小学六年级英语上册《Collecting stamps is my hobby》第一课时教学设计

小学六年级英语上册《Collectingstampsismyhobby》第一课时教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念。以发展学生核心素养为纲，确立“以主题为引领、以语篇为依托、以任务为驱动”的教学路径。课程秉持英语学习活动观，引导学生在主题意义探究中，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的活动，学习和运用语言技能，汲取文化精髓，发展多元思维。教学设计与实施强调“教-学-评”一体化，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致，真正实现以评促学、以学定教。同时，注重跨学科融合，将语言学习与艺术鉴赏、信息科技、道德修养等有机结合，拓宽学生视野，提升综合人文素养。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自外研版六年级上册Module2Unit1“Collectingstampsismyhobby”。本单元的主题归属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”和“兴趣爱好与情感体验”。核心语言功能是谈论并介绍个人兴趣爱好。语篇形式为对话，通过Simon向Daming介绍自己集邮的爱好，引出核心句型“Collectingstampsismyhobby.”以及其问答形式“What‘syourhobby?”。教材内容贴近学生生活实际，旨在引导学生关注并乐于分享自己的生活情趣，培养积极健康的兴趣爱好。本课时作为单元第一课时，重点是整体感知话题、理解对话内容、初步掌握核心句型的语意和功能。

（二）学情分析

1.知识基础：六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言积累。他们熟悉一般现在时的基本用法，掌握了“Ilike...”等表达喜好的句型，并接触过动词-ing形式作主语的简单现象（如Swimmingisgood.），为本课学习动名词做主语的句型奠定了认知基础。

2.认知特点：六年级学生抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象和经验的支持。他们乐于表达自我，对同伴的兴趣爱好充满好奇，具备一定的合作学习和探究学习能力。但对于“动词-ing形式作主语，谓语动词用单三”这一深层的语法规则，仍需要大量的语境感知和归纳总结，不能直接灌输。

3.生活经验：学生拥有广泛的兴趣爱好，如阅读、运动、绘画、音乐、收集等，这为本课的话题交流和意义建构提供了丰富的生活素材。但对于“集邮”这一相对传统的爱好，部分学生可能较为陌生，需要教师提供邮票实物、图片或视频，以激活其背景知识，拉近文本与生活的距离。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：听懂、会说、认读并理解单词hobby,stamp,collect,collecting。能理解并运用核心句型“What‘syourhobby?”和“Collectingstampsismyhobby./...ismyhobby.”就兴趣爱好进行问答。

2.文化意识：初步了解集邮这一爱好所蕴含的文化价值和乐趣，感受不同国家、不同主题邮票的魅力，学会尊重他人的兴趣爱好。同时，能够用英语向他人介绍自己或询问他人的中国传统文化爱好（如书法、剪纸等），增强文化自信。

3.思维品质：能通过观察、比较、归纳，初步感知并理解动词-ing形式在句中作主语的语法现象。能根据所学语言框架，有条理地向他人介绍自己的爱好，培养逻辑性思维。

4.学习能力：能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。乐于分享自己的爱好，并能认真倾听他人的介绍，形成良好的英语交际习惯。

【核心素养焦点】

【教学重点】

1.掌握本课核心词汇：hobby,stamp,collect,collecting。

2.掌握并熟练运用核心句型：What‘syourhobby?Collecting...ismyhobby.

【教学难点】

3.初步感知并理解动词-ing形式（短语）在句子中充当主语时，谓语动词要用单数第三人称形式（is）。

4.能准确、流畅地运用所学句型，从多个方面（如集邮的内容、原因等）丰富对自己兴趣爱好的介绍。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

主要采用情境教学法、任务型教学法和交际教学法。通过创设真实自然的语言情境，以“班级兴趣俱乐部招募”为主线任务，引导学生在感知、体验、实践、参与和合作中学习和运用语言。倡导探究式学习，引导学生通过观察例句发现语言规律，变被动接受为主动建构。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、相关音频视频、不同种类的实物邮票或高清邮票图片、一张大尺寸的“班级兴趣俱乐部”招募海报、用于奖励的学生自制“兴趣徽章”贴纸。

五、教学实施过程

（一）热身导入与话题激活（Warm-upandLead-in）

1.课堂问候与自由交谈：教师以热情饱满的状态与学生进行日常问候。随后，通过Freetalk自然导入话题。教师可以展示自己带来的一小件收藏品（如几枚精美的邮票、一个特别的钥匙扣或几块漂亮的石头），询问学生：“Look,whatarethese?Yes,theyarestamps.Ihavemanystamps.Ilikethemverymuch.Doyouhaveanycollections?Whatdoyouliketocollect?”通过提问，激发学生的好奇心和表达欲，初步引入核心词汇“collect”和“stamp”的感知。

2.欣赏歌曲或短片：播放一首关于兴趣爱好或集邮的英文儿歌或精心剪辑的短片（内容包含各种不同类型的爱好和精美的邮票画面）。视频播放结束后，教师提问：“Whatisthesong/videoabout?Whathobbiescanyousee?”引导学生说出hobby，并列举看到的爱好，如reading,swimming,playingfootball等，复习已知词汇，激活旧知。

【重要：兴趣导入环节旨在激活学生与话题相关的背景知识和已有语言经验，为后续学习做好情感和知识铺垫。】

（二）新知呈现与整体感知（Presentation）

3.创设情境，引出人物：教师利用课件呈现本课主人公Simon和Daming的图片，并提问：“Today,wehavetwooldfriends.Whoarethey?TheyareinSimon’sroom.Whataretheydoing?Let‘swatchandfindout.”直接导入对话情境。

4.观看视频，整体感知：播放课文动画或录音，要求学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”进行整体视听。第一遍观看后，引导学生用简单词句回答，如“Stamps.”“Ahobby.”，教师板书核心词hobby。

5.聚焦主题，呈现句型：教师追问：“Whosehobbyisit?WhatisSimon’shobby?”再次播放对话关键部分，引导学生找到答案：“Collectingstampsismyhobby.”教师板书该核心句，并用不同颜色标注“Collectingstamps”和“is”。教师手持邮票或指向图片，利用丰富的肢体语言和表情，对该句进行多次示范朗读，让学生模仿跟读，在语境中初步感受句型的语意和语用功能。

【非常重要：核心句型的首次呈现必须在完整、真实的语境中进行。通过“整体感知-聚焦细节”的策略，帮助学生建立“音-义-形”的整体关联，避免孤立、机械地讲解句型结构。】

（三）语境操练与意义理解（Practice）

6.跟读模仿，培养语感：播放课文录音，学生逐句跟读。教师重点指导“collecting”的发音，以及“Collectingstampsismyhobby.”句子的连读和语调。组织学生进行全班读、小组读、男女赛读等多种形式的朗读活动，确保学生能够准确、流畅地朗读课文。

7.角色扮演，内化语言：学生两人一组，分角色朗读Daming和Simon的对话。在学生熟练朗读的基础上，鼓励他们戴上头饰，加上表情和动作，进行角色扮演展示。教师和其他学生共同担任评委，从语音、语调、流利度和表现力等方面进行简单评价，给予正向鼓励。

【基础：扎实的模仿和角色扮演活动是语言内化的关键步骤，为学生后续的个性化表达奠定坚实的语言基础。】

8.替换练习，机械操练：教师呈现一系列不同爱好的图片或短语（如：readingbooks,flyingkites,playingbasketball,drawingpictures,swimming），引导学生进行核心句型的替换操练。首先进行师生示范：T:“Collectingstampsismyhobby.Whataboutyou?Readingbooksismyhobby.”随后，学生两人一组，利用教师提供的图片或词卡，进行一问一答的替换练习：“What‘syourhobby?Readingbooksismyhobby.”此环节旨在帮助学生熟练掌握核心句型的结构，实现准确表达。

9.游戏“快问快答”巩固句型：开展“快问快答”游戏。教师快速闪现爱好图片或单词，随机指定学生，要求快速用完整句“...ismyhobby.”回答。或者一位学生快速提问“What’syourhobby?”，指定另一名学生快速回答。游戏节奏紧凑，能有效训练学生的反应能力和语言熟练度。

【高频考点：核心句型“What‘syourhobby?+V-ing...ismyhobby.”的问答是本单元最重要的语言知识点，也是各类考查的重点，必须通过高频率、多形式的操练达到自动化输出。】

（四）语言聚焦与难点突破（LanguageFocus）

10.观察发现，探究规则：教师将之前板书和练习中出现的句子收集在一起，如：

Collectingstampsismyhobby.

Readingbooksismyhobby.

Flyingkitesismyhobby.

Playingbasketballismyhobby.

Swimmingismyhobby.

教师引导学生以小组为单位，仔细观察这些句子，特别是动词部分和后面的“is”。通过启发性问题，引导学生自主发现规律：

Q1:这些句子在谈论什么？（hobby）

Q2:每个句子的开头是什么形式的词？（V-ing/动词的ing形式）

Q3:这些表示爱好的短语在句子中做什么成分？（主语）

Q4:主语后面的动词是什么？（is）为什么不用are？

经过小组讨论和全班交流，师生共同总结出语法规则：当用动词-ing形式（动名词）或短语表示一个爱好或一件事时，它在句子中充当主语，后面的be动词要用单数形式“is”。

【难点突破：此环节是本节课的教学难点所在。采用探究式学习方法，引导学生“发现”而非被告知规则，能加深其对语言现象的理解和记忆，培养观察、比较、归纳的思维品质。】

11.即时练习，巩固认知：设计一个具有针对性的“选词填空”小练习，以检验学生对规则的掌握情况。例如：

(1)______(Swim/Swimming)______(is/are)myhobby.

(2)______(Collect/Collecting)stamps______(is/are)fun.

(3)What______(is/are)yourhobby?

学生独立完成，同桌互批，教师集中讲解，特别是针对易错点进行强调。

（五）综合运用与个性表达（Production）

12.任务驱动：班级兴趣俱乐部招募

教师展示课初准备的“班级兴趣俱乐部”招募海报，创设任务情境：“Boysandgirls,ourclassisgoingtosetupan‘InterestClub’.Weneeddifferent‘HobbyLeaders’toleadtheclubactivities.Tobealeader,youneedtointroduceyourhobbyclearlyandinterestingly.Let’shaveatry!”这个任务情境将语言学习与学生现实生活紧密联系，极大地激发了学生的参与热情和表达动机。

13.小组准备，构建语篇

（1）明确任务要求：介绍自己的爱好时，不仅要说出“Whatisyourhobby?”，如果能说出“Whydoyoulikeit?”或者“Whatdoyoucollect?”等更多细节，会让介绍更吸引人。

（2）搭建语言支架：教师通过思维导图的方式，为学生提供更丰富的语言框架：

Start:Hello,everyone!/Myfriends,

Hobby:Ihaveahobby./Myhobbyis...

Details(WhatWhy):Icollect...(stamps,toycars,erasers...).Theyare...(beautiful,interesting,cool...).Ican...(learnalot,havefun...).

Ending:So,...ismyhobby.Iloveitverymuch.Thankyou!

（3）小组内交流：学生在四人小组内轮流用英文介绍自己的爱好。小组成员认真倾听，并可以在介绍后提问一两个简单问题，如“Whatdoyoucollect?”。教师巡视各小组，及时为学生提供词汇和句型上的帮助，鼓励能力较弱的学生至少能说出核心句，能力强的学生则尽量丰富内容。

14.全班展示，真实交际

邀请几位学生（代表不同兴趣小组）上台，在班级“兴趣俱乐部招募会”上正式介绍自己的爱好。教师用手机或相机为学生拍照或录制小视频，增强仪式的正式感和学生的成就感。每位学生介绍完毕后，台下的“俱乐部成员”（其他同学）可以根据其介绍的精彩程度和语言表达，用掌声或教师分发的自制“兴趣徽章”贴纸表示支持和认可。

【非常重要：产出活动是检验学生本课时学习成效的关键环节。该任务设计具有真实性和挑战性，将语言学习从机械操练提升到意义表达和个性化运用层面，全面促进了学生综合语言运用能力的发展。】

（六）总结评价与作业布置（SummaryandHomework）

15.课堂总结与评价

（1）内容回顾：教师引导学生共同回顾本节课所学核心词汇和句型，可以以快速问答或思维导图填空的形式进行。

（2）情感升华：教师总结：“Today,welearnedtotalkabouthobbies.Hobbiesmakeourlifecolourfulandinteresting.Havingagoodhobbyislikehavingagoodfriend.So,developyourhobbyandenjoyyourlife!”将语言学习升华为对学生生活态度的积极引导。

（3）评价反馈：教师对课堂上表现积极、合作良好、表达精彩的小组和个人给予口头表扬。同时，引导学生进行自我评价，如完成“课堂学习评价表”，从“我能听懂”“我会说”“我积极参与”等维度进行星级自评。

16.分层作业设计

【基础性作业】（必做）

（1）听录音，模仿跟读课文对话3遍，注意语音语调。

（2）运用核心句型“What‘syourhobby?...ismyhobby.”，采访至少3位家人的爱好，并记录下来。

【拓展性作业】（选做）

（1）为自己在课堂上的爱好介绍画一幅画，或者打印一张相关照片，配上英文说明，制作一张精美的“MyHobby”英文小报。

（2）登录英语学习网站或利用词典，搜集更多关于“集邮”或其他爱好的英文表达，下节课与同学分享。

【跨学科探究作业】（挑战性）

（1）了解邮票的构成要素（面值、图案、发行国家等），尝试自己设计一枚具有中国特色的邮票（如包含生肖、京剧脸谱、长