面是书的脸面，那么书名就是它的眼睛，书的精彩可从中发现一二。联系小说谈谈，作者为什么采用这个题目呢？（引导学生从主人公、雕塑、属性、色彩等细细玩味书名，体会作者的良苦用心）一个好书名能让人回味无穷，其实作者替书取名时也是煞费苦心。曹文轩为他的另一本书《天瓢》定名之前，曾经在自己带的博士生中悬赏:谁给我的书取个好名，我发他奖金。可见好名得来不容易。2、读内容提要请一生读内容提要，其余同学听读思考：你从中获得那些信息？其中又省略了哪些重要信息？这些信息如何补充？3、读目录（1）齐读目录（2）研读目录：这些目录有什么共同点？（都是三个字；都是各种看起来很美丽的事物；但美丽的名字背后又藏着些什么呢？）（3）比较目录：平时你们也看过各种小说的目录，一般目录会提示故事情节，为什么曹文轩不这样呢？4、总结读法师：我们马上要进入小说里面了，回忆一下我们刚才读了哪些部分呢？为什么先要这样读呢？鼎鼎大名的爱因斯坦先生也是这样读书的，他称这样的读书方法为总读，认为总读可以帮我们了解这本书的骨架，就像我们看电影之前总要阅读电影、剧情介绍一样。三、走进小说之中美好的书名，美丽的目录，可背后呢？藏着的是一波接一波的苦难。没钱上学，没钱治病，甚至，没钱点灯。这是苦，辛苦，艰苦；火灾，水灾，蝗灾。这是难，大难，灾难。青铜、葵花和他们的家人、乡亲们又是怎样面对呢？选择第八章“三月蝗”，我们小心地进去，细心地品读，看看作者对我们怎样讲述故事。1、环境老师将此章第三节中的环境描写重组成为诗歌的样式，范读：三月的大麦地天气，总是特别好，每天一个大太阳。飞鸟成群结队，鸣啭不息。白云朵朵，不断变幻着形状广阔的田野，无数的河流。河湾里有一大片芦苇丛，芦苇丛里有一小片水泊，水泊里有野菱角。轻风吹着，船，慢慢飘移……听后练读，指名读，聊聊听、读后的感受（点拨大麦地的优美、纯净）2、事件可在这优美、纯净的天空下发生了什么呢？再浏览“三月蝗”的情节，看看大麦地的人们正在遭遇什么？找找相关的句子画一画，读一读。如：阳光的大麦地下，只有一番令人悲伤的干净。饿到最厉害的时候，想啃石头。……蝗虫咬噬掉一切，人饿得想啃石头。再读读、想想《三月的大麦地》，此时此刻你的感受又有什么不同呢？（由优美到忧伤）3、人物我们替大麦地的人们担忧，着急，害怕，可大麦地的人呢？他们对这场无法逃避的灾难，是如何面对的呢？默读小说第三节内容，边读边画出或写出那些关键词。选读自己感受最深的片段；分角色读青铜、葵花的对话，感悟人物对灾难的态度：沉着，从容，乐观。面对可怕的灾难，大麦地的人们没有怨天尤人，没有萎靡不振，他们从容、坚韧、乐观地熬下去，活下去。带着这些感受三读《三月的大麦地》，你的感受又会发生什么变化呢？（由忧伤到忧美，忧愁中依然美丽着）。4、回读请学生完整默读第七章第三节的内容，完成下列练习：曹文轩的文笔始终是，哪怕是面对无法回避的；大麦地的人们始终是，哪怕是面对无处可逃的！比较读究竟是不是这样呢？小说中还写了许许多多的苦与难，找到你印象最深的章节，比较着读一读，看看这是不是曹文轩一贯的风格呢？学生阅读，印证感知，深化感悟，了解小说的结构模式（苦难—面对苦难—超越苦难）。四、走出小说之外我们总读了这本书的骨架，品读了这本书的血肉。快要合上这本书，你们没有觉得奇怪的地方吗？这本《青铜葵花》书写的是苦难，尽管是以唯美的方式