《3.8 从猜想到验证》教学设计

《3.8从猜想到验证》教学设计《3.8从猜想到验证》教学设计苏教版一年级上册科学一、教材分析本课是苏教版一年级上册第三单元《用大脑思考》第8课《从猜想到验证》。本节课重在引导一年级学生初步建立猜想—验证的科学思维，知道科学不是凭空猜测，猜想之后要动手做一做、试一试才能知道对不对。

教材以生活小问题入手，把抽象的“猜想、验证”转化为简单可操作的小活动，降低低年级思维难度，让学生体验：先猜，再做实验，最后看结果，初步学会用事实说话，培养实证意识，为后续科学探究打下基础。二、学情分析一年级学生好奇心强，爱猜、爱想象，遇到问题会脱口说出自己的想法，但分不清“想象猜测”和“事实”，习惯凭感觉下结论，很少主动想到动手试一试来检验想法。动手能力弱，课堂需要活动简单、材料常见、指令清晰，多借助游戏、小实验，避免复杂概念。三、教学目标科学观念知道面对问题可以先做出猜想，猜想是否正确需要动手验证；猜想不等于事实。科学探究能针对简单问题说出自己的猜想；在教师指导下，动手做简单小实验，观察现象，对比猜想和实验结果，经历“猜—做—看”的探究过程。科学态度愿意大胆猜想，也愿意接受猜想可能出错；乐于动手实验，尊重看到的事实，体会做实验很有趣。STSE懂得生活中很多想法要试一试才知道真假，初步学会用科学的方式看身边小事。四、教学重难点重点：经历从猜想到验证的过程，知道猜想之后要做验证。难点：区分猜想和事实，明白猜想有可能是错的，要以实验看到的现象为准。五、教学准备教师：乒乓球、玻璃杯、纸巾、硬币、课件、板书贴纸

学生分组：玻璃杯、纸巾、小物件（橡皮、回形针、小石子）、记录单（画图为主，一年级少写字）六、课时安排：1课时七、教学过程（一）情境导入，引出猜想（5分钟）教师出示一个不透明纸杯，里面放一个小橡皮。

师：杯子里面有东西，请同学们猜一猜杯子里面是什么？

学生自由发言，说出自己的想法。教师揭示杯子里的物品。

提问：刚才大家说的都是你们的想法，在科学上叫猜想。猜想就是我们还没有看清楚之前的猜测。

板书：猜想（贴板书）追问：猜想一定都是对的吗？怎么才能知道猜得对不对？

引导学生说出：打开看一看、拿出来试一试、做一做。

师：在科学上，动手试一试，看看结果，这个过程叫验证。

板书课题：8.从猜想到验证（二）活动一：纸团会湿吗？体验猜想到验证（15分钟）1.提出问题，大胆猜想演示：把一团干纸巾紧紧塞在玻璃杯底部，杯口朝下，竖直按入水中。

师：猜一猜，杯子里的纸巾会不会被水打湿？请学生说一说自己的猜想，把猜想写/画在记录单上：会湿√不会湿√（学生勾选）。

教师汇总全班猜想：有的猜会湿，有的猜不会湿。

师：大家猜想不一样，谁说的才是真的？不能光靠嘴说，我们要动手验证。2.分组动手验证实验实验操作提示（教师示范，强调要点）：

①纸巾要塞紧在杯底，不掉落；

②杯子竖直倒扣，全部压进水里，不要倾斜；

③过几秒竖直拿出杯子，擦干杯口，取出纸巾看一看。

分组开展实验，教师巡视指导，提醒仔细观察纸巾干湿。3.交流汇报师：你的猜想是什么？实验看到纸巾是湿的还是干的？猜想和结果一样吗？

小结：有的同学猜对了，有的猜错了。猜想只是想法，要动手验证，才能知道真相。杯子里有空气挡住水，纸巾没有湿。一年级不用深究空气原理，重点落在猜想和验证过程。（三）活动二：硬币能装多少滴水（12分钟）1.提出问题：一枚硬币上面，最多可以滴多少滴水？

2.猜想：请小组先猜一猜，把猜想数字写在记录单。学生猜想往往数字很小，比如3滴、5滴。

3.验证：滴管往硬币表面滴水，水溢出就停止，数一数一共滴了多少滴。小组合作，一人滴水，一人数，其他人观察。

4.对比：很多小组实际滴的数量远大于猜想。

思考：为什么我们一开始猜的和实际不一样？

小结：光靠想容易出错，动手做实验得到的结果才可靠。（四）研讨梳理，建构概念（5分钟）教师引导全班回顾两个小实验：

1.遇到问题，我们先可以猜想（大胆想）；

2.猜想不一定正确，需要验证（动手做实验试一试）；

3.要以我们看到的实验结果作为事实。简单口诀板书：先猜想，再验证，看事实，找答案。讨论：生活中哪些事情需要先猜想再验证？

例：小球能不能滚过障碍；树叶放到水里会不会沉等。（五）课堂总结与拓展（3分钟）1.课堂小结：今天我们学习了科学很重要的本领：从猜想到验证。猜想可以大胆，但不能相信猜想就等于真相，动手试一试，才知道答案。

2.课后小任务：回家选一个小问题，先猜想，再动手试一试验证，明天和同学分享你的发现。

示例：猜想小石子、树叶、橡皮放到水里沉还是浮，回家试一试。八、板书设计8.从猜想到验证猜想→（不一定对）→验证

先猜想，再验证

看事实，找答案九、作业设计实践作业：回家选一样小物品，猜想它在水里沉还是浮，动手试一试，把结果讲给家长听。（口头为主，不用书面书写）