小学四年级英语上册Unit 2 In town 整体教学设计

小学四年级英语上册Unit2Intown整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本单元“Intown”是Joinin外研剑桥英语四年级上册的核心单元之一，【基础】内容围绕“城镇设施与地点”展开，主要包括常见的城镇场所（如cinema,supermarket,park,school,library,hospital,restaurant等）、方位介词（nextto,between,opposite,behind,infrontof等）以及核心句型（Whereis...?HowcanIgetto...?Gostraighton,turnleft/right.）。教材通过歌曲、歌谣、故事、游戏等多种形式呈现，旨在培养学生在地点与方位语境下的综合语言运用能力。

【非常重要】授课对象为小学四年级学生。他们经过一年多的英语学习，已具备基本的课堂用语和简单句型储备，对英语学习保持较高热情，乐于参与游戏和表演活动。但该年龄段学生注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维尚在发展中，对方位词的理解和空间方位的辨别存在一定困难。因此，教学需要借助直观教具、真实情境和身体动作，将抽象的语言知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，帮助其突破学习难点。

（二）跨学科视野与课程整合理念

本教学设计深度融合课程改革理念，打破学科壁垒，体现跨学科学习。

1.【重要】与数学学科的整合：方位介词（nextto,between等）本身涉及空间与位置关系，是数学中“方向与位置”领域的重要内容。教学过程中，引导学生用英语描述物体间的相对位置，如“Thecinemaisnexttothesupermarket.”，这不仅巩固了语言知识，也强化了空间概念。

2.与美术学科的整合：通过绘制“MyIdealTown”（我理想中的小镇）地图并运用所学语言进行介绍，将语言学习与艺术创作相结合，培养学生的想象力和审美情趣。

3.与道德与法治的整合：在了解城镇设施的过程中，渗透公共秩序、文明礼貌、安全意识教育。例如，在医院要保持安静，在图书馆要爱护书籍，过马路要遵守交通规则等。

4.与信息科技的整合：鼓励学生课后利用地图软件（如百度地图、GoogleEarth）探索真实世界的城镇，查找并尝试用英语描述从家到学校的路线，将学习从课堂延伸至生活。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。坚持以生为本，通过创设真实、完整、富有意义的“Intown”大情境，引导学生在听、说、读、看、写的系列递进活动中，感知、理解、内化并运用语言。设计力求体现单元整体教学思想，将教学目标、内容、过程、评价有机统一，最终达成学科育人价值。

二、单元教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：town,city,cinema,theatre,park,zoo,shop,supermarket,hospital,library,school,restaurant,hotel,busstop,trainstation,nextto,between,opposite,behind,infrontof,onthecorner,straight,left,right,turn,trafficlights等。

2.【重要】学生能够理解和运用核心句型询问并描述地点位置：Whereisthe...?It‘snextto/between/opposite...Istherea...nearhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.

3.【非常重要】学生能够理解和运用核心句型询问并指引路线：HowcanIgettothe...?/Canyoutellmethewaytothe...?Gostraighton.Turnleft/rightatthetrafficlights.It‘sonyourleft/right.Youcanseeit.

4.学生能够理解并演唱本单元的歌曲或歌谣，并能模仿录音的语音、语调，有感情地朗读并表演单元故事。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家常见的城镇设施和标志，如postbox,double-deckerbus等，感知中外城镇文化的异同。

2.培养乐于助人的品质，能够在他人问路时给予热情、准确的帮助，并在自己迷路时敢于、有礼貌地寻求帮助。

（三）思维品质目标

1.通过观察地图、辨别方位，培养学生的空间思维能力和观察能力。

2.通过规划路线、设计理想小镇，培养学生的逻辑思维和创造思维能力。

（四）学习能力目标

1.培养学生借助图片、动作、语境猜测词义的能力。

2.鼓励学生在小组活动中积极合作，共同完成学习任务，如合作绘制地图、表演问路指路对话。

3.【重要】引导学生初步建立根据拼读规则记忆单词拼写的意识。

三、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.掌握与城镇地点和方位相关的核心词汇。

2.掌握并熟练运用询问地点、描述位置、问路与指路的核心句型。

（二）【难点】教学难点

1.【高频考点】方位介词（特别是between...and...,opposite,behind）的准确辨析与使用。

2.在实际情境中，整合运用所学句型进行连贯、得体的问路与指路对话，并能根据对方指引做出相应动作或找到目标地点。

3.部分地点名词（如restaurant,hospital,library）的发音和拼写。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含本单元地点图片、动画、歌曲、听力材料）、单词卡片（图文并茂）、地点头饰、大幅城镇地图挂图（或磁性黑板贴）、用于奖励的小贴纸。

2.学生准备：英语课本、练习本、彩色画笔、提前准备的自己所在社区或村庄的简单草图。

五、教学实施过程（分课时设计）

第一课时：Inthetown-Let'sdiscover!（词汇与感知课）

（一）【基础】热身导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.GreetingFreetalk:师生相互问候，用简单英语交流周末去了哪里，引出“place”的话题。教师提问：“Wheredidyougolastweekend?Thepark?Thesupermarket?”，出示一些地点的局部图片，让学生猜一猜。

2.Singasong:播放并带领学生一起唱一首与本单元主题相关的英文歌曲，如“TheWheelsontheBus”或“We'reGoingtotheZoo”，营造轻松愉快的英语学习氛围，并初步感知交通工具和地点。

（二）【重要】新知呈现与感知(PresentationPerception)(15分钟)

1.【基础】创设情境，整体感知：教师利用课件呈现一幅自己所在城镇“SunshineTown”的生动全景图（或使用挂图）。图中清晰标注出各种地点：school,park,supermarket,cinema,hospital,library,restaurant,zoo等。教师用富有感染力的语气介绍：“Look!Thisismytown,SunshineTown.It'sbeautiful!Whatcanyouseeinmytown?Yes,aschool...”

2.【非常重要】词汇教学，音义形结合：

逐个点击图片上的地点，播放标准发音，教师领读，学生跟读。教学时注重语音渗透，引导学生发现发音规律，如“library”中/ˈlaɪ/的发音。

采用多种方式操练词汇，如“What'smissing?”游戏（快速闪现单词图片，让学生说出消失的单词），“Ido,yousay”（教师模仿在不同地点的动作，如看电影、看书、踢球，学生说出地点名称）。

出示单词卡片，将图片与单词配对，帮助学生建立音、义、形的牢固联系。

3.【难点】初步感知方位：在学生熟悉地点名称后，教师指着图中两个地点的位置关系，引出方位介词。例如：“Look!Thecinemaisnexttothesupermarket.Thehospitalisoppositetheschool.”边说边用手势辅助表达“nextto”（相邻）和“opposite”（对面）。引导学生观察并跟读这些方位词。

（三）【重要】操练与巩固(Practice)(15分钟)

1.游戏：Findandsay.教师快速说出一个地点，如“Whereisthecinema?”，请一名学生上台在地图上指出，并用“…ishere.”或“It'shere.”回答。然后增加难度，提问两个地点的位置关系：“Whereisthecinema?It'snextto...?”

2.同伴活动：Pointandask.学生两人一组，一人指着地图上的一个地点问：“What'sthis?”，另一人回答：“It'sa/an...”。或一人指着一个地点问位置，另一人用简单的方位词回答，如“It'snexttothepark.”

3.听力练习：Listenandnumber.教师播放一段描述地点的录音，如“Numberone,thecinema.Numbertwo,thelibrary...”，学生在课本或练习纸上标出相应图片的序号，检测听力理解能力。

（四）拓展与小结(ExtensionSummary)(5分钟)

1.说说我的社区：请几位学生拿出自己画的社区草图，用今天学到的词汇向大家介绍：“Thisismyhome.Thereisaparknearmyhome.”教师给予积极评价和鼓励。

2.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学的地点词汇和方位介词，可以借助板书进行总结。

3.【基础】作业布置：1.听录音，跟读本单元P14-15部分单词和对话三遍。2.完成活动手册相关练习。3.完善自己的社区草图，为下节课做准备。

第二课时：Whereisit?（方位与位置描述课）

（一）【基础】复习导入(RevisionLead-in)(5分钟)

1.Sharpeyes游戏：快速闪现上节课学过的地点图片，学生迅速起立大声说出单词。

2.Review方位：利用教室内的物品（如书包、铅笔盒）复习位置关系。教师提问：“Whereismybook?It'sonthedesk.Whereisyourpencil?It'sinyourpencilcase.”然后自然过渡到两个物体间的相对位置：“WhereisTom'sdesk?It'snexttoLily'sdesk.”

（二）【非常重要】新知呈现与操练(PresentationDrills)(17分钟)

1.【高频考点】深入学习方位介词：

教师利用精心设计的课件动画或磁性教具，在黑板上的“城镇地图”上动态演示并精讲核心方位介词。

between:呈现三个并排的建筑，强调中间那个。教师说：“Look,thelibraryisbetweentheschoolandthehospital.”并用双手围合表示“在...之间”。

opposite:呈现马路两边相对的建筑。教师说：“Thecinemaisoppositethepark.Theyarefacetoface.”

behind:呈现一个建筑在另一个建筑后面。教师说：“Thesupermarketisbig.Thesmallshopisbehindit.”

infrontof:与behind相对。教师说：“Theschoolisinfrontoftheplayground.”

每讲解一个，都让学生跟读，并用手势模仿，然后进行师生、生生快速问答。

2.【重要】句型教学“Whereisthe...?”：

教师指着地图上的一个地点（如图书馆），假装找不到，询问全班：“Excuseme.Whereisthelibrary,please?”引导学生用刚学的方位词和地点词回答：“It'snexttotheschool.”或“It'sbetweentheschoolandthehospital.”

板书核心句型：“Whereisthe...,please?”和“It's+方位词+the+地点.”并领读。

开展“Pairwork”：学生两人一组，一人扮演游客，一人扮演当地人，根据地图进行问答练习。教师巡视指导，纠正发音和方位词的用法。

（三）【难点】巩固与内化(Consolidation)(13分钟)

1.游戏：Listenanddraw.教师口述一个城镇布局，如：“Inmytown,thereisaschool.Thelibraryisnexttotheschool.Theparkisoppositethelibrary.”学生在空白纸上画出简单的示意图。这个活动能有效锻炼学生的听力和对空间关系的理解能力。

2.小组活动：Describeandguess.四人一组，一名学生心中想好地图上的一个地点，并用方位词描述它的位置，如：“Itisbetweenthesupermarketandthecinema.Whatisit?”，其他组员猜测。猜对的学生接着描述下一个地点。

（四）拓展与评价(ExtensionAssessment)(5分钟)

1.【跨学科】MyIdealTown设计展示（第一阶段）：请几位学生展示并介绍他们上节课后画的社区草图，教师引导学生尝试使用更丰富的方位词进行介绍。其他同学认真听，并给予掌声鼓励。

2.课堂小结：师生共同总结本课学习的方位介词和询问、描述位置的句型。强调opposite,between等词的用法难点。

3.作业布置：1.听录音，模仿语音语调朗读P16-17部分。2.向家长或朋友用英语介绍自己房间的物品位置。3.继续完善“MyIdealTown”地图，并为它涂上颜色，准备下节课的小组展示。

第三课时：HowcanIgetthere?（问路与指路课）

（一）复习与热身(RevisionWarm-up)(5分钟)

1.Let'schant：师生一起拍手说唱关于方位和地点的歌谣，如“Left,left,right,right,go,go,go!Turnaround,go,go,go!”活跃气氛，并复习left,right等方向词。

2.Quickresponse：教师快速出示地点卡片或方位词卡片，学生快速读出单词。

（二）【非常重要】新知呈现与学习(Presentation)(17分钟)

1.【基础】创设真实语境：教师利用多媒体课件展示一段动画：一位游客（Tom）拿着地图，在城镇中迷路了。他看到一个行人（阿姨），于是上前问路。引出核心问路句型：“Excuseme.HowcanIgettothecinema,please?”

教师反复播放对话，引导学生理解“HowcanIgetto...?”的语用功能，并板书句型，带读。

2.【非常重要】学习指路句型：

课件暂停，教师提问：“HowcanthewomanhelpTom?”然后播放指路部分的动画：“Gostraighton.Turnleftatthetrafficlights.It'sonyourright.”

教师结合课件中的路线动画，分解教学每个动作指令：

Gostraighton.(教师手臂向前伸直，身体向前走，示意“直走”)

Turnleft/right.(教师配合向左/向右转的动作，并引导学生一起做动作)

atthetrafficlights.(课件高亮显示红绿灯)

It'sonyourleft/right.(教师指自己的左边/右边，强调“在某人的左边/右边”)

板书所有指路句型，边板书边领读，学生边读边做动作，全身反应法（TPR）帮助记忆。

3.角色扮演，初步体验：教师扮演迷路的Tom，请几位学生扮演指路人，根据黑板上的地图进行问答。教师在问答过程中及时纠正发音和动作的准确性。

（三）【难点】操练与运用(PracticeProduction)(13分钟)

1.机械性操练：Listenanddo.教师快速发出指令，如“Turnleft!”“Gostraighton!”，学生做出相应动作。然后请一位学生发指令，其他同学做动作。

2.意义性操练：教师在地图上标出起点（如School）和目的地（如Zoo）。教师提问：“Weareattheschool.Howcanwegettothezoo?”引导学生一步步用英语说出路线。先全班一起说，再请个别学生说。

3.【非常重要】任务型活动：小组合作，问路与指路。

教师将全班分成若干小组，每组发一张不同的简易地图（可打印或使用学生自己绘制的地图）。组内一人扮演游客（将一个小玩偶放在地图的起点），一人扮演指路人。游客询问从起点到地图上某地的路线，指路人需清晰、准确地指引。组内其他成员监督并可以补充。然后角色互换。

教师巡视指导，重点帮助那些在描述连续路线（如“Gostraighton,thenturnleft...”）有困难的学生，鼓励他们大胆开口。

（四）拓展与提升(Extension)(5分钟)

1.【跨学科】情景剧表演：邀请几组学生到台前，戴上头饰，利用黑板上的大地图进行问路指路的情景表演。鼓励学生加入礼貌用语“Excuseme.”“Thankyou.”“You'rewelcome.”等。表演后，教师和全班同学共同给予评价和掌声。

2.课堂小结：引导学生回顾并总结本节课学习的问路与指路核心句型。

3.作业布置：1.听录音，模仿P18-19部分的对话，并尝试背诵。2.完成活动手册相关练习。3.预习单元故事“Themonsteriscoming!”，猜测故事大意。

第四课时：Intownstory-Themonsteriscoming!（故事阅读与表演课）

（一）【基础】复习与导入(RevisionLead-in)(5分钟)

1.Let'ssingasong:演唱一首节奏明快的英文歌曲，调动学生情绪。

2.Review:快速问答。教师利用课件快速闪现地点和方位词，学生抢答。然后模拟简单的问路场景，师生快速问答。

（二）【重要】故事教学(Storyteaching)(20分钟)

1.【热点】预测故事，激发兴趣：教师呈现故事的标题“Themonsteriscoming!”和故事的第一幅插图。引导学生观察图片，提问：“Whocanyouseeinthepicture?(Arabbit,amonster...)Whatisthemonsterdoing?Wherearethey?Whatwillhappen?”鼓励学生大胆用中文或简单英文预测故事内容，激发阅读期待。

2.视听结合，整体感知：教师播放故事动画或录音，学生边看边听，整体感知故事内容，验证自己的预测。

3.分段学习，细节理解：

教师将故事分成几个场景，逐图讲解。在处理每幅图时，设计不同层次的问题，引导学生深入理解。

Picture1:“Lookattherabbit.Ishehappy?Whyisherunning?Becausethemonsteriscoming!”

Picture2-3:“Whodoestherabbitmeet?Thecatandthedog.Whatdotheysay?'Themonsteriscoming!Let'srun!'”

Picture4-5:“Theyruntodifferentplaces.Wheredotheygo?Therabbitrunstothecinema.Thecatrunstothesupermarket.Thedogrunstothepark.Isthemonsterreallyscary?”

Picture6:呈现故事的幽默结局。教师提问：“Whatisthemonster?(Alittlemouse!)Haha!Theyarescaredofalittlemouse!”引导学生体会故事的幽默之处。

在讲解过程中，重点处理故事中出现的新词和难点句，如“Let'srun!”“I'mscared.”等，并结合动作帮助学生理解。

4.模仿跟读，内化语言：播放故事录音，逐句暂停，让学生模仿角色的语音、语调和情感进行跟读。强调在表达恐惧时声音的颤抖，在逃跑时语气的急促。

5.【非常重要】角色扮演，合作表演：

将学生分成四人小组，分别扮演Rabbit,Cat,Dog和Mouse（或叙述者）。

小组内分配角色，进行排练。鼓励学生加入自己的动作和表情，甚至可以自制简单的头饰或道具。

教师巡视指导，为各小组提供帮助和鼓励。

（三）【重要】展示与评价(PerformanceAssessment)(10分钟)

1.邀请几个小组上台进行故事表演。其他同学认真观看，并在表演后根据“语音语调、动作表情、合作默契”等方面用贴纸或掌声进行评价。

2.教师对表演进行总结性点评，充分肯定学生的努力和创意，对表现出色的小组给予表扬和奖励。

（四）拓展与作业(ExtensionHomework)(5分钟)

1.思维拓展：教师引导学生思考故事的寓意或后续。“Whyaretheyscaredofalittlemouse?”“Whatwillhappennext?Maybethemousewillsay'I'mthemonster!'”鼓励学生发挥想象力，尝试续编故事。

2.情感教育：告诉学生有时候我们害怕的东西并没有想象中那么可怕，要勇敢面对。同时，朋友之间要互相帮助。

3.作业布置：1.有感情地朗读或表演故事给家长看。2.发挥想象，画出或写出你心中的“怪物”故事结局。3.复习本单元所有内容，准备下节课的单元闯关活动。

第五课时：Let'sreviewcheck（单元复习与闯关课）

（一）【基础】单元知识大盘点(KnowledgeReview)(10分钟)

1.Wordschain(单词接龙)：教师给出一个类别，如“Placesintown”，学生快速说出本单元学过的地点词，说出的单词不能重复。或者采用“Brainstorming”形式，写在黑板上。

2.Sentencestructuresreview:师生共同回顾本单元三大核心句型：

询问地点：Whereisthe...?/Istherea...nearhere?

描述位置：It‘s+方位词+the+地点.

问路与指路：HowcanIgettothe...?/Canyoutellmethewaytothe...?Gostraighton.Turnleft/right.It’sonyourleft/right.

教师可以借助思维导图，将核心句型和词汇进行结构化板书，帮助学生构建知识网络。

（二）【非常重要】闯关活动(ChallengeCheck)(20分钟)

设置三个闯关环节，以小组竞赛或个人闯关形式进行，检验学生的学习成果。每一关都设计得分机制，激发学生积极性。

第一关：【基础】听音辨位（听力关）

教师播放听力材料，内容为描述某地点的位置或问路指路的简短对话。学生根据听到的内容，在地图（或练习纸上的简图）上标出相应的地点或画出路线。例如：“Thepostofficeisbetweentheschoolandthelibrary.Itisoppositethepark.”学生需准确画出位置关系。

第二关：【重要】能说会道（口语关）

教师准备多张不同的城镇地图卡片，学生以抽签方式抽取一张。

任务一：根据抽到的地图，回答教师的提问，如“Whereisthehospital?HowcanIgetfromtheschooltothecinema?”

任务二：学生扮演“小导游”，根据地图向“游客”（由教师或其他学生扮演）介绍自己的城镇，或为游客指路。要求语言准确、流畅，并辅以手势。

第三关：【难点】妙笔生花（书面关）

提供一幅简单的街区示意图，上面标有若干地点（如school,park,library）。要求学生根据示意图，完成一篇简短的描述性短文或补全对话。

例如：Lookatthemap.Thisismytown.Thereisaschool.Thelibraryis______theschool.Theparkis______thelibraryandthehospital.要求学生准确填写方位介词。

或者提供一段不完整的问路对话，让学生根据上下文和地图提示，将对话补充完整。

（三）评价与反馈(AssessmentFeedback)(5分钟)

1.小组统计得分，评选出“最佳闯关小组”和“闯关小勇士”，给予表扬和奖励（如小贴纸、免一次作业卡等创意奖励）。

2.教师对学生在闯关活动中出现的共性问题和典型错误进行集中讲解和纠偏，再次强化【高频考点】和【难点】知识。

3.引导学生进行自我反思：“WhatcanIdowellinthisunit?WhatdoIneedtoworkon?”

（四）总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.教师对本单元内容进行总结，肯定同学们的努力和进步，鼓励学生在生活中多用英语，做生活的有心人。

2.【跨学科】综合性作业：

基础性作业：完成单元练习卷，巩固基础知识。

实践性作业：周末和父母一