2026秋学期小学苏教版数学四年级（新教材）上册教学计划含进度表

2026年秋季学期苏教版小学数学四年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、素养为先”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，全面落实“以生为本”的教育理念。教学过程中坚持以学生为主体，立足学生已有认知经验与生活实际，引导学生自主探究、合作交流，在掌握数学知识与技能的同时，培养学生的数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识与创新意识，促进学生全面、持续、和谐发展。二、学情分析1.学生基本情况四年级上册教学班共XX人，学生经过三年级一年的系统学习，已经掌握了万以内数的认识、两位数乘一位数、两位数乘两位数、长方形和正方形周长面积初步认识等基础知识，具备了一定的计算能力与简单问题解决能力。大部分学生对数学学习保持着较高的兴趣，乐于参与课堂互动与动手实践活动。2.认知特点四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、具体的事物感知较为清晰，能够通过动手操作、观察对比理解简单的数学概念，但对抽象的数量关系、多位数运算规则的理解仍需要具体情境支撑。学生已经具备初步的自主探究能力，能够在教师引导下开展小组合作学习，但合作的有序性与深度有待提升。3.现存问题一是计算能力分化明显，部分学生两位数乘除法计算熟练度不足，口算速度慢、正确率低，对除法试商方法掌握不到位；二是概念理解模糊，对周长和面积两个概念容易混淆，在实际测量与计算中经常出现公式混用的问题；三是问题解决能力偏弱，对复杂数量关系的梳理能力不足，无法准确将实际问题转化为数学模型；四是部分学生学习习惯较差，存在审题不仔细、计算后不检查、书写不规范等问题。4.改进方向针对以上问题，本学期将从基础计算训练入手，强化日常口算、笔算练习，夯实计算基础；通过对比教学、动手操作帮助学生厘清易混概念，深化概念理解；创设真实问题情境，引导学生经历问题解决的完整过程，提升数量关系分析能力；重视学习习惯培养，从审题、书写、检查等细节入手，帮助学生形成良好的数学学习习惯。三、教材分析1.教材版本本教材为苏教版义务教育教科书小学数学四年级上册（2025年修订新教材），符合2022版课程标准要求，知识结构清晰，贴近学生生活实际，注重核心素养渗透。2.知识体系本学期教材知识体系分为四大板块：数与运算：两、三位数除以两位数、多位数的认识、大数的运算（三位数乘两位数、用计算器计算），系统构建整数认识与整数运算的完整知识链，完善学生的整数知识体系。图形与几何：周长与面积，认识周长与面积的概念，掌握周长与面积的测量计算方法，探索周长与面积的变化规律，发展学生量感与空间观念。数量关系与问题解决：乘法数量关系、混合运算与数量关系（二），结合实际问题梳理常见数量关系，提升学生问题解决能力，发展模型意识。综合与实践：制订旅游计划、度量衡的故事、生活中的大数三个专题活动，通过真实项目式学习，沟通数学与生活的联系，提升学生综合应用知识解决问题的能力。3.单元重难点单元名称单元重点单元难点一、两、三位数除以两位数两、三位数除以整十数、两位数的笔算方法，试商与调商方法，口算与笔算能力培养除数是两位数的试商与调商，解决实际问题时的数量关系分析二、周长与面积周长与面积的概念，周长与面积的测量与计算方法区分周长与面积的概念，探索周长与面积的变化规律三、乘法数量关系梳理常见乘法数量关系（单价×数量=总价、速度×时间=路程等），应用数量关系解决实际问题从实际问题中抽象概括数量关系，灵活应用数量关系解决变式问题四、混合运算与数量关系（二）整数四则混合运算顺序，整理常见数量关系，解决两步计算实际问题含括号的混合运算顺序，复杂问题中数量关系的梳理五、多位数的认识万以上数的读写，十进制计数法，近似数的求法，数字编码的应用大数的分级读写，近似数的理解，数字编码的实际应用六、大数的运算三位数乘两位数的笔算方法，用计算器进行大数计算探索规律三位数乘两位数的连续进位计算，借助计算器探索数学规律期末复习梳理本学期知识体系，巩固核心知识点，提升综合应用能力知识的整合与灵活应用，解决综合性问题4.教材资源利用充分利用教材中的例题、习题、“你知道吗”“综合与实践”板块等资源，结合学校智慧校园平台中的多媒体课件、微课资源，拓展课外生活中的数学素材，如生活中的发票、行程单帮助学生理解数量关系，收集校园中场地测量数据开展周长面积实践活动，将教材资源与生活资源、数字化资源有机整合，丰富教学内容，提升教学趣味性。四、核心素养分单元落实清单单元名称落实核心素养内容一、两、三位数除以两位数运算能力：通过试商调商练习，提升整数除法运算的正确率与速度；推理意识：探索除法计算方法的过程中，发展类比推理能力；数感：在除法估算中发展学生数感二、周长与面积量感：通过周长与面积的测量活动，建立周长与面积的量的概念；空间观念：结合图形观察与操作，发展对图形大小的空间感知；几何直观：借助画图区分周长与面积，提升几何直观能力三、乘法数量关系模型意识：抽象概括常见乘法数量关系，建立数量关系模型；应用意识：运用数量关系解决实际问题，体会数学的应用价值四、混合运算与数量关系（二）运算能力：掌握混合运算顺序，提升混合运算的准确性；推理意识：根据问题分析运算顺序，发展逻辑推理能力；应用意识：运用混合运算解决实际问题，提升问题解决能力五、多位数的认识数感：认识万以上的大数，建立大数的数感；符号意识：理解数位顺序表的符号表示，体会十进制计数法的价值；应用意识：通过数字编码的学习，体会数在生活中的应用六、大数的运算运算能力：掌握三位数乘两位数计算方法，提升整数运算能力；创新意识：借助计算器探索规律，培养学生探究与创新意识；数感：感受大数在生活中的应用，发展数感综合实践专题应用意识：综合运用所学知识解决真实问题；数据意识：通过收集整理数据，提升数据处理能力；创新意识：在项目式学习中发展创新实践能力五、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确进行口算、笔算与估算，正确率达到90%以上；掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用计算器进行大数计算。（2）认识万以上的数，掌握十进制计数法，能正确读写大数，会求一个数的近似数，了解数字编码在生活中的应用。（3）理解周长与面积的概念，能正确测量并计算常见图形的周长与面积，了解周长与面积的变化规律。（4）掌握常见的乘法数量关系与整数四则混合运算顺序，能正确计算混合运算，运用数量关系解决两步及以上实际问题。（5）经历综合实践活动过程，能收集整理信息，制订简单方案，综合应用所学知识解决实际问题。2.过程与方法目标（1）经历探索两、三位数除以两位数、三位数乘两位数计算方法的过程，体验类比迁移、猜想验证的数学思想方法，提升运算能力与推理能力。（2）通过动手操作、观察对比、测量实践等活动，经历周长与面积概念的形成过程，提升动手实践能力与空间观念。（3）经历从实际问题中抽象概括数量关系的过程，建立数学模型，提升模型意识与问题解决能力。（4）在综合实践活动中，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，提升综合应用知识的能力与合作交流能力。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的应用价值，增强数学学习的兴趣与自信心。（2）养成认真审题、规范书写、仔细计算、自觉检查的良好学习习惯。（3）在探究活动中，培养敢于质疑、勇于探索的科学精神，体会数学的文化价值，提升数学素养。六、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点包括：两、三位数除以两位数的笔算方法；周长与面积的概念及计算；万以上数的认识；三位数乘两位数的笔算；常见数量关系的梳理与应用；整数四则混合运算。2.教学难点学生难掌握的内容包括：除数是两位数除法的试商与调商；周长与面积概念的区分与实际应用；复杂情境下数量关系的分析；大数的改写与近似数的理解。七、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途1口算练习卡全学期日常口算训练，提升计算熟练度2数位顺序表多位数的认识帮助学生理解大数的数位与计数单位，掌握大数读写方法3直尺、软尺、方格纸周长与面积测量周长与面积，开展实践操作活动4面积模型（1平方厘米、1平方分米、1平方米正方形）周长与面积帮助学生建立面积单位的直观感知，理解面积概念5计算器大数的运算、多位数的认识进行大数计算，探索数学规律6多媒体课件、交互式电子白板全学期展示教学情境，动态演示知识形成过程，突破教学难点7小组活动记录单综合实践活动记录小组探究过程与结果，整理活动成果八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“情境导入—自主探究—合作交流—巩固应用—总结提升”的教学模式，结合讲授法、操作法、讨论法、探究法等多种教学方法，创设贴近学生生活的真实问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主建构数学知识。重视直观教学，充分发挥学具教具与多媒体技术的作用，帮助学生理解抽象的数学概念与规则。2.分层教学策略针对不同层次学生的认知水平与学习能力，实施分层教学：在目标设定上，基础层学生侧重基础知识与基本技能的掌握，提高层学生侧重知识的灵活应用与拓展提升；在作业设计上，分为基础题、提高题、拓展题三个层次，基础层学生完成基础题，选做提高题，提高层学生完成基础题与提高题，选做拓展题；在课堂提问上，针对不同层次学生设计不同难度的问题，让每个学生都能获得成功体验。3.重难点突破策略对于除数是两位数的试商调商难点，通过“估算试商—实际计算—对比调整”的步骤，引导学生总结试商调商规律，增加针对性口算训练（如括号里最大能填几的练习），提升试商速度与准确性；对于周长与面积概念混淆的难点，通过“摸一摸、描一描、量一量、比一比”系列操作活动，对比周长与面积的含义、单位、计算方法，帮助学生厘清概念；对于数量关系分析难点，引导学生通过画线段图整理条件与问题，直观呈现数量关系，掌握分析问题的方法。九、分层辅导方案1.分层标准根据学生上学期期末成绩与日常学习表现，将学生分为三个层次：培优层（数学成绩90分以上，学习能力强，思维活跃），共XX人；中等层（成绩70-89分，基础知识扎实，能力有待提升），共XX人；补差层（成绩70分以下，基础知识薄弱，学习能力偏弱），共XX人。2.分层辅导内容与方式培优层：内容以拓展性思维训练为主，补充变式题、拓展题、奥数基础题，重点培养学生逻辑推理能力与综合问题解决能力；辅导方式采用每周一次培优社团活动，布置拓展性思考作业，组织小课题研究，鼓励学生参与数学竞赛活动，引导学生自主探究、互助交流。中等层：内容以巩固基础知识，提升知识应用能力为主，重点突破单元核心知识点，弥补知识漏洞，提升计算与问题解决能力；辅导方式采用课堂重点提问，课后针对性练习，小组合作互助，每月一次专题过关检测，帮助学生梳理知识体系，逐步提升学习能力向培优层靠拢。补差层：内容以夯实基础知识与基本技能为主，重点训练口算笔算，巩固核心概念，掌握基本计算方法与基础问题解决方法；辅导方式采用利用每日课后服务时间进行15-20分钟面对面辅导，降低学习难度，分解学习任务，一对一指导计算方法，建立补差跟踪档案，及时肯定学生进步，帮助学生树立学习信心，每天布置少量基础练习，当天批改当天反馈。十、教学进度安排（2026秋-21周，截止2027年1月27日）根据教育部公布的2026年秋季学期开学时间，2026年9月1日开学，国庆节假期为10月1日-10月7日，秋假安排为10月26日-10月30日，元旦假期为2027年1月1日-1月3日，期中考试安排第10周，期末考试安排在第21周，具体进度如下：周次起止日期教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.6开学教育、两、三位数除以整十数5课时22026.9.7-2026.9.13两、三位数除以两位数（试商）5课时32026.9.14-2026.9.20两、三位数除以两位数（调商）、练习课5课时42026.9.21-2026.9.27单元整理复习、本单元综合与测试4课时52026.9.28-2026.10.4周长和面积的认识、周长的测量3课时10.1-10.7国庆节假期62026.10.5-2026.10.11面积的测量、练习课4课时72026.10.12-2026.10.18☆周长与面积的变化、本单元综合与测试5课时82026.10.19-2026.10.25乘法数量关系、单元练习4课时10.26-10.30放秋假92026.10.31-2026.11.6混合运算与数量关系（二）5课时秋假后复课102026.11.7-2026.11.13☆制订旅游计划、本单元综合与测试、期中复习3课时期中考试（周四周五）112026.11.14-2026.11.20认识万以上的数、十进制计数法5课时试卷讲评122026.11.21-2026.11.27近似数、数字编码、练习课5课时132026.11.28-2026.12.4☆度量衡的故事、本单元综合与测试5课时142026.12.5-2026.12.11三位数乘两位数（口算、笔算）5课时152026.12.12-2026.12.18三位数乘两位数（连续进位）、练习课5课时162026.12.19-2026.12.25用计算器计算、☆生活中的大数5课时172026.12.26-2027.1.1本单元综合与测试、期末回顾与整理（数与运算）3课时2027.1.1-1.3元旦假期182027.1.2-2027.1.8回顾与整理（数量关系、图形的认识与测量）4课时假期后复课192027.1.9-2027.1.15练习与应用、探索与实践5课时202027.1.16-2027.1.22评价与反思、综合模拟练习5课时212027.1.23-2027.1.27期末考试、试卷讲评、学期总结5课时学期结束十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，评价内容包括：课堂参与度（10%），评价学生课堂发言、小组合作参与情况；作业完成质量（15%），评价作业书写、正确率、完成及时性；单元检测与口算过关（10%），评价单元知识掌握情况与计算能力；实践活动成果（5%），评价学生综合实践活动中的参与度与成果质量。过程性评价采用等级制，分为A、B、C、D四个等级，每周记录一次，每月汇总反馈。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要包括期中考试（20%）与期末考试（40%），采用百分制评价，主要考查学生本学期知识与技能的掌握情况，以及综合应用知识解决问题的能力。3.评价反馈机制建立“及时反馈、多元沟通”的评价反馈机制：课堂评价当堂反馈，作业评价次日反馈，单元检测3天内反馈，期中、期末考试后一周内完成评讲与个性化反馈；每月通过班级群向家长反馈学生过程性评价结果，每学期开展一次学情面谈，针对学生学习情况与家长、学生进行面对面沟通，结合评价结果调整教学与辅导策略。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级数学成绩排名前20%的学生，学习兴趣浓厚，思维灵活，基础知识扎实。内容：拓展与本学期知识点相关的内容，如除法的巧算、复杂周长面积问题、大数的规律探索、复杂数量关系的应用题，培养学生逻辑思维与创新能力。具体方式：每周三课后服务时间开展1小时培优拓展训练；布置每周一题拓展思考作业，鼓励学生自主探究，班级微信群交流思路；组织学生参与学校数学文化节活动，开展趣味数学竞赛，激发学生探究兴趣；指导学生撰写数学小论文，提升学生数学思维的条理性。2.补差计划对象：班级数学成绩后20%的学生，基础知识薄弱，计算能力差，对数学学习缺乏信心。内容：巩固本学期基础计