2026年秋季学期新北师大版一年级上册小学数学教学计划附进度表

2026年秋季北师大版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合我校“育人为本、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养培育，坚持“以生为本”的教学核心立场。立足一年级学生刚进入校园的学习起点，面向全体学生，激发学生数学学习兴趣，帮助学生建立数学学习信心，培养学生良好的数学学习习惯，让每个学生都能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，逐步发展学生的数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析意识、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识与创新意识，实现学生核心素养的落地生长。二、学情分析（一）学生基本情况本次授课对象为一年级新生，班级人数约45人，大部分学生在学前阶段接受过不同程度的数学启蒙，能初步认识1-10以内的数，部分学生能进行简单的10以内加减法计算，少部分学生已经掌握了20以内的加减法；但仍有10%左右的学生没有接受过系统的学前启蒙，对数的认识还停留在直观感知层面，无法准确进行数的有序认读。学生来自不同的家庭，学前教育背景差异较大，学生学习习惯与接受能力存在明显的个体差异。（二）认知特点一年级学生年龄集中在6-7岁，处于具体运算阶段的起始期，认知活动具有明显的具体形象性，对直观、可触摸、色彩鲜艳的学习内容接受度更高，注意力集中时间较短，一般集中时长约为10-15分钟，容易被新鲜的事物吸引，好奇心强，喜欢动手参与活动，但思维的抽象性还未发展，很难理解纯符号化的数学知识，需要依托具体的实物支撑才能完成知识建构。（三）现存问题一是学习习惯尚未养成：多数学生没有接受过正规的课堂训练，不知道如何遵守课堂规则，存在随意讲话、摆弄文具、注意力分散等问题，完成作业的意识还未建立。二是知识基础差异大：部分学前基础较好的学生已经掌握了本学期核心计算内容，而基础薄弱的学生还无法准确数出10以内物体的数量，课堂教学的起点难以统一。三是认知发展不匹配：部分学生的动手操作能力、语言表达能力较弱，无法清晰表达自己的思考过程，难以跟上集体教学的节奏。（四）改进方向从入学第一天开始渗透课堂常规，循序渐进培养学生倾听、发言、书写、整理学具的良好习惯；尊重学生个体差异，教学起点兼顾不同层次学生的需求，低起点、小步走，逐步提升学生能力；依托丰富的动手操作活动，帮助学生从直观思维逐步向抽象思维过渡，鼓励学生用自己的语言表达思考过程，逐步提升学生的数学表达能力。三、教材分析（一）教材版本与知识体系本教材采用北京师范大学出版社出版的2024版新教材一年级上册，教材整体以“生活化、活动化、综合化”为编排理念，围绕一年级新生入学适应的核心需求，按照“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四大领域梳理教学内容，知识体系呈现由浅入深、从直观到抽象的逻辑顺序：入学适应模块“我上学啦”帮助学生完成从幼儿园到小学的过渡；第一单元“生活中的数”建立10以内数的数感；第二单元“5以内数加与减”开启加减法运算学习；第三单元“整理与分类”培养分类整理的逻辑思维；第四单元“10以内数加与减”完成核心运算教学；第五单元“有趣的立体图形”建立初步空间观念；两个综合实践活动“介绍我的教室”“记录我的一天”融合多领域知识，培养学生应用能力；最后通过总复习完成全册知识的梳理巩固。（二）单元重难点梳理我上学啦：重点是适应课堂规则，初步感知生活中的数学；难点是快速适应小学学习节奏，建立课堂常规第一单元生活中的数：重点是正确数出10以内物体的个数，掌握0-10各数的读写，理解数的实际意义；难点是理解0的含义，能比较10以内数的大小，建立初步数感第二单元5以内数加与减：重点是理解加减法的实际意义，正确计算5以内的加减法；难点是能结合具体情境说出加减法算式的含义，解决简单的实际问题综合实践介绍我的教室：重点是学会用数和方向介绍位置，培养观察与表达能力；难点是清晰准确描述物体位置，初步建立空间方位感第三单元整理与分类：重点是掌握按一定标准分类的方法，能对物品进行分类整理；难点是能根据需求选择不同的分类标准，体会分类标准的多样性第四单元10以内数加与减：重点是正确熟练计算10以内的加减法，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序；难点是理解加减法之间的联系，能解决复杂的连加连减实际问题，整理加减法表发现规律第五单元有趣的立体图形：重点是直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能准确辨认；难点是区分不同立体图形的特征，感知立体图形的滚动、堆叠特点，发展空间观念综合实践记录我的一天：重点是初步感知时间，能按顺序记录一天的活动；难点是体会时间的流逝，建立初步的时间观念总复习：重点是巩固全册核心知识，形成完整的知识结构；难点是查漏补缺，提升学生综合运用知识解决问题的能力（三）教材资源利用一是用好教材主资源：依托教材情境图、做一做、练一练等核心内容，结合教材配套的同步练习册落实基础训练；二是开发生活资源：挖掘教室、校园、家庭中的数学素材，比如让学生数一数教室的桌椅、整理自己的书包，让学生感受数学就在身边；三是利用数字化资源：结合北师大版教材配套的数字教材、教学动画、微课程等资源，将抽象知识直观化，激发学生学习兴趣；四是整合实践资源：利用校园开放日、校园活动等真实场景，落实综合实践活动的教学要求。四、教学目标（一）知识与技能目标1.能熟练数出数量在10以内物体的个数，理解10以内数的意义，会读、会写0-10各数，掌握10以内数的大小顺序，能比较数的大小。2.初步理解加减法的含义，能熟练口算10以内的加减法，掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行计算。3.能直观辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，知道它们的基本特征。4.能按照给定标准或自己选定的标准对物品进行分类，掌握分类整理的基本方法。5.能结合生活情境，解决简单的加减法实际问题，初步学会用数描述生活中的事物，发展初步的应用能力。（二）过程与方法目标1.经历从生活情境中抽象出数与运算的过程，通过动手操作、观察比较、合作交流等活动，逐步发展数感与运算能力。2.经历对立体图形的观察、操作、辨认过程，初步建立空间观念，发展几何直观。3.经历分类整理的过程，体会分类思想，初步养成有条理整理事物的习惯。4.经历解决实际问题的过程，初步学习用数学眼光观察生活，用数学语言表达思考，发展初步的推理意识与应用意识。（三）情感态度与价值观目标1.体会数学与生活的密切联系，对数学学习产生好奇心和求知欲，喜欢参与数学活动。2.在学习活动中获得成功的体验，逐步建立数学学习的自信心。3.逐步养成认真倾听、积极发言、工整书写、整理学具的良好学习习惯。4.在合作学习中初步学会与同伴交流合作，培养团队意识。五、教学重难点（一）教学重点本学期核心教学重点为：1.10以内数的认识，理解数的实际意义，建立初步数感；2.10以内加减法的意义理解与熟练口算；3.直观认识四种常见立体图形，能准确辨认；4.掌握按标准分类的基本方法。（二）教学难点学生难掌握的内容为：1.理解0的多重含义，区分“几”和“第几”；2.理解加减法的实际意义，能根据情境正确列出加减法算式解决问题；3.掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，正确进行计算；4.区分不同立体图形的特征，准确辨认生活中的立体图形；5.适应小学课堂学习节奏，养成良好的数学学习习惯；6.用清晰准确的数学语言表达自己的思考过程。六、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点我上学啦应用意识：感知生活中的数学，激发学习兴趣；数感：初步感知生活中数的应用第一单元生活中的数数感：理解数的意义，建立数与实物的对应；推理意识：通过数的大小比较发展简单推理能力；符号意识：体会数作为符号的表示作用第二单元5以内数加与减运算能力：理解加减法运算意义，掌握基础口算；推理意识：结合情境理解运算道理；应用意识：用加减法解决简单实际问题综合实践介绍我的教室空间观念：初步感知位置与方位，建立空间感知；应用意识：用数学语言描述生活场景；几何直观：结合位置描述发展空间直观第三单元整理与分类数据意识：体会分类是整理数据的基础；推理意识：根据分类标准进行逻辑整理；应用意识：养成整理生活物品的习惯第四单元10以内数加与减运算能力：熟练掌握10以内加减法口算，掌握混合运算顺序；推理意识：整理加减法表发现运算规律；模型意识：建立加减法解决问题的基本模型；应用意识：解决复杂的实际问题第五单元有趣的立体图形空间观念：直观认识立体图形特征，发展空间想象；几何直观：能根据图形特征辨认物体；创新意识：通过搭图形活动发展创新思维综合实践记录我的一天量感：初步感知时间的长短，建立时间观念；数据意识：学习记录生活中的信息；应用意识：体会时间与生活的联系总复习数感、运算能力、空间观念、数据意识：整合全册知识，巩固核心素养；应用意识：提升综合运用知识解决问题的能力七、学具教具使用清单类别具体名称使用单元用途教师教具磁性数字卡片0-10全册展示数的顺序、大小比较、组成加减法算式教师教具立体几何体模型套装第五单元展示立体图形特征，演示搭图形活动教师教具计数器第一、四单元帮助学生理解数的组成教师教具口算卡片第二、四单元开展口算训练，提升计算速度教师教具多媒体教学课件全册直观展示教学情境，突破教学难点学生学具小棒（10根/捆，共10捆）第一、二、四单元数的认识、数的组成、加减法计算操作学生学具图形片（圆片、正方形片等）第二、四单元摆一摆理解加减法意义，辅助计算学生学具迷你立体几何体套装第五单元学生动手操作，辨认图形，搭建立体造型学生学具0-10数字卡片全册开展摆算式、排顺序等课堂活动学生学具作业本、田字格本全册落实数字书写、作业练习八、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.情境教学法：结合学生熟悉的生活场景、童话故事创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生在具体情境中理解抽象的数学知识。2.动手操作法：每节课安排10分钟左右的动手操作活动，让学生通过摆一摆、数一数、分一分、搭一搭等活动，亲身经历知识建构的过程，符合一年级学生直观认知的特点。3.游戏教学法：将知识点融入“猜数游戏”“对口令”“找朋友”等游戏中，提升学生参与度，延长注意力集中时间，在游戏中巩固知识。4.合作学习法：将学生分为4人小组，开展小组合作分类、搭图形等活动，培养学生合作交流能力，让基础好的学生带动基础薄弱的学生共同进步。（二）分层教学策略针对学生基础差异大的特点，实施分层教学：目标分层，基础目标要求全体学生掌握核心知识，提升目标针对基础较好的学生拓展思维；练习分层，基础练习面向全体学生落实巩固，拓展练习针对学有余力的学生设计开放性问题，提升思维能力；作业分层，分为基础题、提高题两个层次，学生根据自身能力自主选择完成，不做统一要求。（三）重难点突破策略对于数感培养的难点，依托实物操作，让学生反复经历“数实物—说数量—写数字”的过程，建立实物与数的对应关系；对于加减法意义理解的难点，结合具体情境让学生说一说算式每个数表示的含义，摆一摆操作过程，在具体情境中体会加法“合起来”、减法“去掉”的本质；对于立体图形辨认的难点，让学生通过摸一摸、滚一滚、堆一堆等活动，感知不同立体图形的特点，在操作中区分不同图形；对于学习习惯培养的难点，每天每节课明确常规要求，及时表扬表现好的学生，树榜样示范，循序渐进逐步养成。九、分层辅导方案（一）分层对象界定培优对象：班级学前基础较好，能熟练掌握课堂教学内容，接受能力强的学生，约占班级总人数的15%；补差对象：学前基础薄弱，无法准确数出10以内物体个数，计算能力不足，课堂接受较慢的学生，约占班级总人数的15%；中间层学生：基础达标，能跟上教学进度，需要进一步巩固提升的学生，约占班级总人数的70%。（二）分层辅导内容培优辅导：拓展20以内加减法计算，引导学生解决简单的排队问题、推理问题等综合性实际问题，探索数的排列规律、运算规律，培养学生逻辑推理能力与问题解决能力。中间层辅导：巩固课堂核心知识，强化10以内加减法口算训练，提升计算熟练度，帮助学生梳理知识脉络，解决学习中存在的漏洞，逐步提升学习能力。补差辅导：从基础入手，巩固10以内数的认读、数数，落实5以内加减法口算，帮助学生补全学前基础漏洞，建立学习信心，逐步跟上班级教学进度。（三）分层辅导方式培优：每周开展一次15分钟的拓展训练，布置1道开放性思维题目，鼓励学生自主探究，课堂多提问拓展性问题，引导学生表达思考过程，培养思维能力。中间层：每节课预留5分钟的针对性练习，针对普遍存在的问题进行集中讲解，单元结束后帮助学生梳理知识，查漏补缺，引导学生总结学习方法。补差：利用每天课后服务的10分钟时间进行一对一或小组辅导，从最基础的数数、认数开始，小步子、多反馈，每完成一个小目标及时给予鼓励，帮助学生建立信心，同时和家长配合，每天布置5分钟的基础训练，逐步提升基础能力。十、教学进度安排根据教育部公布的2026年秋季开学时间，结合我国中小学教学安排，2026年秋季学期开学时间为2026年9月1日，本学期共21周，要求在2027年1月27日前结束教学工作，包含中秋、国庆、秋假、元旦等法定节假日，具体进度安排如下：周次日期教学内容课时安排备注/重要节点12026.9.1-2026.9.6我上学啦4课时开学报到，入学常规训练22026.9.7-2026.9.13走进美丽乡村、玩具、小猫钓鱼4课时32026.9.14-2026.9.20文具、数鸡蛋、快乐的午餐4课时42026.9.21-2026.9.27动物乐园、第一单元复习与测试4课时中秋假期（9.26-9.27），实际授课2课时52026.9.28-2026.10.4一共有多少、还剩下多少2课时国庆假期（10.1-10.7），调休后实际授课2天62026.10.5-2026.10.11可爱的小猫、第二单元复习测试3课时国庆假期剩余，秋假1天，实际授课3天72026.10.12-2026.10.18综合实践：介绍我的教室（观察教室、介绍教室）4课时82026.10.19-2026.10.25校园开放日、单元复习、整理房间4课时92026.10.26-2026.11.1一起来分类、第三单元复习与测试4课时期中复习102026.11.2-2026.11.8期中考试、试卷讲评、猜数游戏4课时期中考试112026.11.9-2026.11.15背土豆、课间、小鸡吃食4课时122026.11.16-2026.11.22乘车、挖红薯、可爱的企鹅4课时132026.11.23-2026.11.29做个加法表、做个减法表、整理与复习4课时142026.11.30-2026.12.6第四单元复习与测试、数学好玩一起做游戏、认识图形4课时152026.12.7-2026.12.13我说你做、怎样搭得高、第五单元复习与测试4课时162026.12.14-2026.12.20综合实践：记录我的一天（淘气的一天、记录我的一天）4课时172026.12.21-2026.12.27分享我的一天、单元复习、总复习：数与代数4课时182026.12.28-2027.1.3总复习：图形与几何、统计与概率、综合与实践3课时元旦假期（1.1），实际授课3天192027.1.4-2027.1.10总复习综合练习、查漏补缺4课时期末复习202027.1.11-2027.1.17专项复习、模拟测试4课时期末复习212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评、学期总结4课时期末考试，1月27日前结束学期十一、评价方式（一）过程性评价（占比60%）过程性评价主要涵盖课堂表现、作业完成情况、动手操作能力、单元小测四个部分：课堂表现（20%），评价学生课堂倾听、发言、参与活动的情况，每天进行星级评定；作业情况（20%），评价学生作业书写、完成正确率、按时完成情况，每周进行等级评定；动手操作（10%），在分类、搭图形等实践活动中评价学生操作能力与合作能力；单元小测（10%），每个单元结束后进行基础小测，评价学生知识掌握情况。（二）终结性评价（占比40%）终结性评价以期末考试为主，主要评价学生对本学期全册核心知识与技能的掌握情况，试题以基础题为主，难度适中，全面考查学生知识掌握与核心素养发展情况。（三）评价反馈机制建立“周反馈+单元反馈+学期反馈”的三级反馈机制：每周通过班级小管家向家长反馈学生本周作业与课堂表现情况；每个单元结束后反馈单元小测结果与学生学习存在的问题；学期结束后结合过程性评价与终结性评价给出综合等级，撰写个性化评语，反馈给学生与家长，同时针对学生存在的问题给出后续学习建议。十二、培优补差计划（一）培优计划对象：班级中接受能力强、基础扎实，已经提前掌握本学期基础内容的学生，共约6-7人。内容：1.拓展10以内加减法的变式练习，探索加减法的规律；2.接触简单的推理问题、排队问题、间隔问题等综合性题目，提升学生问题解决能力；3.引导学生用数学语言表达解决问题的思考过程，发展逻辑推理能力。具体方式：1.每周利用课后服务时间开展一次20分钟的培优拓展活动，设计1-2道拓展性题目，引导学生自主探究、小组交流；2.课堂教学中，针对基础问题减少重复训练，给培优学生布置拓展任务，鼓励他们当小老师讲解题目，提升表达能力；3.给培优学生推荐适合一年级的数学思维启蒙读物，引导学生开展课外阅读，拓展数学视野。（二）补差计划对象：班级中基础薄弱，数数、认数存在困难，计算能力达不到课标要求，无法跟上教学进度的学生，共约6-7人。内容：1.补全基础：巩固10以内数的认读、数数、书写，掌握数