小学英语三年级下册《Weekly Schedule》Lesson 24 情感渗透教案

小学英语三年级下册《WeeklySchedule》Lesson24情感渗透教案一、教学背景与设计立意本节课是小学三年级下册第四单元“Therearesevendaysinaweek”的第24课时，属于该单元的收尾课时，承载着单元知识梳理、综合语言运用能力提升以及情感态度价值观升华的多重任务。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“立德树人”根本任务和“英语学习活动观”，本课设计跳出传统机械操练的窠臼，以“主题意义探究”为引领，将语言学习置于“我的多彩一周”这一真实情境之中。s...on...?I...前五课时已完成了对Monday至Sunday七个单词的听说认读，以及“Whatdayistoday?It‘s...”、“Whatdoyoudoon...?I...”等核心句型的初步接触。Lesson24作为单元的“点睛之课”，教材提供了综合性的语篇和活动，其深层意图是引导学生从“识记星期名称”走向“规划与描述生活”，从而实现从语言知识到语言能力的转化。基于此，本课确立了“学会生活、热爱生活”的主题意义，将语言学习与时间管理意识的启蒙、多元兴趣的培养深度融合。在核心素养导向下，本课确立了以下四维融合的教学目标：语言能力目标为能在真实语境中综合运用星期词汇和动作短语描述一周活动安排；文化意识目标为初步了解中外学生课余生活的异同，拓宽国际视野；思维品质目标为通过分类、归纳、规划等活动，培养逻辑思维与创新思维；学习能力目标为掌握利用思维导图梳理信息、合作探究的学习策略。【非常重要】这四个维度的目标不是割裂的，而是相互渗透、层层递进，最终指向学生综合人文素养的提升。二、学情精准画像与教学策略三年级下学期学生正处于英语学习的“爬坡期”。他们经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言积累，如掌握了“playfootball,readbooks,watchTV”等常用动词短语，能够进行简单的日常问候。同时，该学段学生依然保持着爱玩好动、好奇心强、表现欲旺盛的心理特点，对歌曲、游戏、角色扮演等活动形式情有独钟【重要】。然而，他们在学习上也面临着新的挑战：单词拼写开始成为难点，部分学生出现“会说不会认”的认读脱节现象，注意力集中时间依然有限（约20分钟），且个体差异逐渐拉大。针对上述学情，本课的教学策略呈现出三个鲜明特征。第一是情境化策略，将抽象的时间概念具象化为“一周活动相册”“小记者采访”等可视化、生活化的场景，让学生在“做中学、用中学”。第二是思维可视化策略，借助思维导图、颜色编码（如用暖色标注周末，冷色标注上学日）等工具，帮助学生构建关于“星期”的结构化知识体系，突破教学难点。第三是分层递进策略，在设计学习任务时，设置“基础性任务”（如听音指图、模仿跟读）、“拓展性任务”（如小组调查、汇报展示）和“挑战性任务”（如为自己的“理想一周”做规划），确保每一个层次的学生都能在原有基础上获得成功体验，从而保护并持续激发学生的学习热情【热点】。三、教学目标层级分解基于核心素养导向和学情分析，本课教学目标具体描述如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读星期词汇Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，发音准确，特别是Tuesday与Thursday的清晰辨音。2.【基础】学生能够熟练运用核心句型“Whatdoyoudoon...?”进行提问，并能用“I...on...”或“On...I...”的结构描述特定日期的活动安排。3.【拓展】学生能够在小组合作中，综合运用所学语言，就一周活动安排进行连续34轮的流畅对话，并能以第一人称或第三人称进行简单的口头汇报。（二）文化意识目标1.学生能够通过比较，了解中外学生周末活动的异同（如外国学生可能更多参加户外运动、社区活动或家庭日），认识到不同文化背景下生活方式的多样性，培养开放包容的文化态度。2.学生能够在描述自己一周生活时，体会到学习和生活的节奏感，初步感知合理规划时间、平衡学习与娱乐的重要性，渗透积极向上的生活态度。（三）思维品质目标1.通过“猜一猜”游戏和听力活动，训练学生的观察、预测和获取关键信息的能力。2.通过为活动进行分类（如：体育活动、学习活动、娱乐活动）和制定“理想一周计划”，培养学生的分析、归类能力和初步的统筹规划能力，发展逻辑思维与创新思维。3.在小组调查活动中，通过收集、整理、汇报数据，培养信息处理和批判性思维。（四）学习能力目标1.学生能够主动运用自然拼读法记忆星期词汇，如发现“day”的发音规律，提高词汇学习效率。2.学生能够借助思维导图（如圆圈图或气泡图）梳理本课核心语言点，形成结构化知识。3.学生能够在小组活动中积极与他人合作，认真倾听，敢于表达，共同完成学习任务，提升合作学习能力。4.【难点】培养学生课前预习、课堂积极参与、课后主动复习的良好习惯，逐步形成自主学习的意识。四、教学重难点与创新突破【教学重点】1.核心词汇：七个星期单词的音、形、义掌握，特别是Tuesday,Thursday,Saturday的准确发音与认读。2.核心句型：能够在真实语境中熟练运用“Whatdoyoudoon...?I...on...”进行交流。3.语用功能：能够连贯描述自己一周某一天的主要活动安排。【教学难点】1.Tuesday和Thursday的发音辨析及单词拼写的初步识记。2.在描述活动时，介词“on”与星期搭配的正确使用（onMonday），以及动词短语的准确搭配。3.在连贯表达中，能够有逻辑地组织语言，如先说星期再说活动，或先表达感受再说明原因。【创新突破点】1.引入“思维导图”作为知识建构的工具，改变传统的线性笔记方式，帮助学生建立关于“周”的概念图式。2.创设“校园小记者”的真实任务情境，将机械的语言操练转化为有意义的交际互动，极大地激发学生的参与热情。3.设计“我的理想一周”微项目，将语言学习与学生的个性发展、时间管理意识的培养相结合，体现跨学科融合的育人理念【热点】。五、教学准备与媒体资源为保障教学活动的顺利开展，课前需准备丰富的教学资源：1.多媒体课件（PPT）：包含本课核心词汇的趣味图片、动画视频、听力音频、游戏环节（如转盘、炸弹游戏）、情境对话示范以及“小小播报员”的示范模板。2.单词卡片：一套彩色图文并茂的星期单词卡片（正面图片+单词，反面纯单词）；一套动词短语卡片（如playfootball,flyakite,gotothepark等）。3.实物道具：麦克风模型（用于“小记者”采访环节）、笑脸与星星贴纸（用于课堂激励）、小组活动任务单（调查表）。4.板书设计：预先设计好思维导图的框架（中心为“MyWeek”，分支延伸出七天），或准备磁性卡片便于课堂快速。六、教学过程详案（40分钟）【热身与导入】（WarmupLeadin,5分钟）1.歌曲激趣，激活旧知上课铃响，教师面带微笑，用亲切的语气与学生问候：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”随后播放本单元熟悉的英文歌曲《DaysoftheWeek》。学生跟随欢快的节奏拍手、跟唱，在轻松愉悦的氛围中迅速进入英语学习状态。歌曲结束后，教师通过提问自然导入：“What‘sthesongabout?Yes,it’saboutthedaysoftheweek.Todaywearegoingtotalkaboutourcolourfulweek.”教师板书课题“Lesson24MyColourfulWeek”，并用手势引导学生齐读课题。2.快问快答，滚动复习教师快速闪现星期单词卡片，采用“开火车”或“男女生PK”的形式进行快速认读。对于Tuesday和Thursday这两个难点单词，教师放慢速度，强调首辅音的不同，并引导学生观察口型：“/tjuːz/vs/θɜːz/,canyoufeelthedifference?”通过口型示范和模仿，突破发音难点。【高频考点】【呈现与操练】（PresentationPractice,15分钟）1.创设情境，呈现核心句型教师利用多媒体课件呈现自己的一张“周末生活照”，照片中是教师在公园看书的情景。教师引导学生观察并提问：“Look,thisisme.Guess,whatdayisit?Maybeit‘sSaturdayorSunday.”学生猜测后，教师揭晓答案，并自然引出核心句型：“OnSunday,Ireadbooksinthepark.WhatdoyoudoonSunday?”教师将句型结构“On______,I______.”板书在思维导图相应分支旁，并用不同颜色的粉笔标注介词“On”和动词短语。2.任务驱动，分层操练【活动一】PairWork:AskandAnswer（机械操练，突破难点）同桌两人一组，利用手中的单词卡片和动词短语卡片进行一问一答的对话练习。一人抽取星期卡片提问：“Whatdoyoudoon______?”另一人抽取动词卡片回答：“I______on______.”教师巡视指导，重点关注Tuesday和Thursday的发音以及介词搭配的正确性，及时给予正音和鼓励。此环节旨在实现新语言知识从输入到初步输出的转化，确保全体学生掌握核心句型。【重要】【活动二】ListenandMatch（听力训练，提升能力）教师播放课本Lesson24的听力材料，内容是几个小朋友谈论自己一周的活动。教师提出听力任务：“Listencarefully.WhatdoesAmydoonMonday?WhataboutMikeonFriday?Pleasematch.”学生在课本上完成连线或标号任务。听完后，教师通过提问核对答案，并引导学生用完整的句子汇报：“AmyplaysthepianoonMonday.”此环节不仅训练了听力技能，也让学生进一步感知了核心句型在真实语篇中的运用。【活动三】LookandSay（看图说话，内化语言）课件呈现一张“一周活动安排表”，表格内用简笔画或图标表示不同的活动（如周一踢足球、周二画画、周三读书等）。教师先示范描述一两个，然后请学生当“小老师”上台指着表格描述。为了增加趣味性，教师可以设计一个“MemoryGame”：快速闪现某一天的安排，然后隐藏，提问“WhatdoeshedoonWednesday?”挑战学生的瞬时记忆，课堂气氛瞬间活跃起来。【综合与拓展】（ConsolidationExtension,15分钟）1.【热点】创设真实任务：校园小记者采访教师拿出准备好的麦克风道具，宣布道：“Boysandgirls,ourschoolTVstationwantstoknowaboutyourcolourfulweek.I’mareporternow.MayIaskyousomequestions?”教师先示范采访两到三名学生，采访问题层层递进，如：“Hi,what‘syourname?”“Whatdayisittoday?”“Whatdoyoudoon...?”“Doyoulike...?Why?”通过追问“Why”，引导学生表达感受，如“Ilikefootball.It’sinteresting.”，使对话更具真实性和深度。2.小组合作：调查与汇报接下来，学生四人一组进行小组活动。每个小组领取一张“GroupSurvey”任务单，任务单上有一个表格，需要调查组内成员在周六或周日的活动安排。组长手持“麦克风”用英语进行采访，其他组员记录（可以用简笔画或打勾的方式）。教师巡视指导，鼓励学生用英语交流，并提醒记录员认真记录。【调查表示例】NameSaturday’sactivitySunday’sactivityTomplayfootballwatchTV...调查结束后，每组选派一名“汇报员”上台，拿着任务单向全班汇报：“Hello,everyone.Inmygroup,TomplaysfootballonSaturday.OnSunday,hewatchesTV.Lily...”教师对汇报的小组给予积极的评价和鼓励，如“Greatjob!Theyhaveawonderfulweekend!”此环节将语言学习与合作能力培养融为一体，真正实现了语言的综合运用。【非常重要】3.情感升华：我的理想一周在汇报结束后，教师引导学生思考：“Wehavebusyandhappyweeks.Whatisyourdreamweek?WhatdoyouWANTtodo?”教师展示几张代表不同活动的图片（如参观博物馆、帮助家人做家务、学习新技能等），拓宽学生思路。然后请学生闭上眼睛，在轻柔的音乐中想象自己“理想的一周”。一分钟后，邀请几位“梦想家”分享：“OnSaturday,Iwanttoflyakite.OnSunday,Iwanttohelpmymum.”教师适时点评：“Thatsoundsgreat!Helpingmumisagoodboy/girl.”将语言学习与品德教育、个性发展无缝对接。【总结与作业】（SummaryHomework,5分钟）1.总结归纳，建构知识教师引导学生回顾本节课所学内容，指着板书上的思维导图提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生回答，教师用简洁的语言梳理核心词汇和句型，并再次强调Tuesday和Thursday的发音区别。随后，教师进行情感升华：“Timeisprecious.Acolourfulweekneedsgoodplanning.Ihopeyouallhaveahappyandbusyweek.”引导学生珍惜时间，合理规划。2.分层作业，自主选择（必做）听录音，跟读Lesson