高中思想政治 2026届二轮复习《聚力共富征程 彰显制度优势-扎实推进全体人民共同富裕》教学设计

高中思想政治2026届二轮复习《聚力共富征程彰显制度优势——扎实推进全体人民共同富裕》教学设计一、教学背景与设计理念【基础】本课为高三思想政治二轮复习专题课，面向的是经过一轮基础知识扫描后的学生。他们已掌握了《经济与社会》中“我国的个人收入分配”、“社会保障”以及《哲学与文化》中“社会历史的主体”等基本概念，但对知识的理解往往停留在孤立、静态的层面。二轮复习的核心任务在于“建构”——打破模块壁垒，打通知识内在联系，将碎片化的知识点串联成线、编织成网，并能够运用这个网络去分析和解决复杂的真实情境问题。【热点·难点】“扎实推进全体人民共同富裕”不仅是当前最大的时政热点，更是贯穿必修二《经济与社会》乃至整个政治学科的价值内核。它涉及基本经济制度、分配制度、新发展理念、高质量发展等多个核心考点，综合性极强，是学生备考中的难点。传统复习课往往陷入“热点+知识点”的简单罗列，导致学生“听时激动，做题不动”，难以实现从“解题”到“解决问题”的能力跃升。【设计理念】本设计秉持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新高考理念，采用“大单元教学”与“议题式活动”相结合的模式。以“解码浙江经验，共谋家乡发展”为总议题，将宏大的国家战略转化为可探、可议、可行的探究项目。通过创设真实情境、设计梯度任务、引入多元素材，引导学生在“看”、“析”、“谋”、“行”的递进式活动中，自主生成知识体系，深刻领悟制度优势，涵养家国情怀，最终实现从“知”到“信”再到“行”的升华。二、教学主题与课时安排新授课标题：高中思想政治2026届二轮复习《聚力共富征程彰显制度优势——扎实推进全体人民共同富裕》教学设计授课年级：高中三年级课时安排：2课时（每课时45分钟，建议连堂或分两天进行）三、教学目标与核心素养【基础·高频考点】1.政治认同：通过梳理中国共产党带领人民追求共同富裕的百年历程，深刻理解共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征，增强坚持和发展中国特色社会主义道路的信念。2.科学精神：能够运用唯物史观（如社会基本矛盾运动、人民群众是历史主体）辩证分析我国推进共同富裕面临的“不平衡不充分”的现实挑战，理解共同富裕的长期性、艰巨性、复杂性，拒绝平均主义，认同“渐进共享”的发展规律1。3.法治意识：结合个人收入分配与社会保障制度，理解规范收入分配秩序、保护合法收入、调节过高收入、取缔非法收入的相关法律法规，树立在法治框架内实现公平正义的观念。4.公共参与：在“为家乡发展献计策”的实践活动中，培养关注社会、参与公共事务的热情和能力，增强社会责任感和担当意识。四、教学重难点1.重点：阐释共同富裕的科学内涵与实现路径；构建以新发理念为指导、以分配制度为保障、以高质量发展为基石的综合性知识体系。2.难点：从哲学高度（如矛盾普遍性与特殊性、整体与部分）理解共同富裕的战略部署；运用经济手段（财政、税收、社会保障等）分析具体政策措施。五、教学准备1.教师：搜集整理浙江省高质量发展建设共同富裕示范区的最新典型案例（如数字化改革、山海协作、农村集体经济改革等）；剪辑相关视频资料；编制导学案和课堂探究活动单。2.学生：完成导学案，复习必修二《经济与社会》全书框架及必修四“历史唯物主义”部分；课前通过网络初步了解浙江省的基本情况。六、教学实施过程（核心环节）【导入新课】·看·共富影像（3分钟）【重要】课堂伊始，教师多媒体播放一段精心剪辑的短视频（约1分30秒）。视频内容由两部分组成：前半部分是改革开放初期，深圳特区“时间就是金钱，效率就是生命”的口号与建设热潮；后半部分是新时代浙江安吉余村“绿水青山就是金山银山”的石碑、杭州“城市大脑”便捷市民生活的场景以及衢州地区“共富工坊”里农民忙碌而幸福的笑脸。画面最后定格在一行字上：“从‘先富’到‘共富’，中国在路上”。教师设问：“同学们，视频展示了一幅跨越时空的画卷。如果说深圳速度代表了我们党让‘一部分地区、一部分人先富起来’的决心，那么今天的浙江画卷则是在回答一个时代命题：先富如何带动后富，最终实现共富？这节课，就让我们跟随政者的脚步，走进这片探路之地，去‘聚力共富征程，彰显制度优势’。”以此自然引入本课主题。【环节一】·析·共富之因（20分钟）【基础·难点】本环节旨在打通历史与现实，从理论高度阐明共同富裕“为什么”要摆在更加重要的位置。活动1.1：追溯·思想探源教师呈现三则材料：材料A：马克思在《年经济学手稿》中指出，在未来社会主义制度中，“社会生产力的发展将如此迅速，生产将以所有的人富裕为目的”6。材料B：1953年，中共中央《关于发展农业生产合作社的决议》首次使用“共同富裕”概念，提出使农民“取得共同富裕和普遍繁荣的生活”6。材料C：邓小平指出：“社会主义原则，第一是发展生产，第二是共同致富。”6【重要】教师引导学生以小组为单位，快速讨论并回答：“从马克思到毛泽东，再到邓小平，共同富裕的追求体现了马克思主义政党的什么不变初心？”学生代表回答后，教师总结升华：这体现了生产关系一定要适应生产力状况的规律。解放和发展生产力是社会主义的根本任务，而共同富裕则是社会主义生产关系的本质体现，是实现人的全面发展的必然要求。这是我们党一以贯之的奋斗目标6。活动1.2：透视·现实逻辑教师展示当前我国经济社会发展的两组对比数据图：图1：2000年2025年中国GDP总量增长曲线与城乡居民人均可支配收入比（基尼系数）变化图，显示经济总量飞跃的同时，收入差距在一定阶段有所拉大，近年来呈现缩窄趋势。图2：东西部地区人均GDP对比图、城乡基础设施和公共服务水平对比图。【高频考点】教师层层递进设问：“数据反映了我国当前社会发展的什么主要矛盾？”（学生回答：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾5）。“这种不平衡不充分在共同富裕的语境下，具体体现在哪些方面？”（学生可能答出：区域差距、城乡差距、收入分配差距）。“这种差距的存在，对我国经济高质量发展、社会和谐稳定会产生怎样的制约？”（引导学生从内需不足、阶层固化、社会风险等角度思考）。教师总结：【难点】进入新发展阶段，我国社会主要矛盾已经转化。将共同富裕摆在更加重要的位置，是解决主要矛盾的迫切要求，是防范化解重大风险、应对外部环境变化的战略选择，更是全面建设社会主义现代化国家的题中之义1。【环节二】·谋·共富之路（50分钟）【核心·重中之重】本环节是课堂的主体，旨在通过解剖“浙江样本”，探究共同富裕“怎么做”的实践路径，构建系统的知识图谱。将全班分为六个“智库专家组”，每组领取一项“浙江名片”任务进行深度探究6。总任务设定：浙江被党中央、国务院赋予“高质量发展建设共同富裕示范区”的重大使命。三年来，浙江交出了一份亮眼的成绩单。作为“国家智库青年观察员”，请各专家组深入研究浙江某一方面经验，提炼出可供全国借鉴的“制度密码”，并回应其他组的提问。【热点】活动2.1：创新组——“科创高地”的密码资料包：浙江省“互联网+”、生命健康、新材料三大科创高地建设成就（如之江实验室、杭州城西科创大走廊）；2025年数字经济核心产业增加值占GDP比重数据；企业对科研人员的股权激励、项目经费“包干制”等制度改革案例6。探究任务：1.分析浙江为何将创新放在现代化建设全局的核心地位？2.从经济与社会角度，说明浙江是如何通过制度创新激发创新活力的？预期成果（学生生成）：创新是引领发展的第一动力。浙江的做法启示我们，推进共同富裕必须坚持创新发展，解决发展动力问题。既要发挥市场在资源配置中的决定性作用，鼓励企业加大研发投入；又要更好发挥政府作用，通过财税政策、知识产权保护、分配机制改革（如赋予科研人员职务科技成果所有权或长期使用权），营造鼓励创新的制度环境。【基础】活动2.2：协调组——“山海协作”的密码资料包：浙江“山海协作”工程二十年纪实，包括“产业飞地”（如衢州海创园）、“科创飞地”、“消薄飞地”的具体运作模式；嘉善县与庆元县“山海协作”共建生态旅游产业园的案例6。探究任务：1.“飞地经济”模式是如何打破行政区划界限，促进资源优化配置的？2.这一模式体现了新发展理念的什么原则？对解决我国区域发展不平衡问题有何借鉴？预期成果（学生生成）：协调是持续健康发展的内在要求。浙江“山海协作”通过政府引导、市场运作，让发达地区的资金、技术、人才与欠发达地区的资源、生态、劳动力实现优势互补。它启示我们，推进共同富裕必须正确处理发展中的重大关系，重点促进城乡区域协调发展，通过制度创新构建优势互补、高质量发展的区域经济布局1。活动2.3：绿色组——“两山转化”的密码资料包：安吉余村从“卖石头”到“卖风景”的转型故事；丽水市生态产品价值实现机制试点（GEP核算、生态信用、“两山银行”）；开化县钱江源国家公园体制试点。探究任务：1.结合材料，说明“绿水青山”是如何通过市场机制转变为“金山银山”的？2.绿色发展对共同富裕意味着什么？是限制还是机遇？预期成果（学生生成）：绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现。浙江经验表明，保护生态就是保护生产力，改善生态就是发展生产力。通过建立生态产品价值实现机制、发展生态旅游和绿色产业，生态优势可以转化为经济优势，让保护环境的地方不吃亏、能受益，实现“生态美”与“百姓富”的统一1。活动2.4：分配组——“改革富民”的密码资料包：浙江省“扩中”“提低”行动方案（如技术工人、科研人员、高素质农民、个体工商户等重点群体增收计划）；义乌市农村宅基地“三权分置”改革，让农民获得财产性收入；杭州某上市公司员工持股计划案例6。探究任务：1.结合材料，区分并说明材料中涉及了哪些分配方式？（按劳分配、按生产要素分配）2.浙江省是如何通过完善分配制度来缩小收入差距、让百姓“钱袋子”鼓起来的？预期成果（学生生成）：【高频考点】共享发展注重的是解决社会公平正义问题。浙江的做法体现了坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。一方面，提高劳动报酬在初次分配中的比重，健全工资合理增长机制；另一方面，通过要素市场化配置改革，多渠道增加城乡居民的财产性收入。这启示我们，推进共同富裕必须作出更有效的制度安排，坚持全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享1。活动2.5：治理组——“文化善治”的密码资料包：浙江“善行浙江”建设，大量企业设立慈善基金会、捐赠支持公益6；全省“文化礼堂”工程实现行政村全覆盖，成为村民的“精神家园”；“枫桥经验”在新时代的创新发展（如“网格化管理、组团式服务”）。探究任务：1.第三次分配在共同富裕中扮演什么角色？浙江为何能涌现出如此多的慈善力量？2.“富口袋”与“富脑袋”是什么关系？文化礼堂和基层治理现代化对共同富裕有何意义？预期成果（学生生成）：共同富裕不仅是物质富裕，更是精神富有。第三次分配是社会公平正义的重要补充，慈善事业的发展需要健全的法治环境和文化氛围的引导。同时，通过党建引领基层治理，丰富人民群众精神文化生活，打造共建共治共享的社会治理格局，能为共同富裕提供强大的精神动力和稳定的社会环境5。活动2.6：民生组——“兜底保障”的密码资料包：浙江率先建立全省统一的城乡居民基本养老保险制度；最低生活保障标准持续上调，实现城乡同标；针对残疾人、孤寡老人的精准帮扶机制。探究任务：1.社会保障体系在推进共同富裕中发挥着怎样的“兜底”和“调节”作用？2.如何理解“基本公共服务均等化”是共同富裕的基石？预期成果（学生生成）：【重要】发展的根本目的就是增进民生福祉5。健全多层次社会保障体系，是扎实推进共同富裕的托底工程。它能有效调节收入分配差距，保障困难群众基本生活，消除居民消费的后顾之忧，从而增强人民群众的获得感、幸福感、安全感，让发展成果更多更公平惠及全体人民1。【环节三】·行·青年担当（15分钟）【难点】本环节旨在实现知识的迁移应用，升华情感态度。活动3.1：建言·家乡愿景教师将视角从浙江拉回学生所在的本地（假设为四川某地）。呈现当地县域经济发展面临的短板（如产业层次低、人才外流、公共服务短板等）。布置任务：“学习了浙江经验，请各专家组为我县争创‘共同富裕试点县’拟定两条核心建议，并说明理由。”学生以小组为单位，快速讨论并在便签纸上写下建议，张贴到黑板上的“共富心愿墙”上。建议可能包括：“设立‘科创飞地’，引进省会智力”、“盘活农村闲置宅基地，发展乡村民宿”、“鼓励本地企业家成立慈善基金，帮扶困难学生”等。教师随机挑选几条建议进行点评，肯定其将国家战略与地方实际相结合的思考，并指出：任何发展道路都不能照搬照抄，必须坚持矛盾普遍性与特殊性的统一，因地制宜探索符合本地实际的共富之路。活动3.2：结语·青春誓言教师播放背景音乐《我和我的祖国》，深情总结：“同学们，共同富裕不是等出来的，而是干出来的。今天，我们是国家发展的观察员、评论员；明天，我们将成为现代化建设的主力军。无论是攻克‘卡脖子’技术的科研攻关，还是扎根基层的乡村振兴，亦或是投身公益的慈善事业，每一个赛道都能成就我们的人生价值。愿大家将个人的理想融入民族复兴的伟大梦想，在共富征程上，写下属于我们这一代人的青春答卷！”七、教学板书设计（结构图）聚力共富征程彰显制度优势——扎实推进全体人民共同富裕一、历史必然：共富之因1.理论逻辑：社会主义本质、生产力与生产关系2.现实逻辑：主要矛盾、不平衡不充分（区域、城乡、收入）二、实践路径：共富之路（浙江经验）1.发展动力：创新（科创高地）2.发展格局：协调（山海协作）3.发展底色：绿色（两山转化）4.分配制度：改革（扩中提低）5.社会治理：善治（文化慈善）6.民生保障：兜底（社保均等）三、制度密码：深层逻辑党的领导+以人民为中心+基本经济制度+新发展理念四、青年使命：共富之行知行合一担当作为八、作业布置与拓展延伸【必做题】（基础巩固）完成一份《2026届高三政治二轮复习共同富裕专题检测卷》中的选择题和一道主观题（要求：结合浙江或本地实际，分