小学英语一年级上册《Unit1 Hello》任务型启始课创新教案

小学英语一年级上册《Unit1Hello》任务型启始课创新教案

一、课程定位与核心素养导向

本教案适用于小学一年级英语启始单元，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》最新理念，深度融合核心素养导向，确立本课在儿童语言启蒙阶段的独特育人价值。本单元《Unit1Hello》作为整个小学英语学习旅程的起点，其意义远不止于教授简单的问候语，更在于通过任务型语言教学路径，点燃学生对英语学习的持久兴趣，建立初步的语用意识，培养跨文化沟通的底层能力。课程设计以“大单元教学”为统领，以“真实任务”为驱动，以“教学评一体化”为保障，旨在通过沉浸式、体验式、游戏化的学习活动，帮助一年级学生在轻松愉悦的氛围中完成语言输入到输出的初步循环，实现从“学英语”到“用英语学做事”的转变，为其后续的英语学习奠定坚实的情感基础与习惯基础。

二、教学目标与核心素养对应表

【基础】语言能力目标：学生能够理解并准确运用“Hello!”、“Hi!”、“Goodbye!”、“Bye!”等基本问候语进行打招呼和告别；能够听懂并对自己的英文名字做出反应；能够用“I’m...”或“Mynameis...”的简单句型介绍自己；能够理解并演唱本单元英文歌曲《Hello!》。

【重要】文化意识目标：学生能够了解英语国家人士在见面问候和告别时的基本礼仪（如微笑、眼神交流、挥手等），感受不同的文化习俗，形成初步的国际视野和跨文化沟通意识；通过课堂常规的建立，培养文明礼貌的交往习惯。

【重要】思维品质目标：学生能够通过观察教师和同伴的示范、动作、表情，推断语言的意义；能够在本课任务“结交新朋友”的驱动下，初步运用所学语言解决真实问题，培养逻辑思维与创新思维；能够通过对比中英文名字的发音，感知语言的差异性与多样性。

【非常重要】学习能力目标：学生能够建立英语课堂的基本学习常规，如认真倾听、大胆模仿、积极参与游戏、乐于合作表演；能够保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心；初步掌握通过TPR（全身反应法）、游戏、歌曲等方式学习英语的策略；能够在同伴合作中初步体验协作学习的过程。

三、教学重点与难点深度剖析

【课堂高频考点】核心句型“Hello,I’m...”与“Goodbye!”的准确发音与情境化运用。一年级学生受母语发音习惯影响，易将“Hello”中的轻辅音/l/发得过于生硬，将“I’m”的/aɪm/与“爱慕”混淆，将“Goodbye”的尾音/d/丢失。因此，对关键语音的精准示范与趣味操练是本课教学的重中之重。

【教学难点】学生能够在真实的或模拟的交际情境中，主动、得体、连贯地运用所学语言完成“自我介绍-打招呼-告别”的完整交际循环。难点在于如何引导学生克服初学英语的羞涩感与紧张感，从机械模仿走向有意义的自主表达，并能在不同的情境中灵活迁移。

四、教材分析与整合创新

本课教学内容选自一年级上册启始单元，是学生英语学习的开篇之作。教材通常包含歌曲、chant、对话、游戏等板块。本次教学设计基于教材但超越教材，进行如下整合与创新：

整合教材中的Let'ssing与Let'stalk板块，将歌曲作为情境导入和语言铺垫，将对话作为核心语言学习材料。

创编更具情境性和趣味性的故事绘本《Puppy'sFirstDayatSchool》，以小狗狗第一天上学的经历为主线，串联起打招呼、自我介绍、结交新朋友、告别等一系列核心语言点，使语言学习在有意义的语境中自然发生。

引入TPR游戏“Followme”和“Simonsays”，将课堂指令（Standup,Sitdown,Waveyourhand,Pointtoyourfriend）融入教学，既活跃课堂气氛，又培养学生的听力和快速反应能力。

开发微视频资源，录制英语国家同龄儿童真实的打招呼和自我介绍场景，为学生提供原汁原味的语言输入和文化感知素材。

五、教学准备

教师准备：

多媒体课件（包含原创故事动画、歌曲视频、国家儿童打招呼实录微视频、游戏环节背景音乐）。

人物头饰（Puppy,Cat,Monkey等故事角色）。

英文名字卡片（每位学生一张，含中文名拼音及英文名，课前贴于学生课桌角）。

评价用贴纸（“英语小明星”、“礼貌小天使”等）。

简单的道具（如小书包、玩具等，用于情境表演）。

学生准备：

提前熟悉自己的英文名字（可由家长在开学前协助准备）。

准备好积极参与课堂的热情与好奇心。

六、教学实施过程深度设计

（一）课前预热与常规建立：营造氛围，激活感官

上课铃响前，教室内循环播放轻快活泼的英文歌曲《Hello!》的旋律。教师面带灿烂微笑，站在教室门口，用清晰、夸张的口型，配合挥手动作，向每一位走进教室的学生用英语打招呼：“Hello,[学生英文名]！”或“Hi,[学生英文名]！”。对于没有英文名的学生，则用“Hello,myfriend!”。

正式上课铃响后，教师走上讲台，先用热情饱满的声音向全班问候：“Classbegins!Goodmorning,everyone!”引导学生根据之前预热的经验，尝试回应。教师随即教授课堂问候语：“Goodmorning,teacher!”并强调“teacher”的发音。

【基础】建立课堂常规：教师通过TPR发出清晰指令，如“Standup,please.”（同时双手手心向上抬起），“Sitdown,please.”（双手手心向下压），“Eyesonme.”（手指指自己眼睛），“Listencarefully.”（手指指耳朵）。学生通过模仿教师的动作，在无压力的情况下理解并执行指令，初步建立英语课堂的听做习惯。此环节持续约3分钟，旨在快速集中学生注意力，营造全英文浸入式氛围。

（二）任务导入与情境创设：激发动机，呈现任务

教师播放微视频（约40秒），内容是几个英语国家的小朋友在公园里初次见面，互相微笑着挥手说“Hello!”，其中一个男孩主动上前说“Hi,I'mTom.”，另一个女孩回应“Hi,I'mLily.”。他们一起玩耍，最后挥手道别“Goodbye!”“Bye!”。

视频播放结束后，教师用充满期待的语气提问：“小朋友们，你们想不想也像他们一样，用英语认识新朋友，和他们一起玩呢？”（引导学生产生共鸣）。

【核心任务】教师正式发布本课的核心任务：“今天，我们的班级里来了几位新朋友（教师拿出Puppy,Cat,Monkey等头饰），他们也想和大家一起玩。我们的任务就是——每个人都学会用英语大方地介绍自己，和身边的小朋友以及这些新朋友们打招呼、交朋友，并且在课堂结束时，我们要和新朋友、和老师、和同学们礼貌地告别！你们有信心完成这个‘结交新朋友’的任务吗？”通过明确的任务发布，赋予学习以真实的意义和目的，激发学生的内在学习动机。

（三）语言输入与模仿学习：原音呈现，精准模仿

【非常重要】学习核心问候语“Hello!”/“Hi!”：

教师播放故事动画第一段：Puppy第一天来到动物学校，有点害羞。Cat看到它，主动挥手说：“Hello,Puppy!”Puppy开心地回应：“Hi,Cat!”

动画定格。教师引导：“Cat是怎么和Puppy打招呼的？”引导学生说出“Hello!”。教师用高低声、快慢速、大小声等多种方式带领学生反复操练“Hello!”，并提醒学生注意/l/的发音，舌尖要抵住上齿龈。随后用同样的方式学习“Hi!”，强调其更随意、亲切的语用特点。

【难点突破】教师设计“回声谷”游戏：教师说“Hello”，学生像回声一样模仿，但要求加上相应的动作（挥手）。教师说“Hi”，学生同样模仿并挥手。随后请个别学生扮演“喊话员”，向全班或某个小组喊话，其余学生做回声。游戏在欢乐的互动中巩固了发音，建立了声音与动作、意义的联结。

学习自我介绍句型“I'm...”：

继续播放故事动画第二段：Cat对Puppy说：“Hello,I'mCat.What'syourname?”Puppy回答：“Hi,I'mPuppy.”

教师指着动画中的Cat说：“ThisisCat.Shesays,'I'mCat.'”然后指着自己，用清晰缓慢的语速说：“I'm[教师英文名].”重复两遍。引导学生理解“I'm”的意思是“我是”。

【重要】教师拿出名字卡片，走到学生中间，蹲下身，与学生平视，指着卡片上的名字，说：“Hello,I'm[教师英文名].You're[学生英文名],right?”引导学生尝试说出“I'm[学生英文名].”。对于不敢开口的学生，教师给予鼓励的眼神和手势，用口型辅助其说出名字的首音。此环节注重个体差异，保护学生的自尊心和学习兴趣。

【高频考点】教师设计“接龙介绍”游戏：第一位学生站起来说“Hello,I'mA.”并做一个自己喜欢的动作；第二位学生接着说“Hello,I'mB.”，以此类推。教师将学生的动作拍照或简单记录，作为形成性评价的依据。

学习告别用语“Goodbye!”/“Bye!”：

播放故事动画第三段：放学了，Puppy和Cat要回家了。它们互相挥手说：“Goodbye,Cat!”“Bye-bye,Puppy!”

教师提问：“它们要分开了，说什么？”引导学生说出“Goodbye!”。教师带领学生用慢速、清晰的发音练习“Good-bye”，特别强调词尾/d/的发音要到位。对比学习更简短的“Bye!”或“Bye-bye!”，常用于朋友之间。

教师创设“放学啦”的情境，教师走到门口，向全班挥手：“Goodbye,class!”引导学生集体挥手回应：“Goodbye,teacher!”或“Bye,teacher!”。

【基础】设计“离场告别”小练习：教师随机请几位学生到讲台前，然后对他们挥手说“Goodbye!”，学生须回应并走下讲台。其他学生进行观察和评价。

（四）语言内化与技能操练：游戏驱动，情境体验

【重要】游戏一：“FollowMe”魔法变变变：教师戴上Puppy头饰，化身“魔法师Puppy”。Puppy说一个句子并做一个动作，学生们必须跟着说和做。例如，Puppy说“Hello!”并挥手，学生照做；Puppy说“I'mPuppy.”并指自己，学生也指自己并说“I'm[自己的名字]”；Puppy说“Goodbye!”并做飞吻，学生照做。这个游戏将核心句型与身体动作紧密结合，符合儿童认知特点，强化了记忆和理解。

游戏二：“找朋友”音乐律动：播放歌曲《Hello!》的伴奏音乐，全班学生在座位旁或过道里自由走动。音乐停止时，学生须立即与身边最近的同学面对面站好，互相挥手说“Hello!”，然后依次进行自我介绍：“Hello,I'mA.”“Hi,I'mB.”。音乐再次响起，游戏继续。音乐再次停止时，可以要求换成用“Goodbye!”结束简短的对话。这个游戏实现了高频率的语言输出和生生互动，极大地提升了课堂参与度和趣味性，是突破本课难点【教学难点】的关键环节。

【热点】游戏三：“猜猜我是谁”：请一位学生上台，背对大家，教师用头饰或口型指定台下的一位学生作为“发声者”。“发声者”模仿小动物的声音或改变自己的嗓音说：“Hello,I'm...（可以说一个假名字或动物名）”。台上的学生必须猜出这位同学的真实身份（即说出其英文名）：“Hi,you're[学生英文名]!”猜对后，两人互道“Goodbye!”角色互换。该游戏在巩固语言的同时，增加了听力辨音和逻辑推理的思维挑战。

（五）任务实施与综合展示：迁移创新，学以致用

【非常重要】小组合作，完成终极任务——“新朋友见面会”。

任务情境创设：教师将全班分为若干个“兴趣小组”（如绘画组、积木组、故事组），每组放置相应的简单道具或图片。每个小组都是一个“新朋友俱乐部”。教师宣布：“现在，我们每个小组都是一个俱乐部，里面有很多还不认识的新朋友。请大家在小组内，用我们学过的本领，互相认识，互相打招呼，最后还要礼貌地告别。比一比，哪个小组最有礼貌，交到的朋友最多！”

任务支架搭建：教师在课件上展示交际语言支架，并带领学生齐读，确保语言工具的熟练度。

A:Hello!/Hi!

B:Hello!/Hi!

A:I'm[A的名字].（可以加上动作）

B:I'm[B的名字].（可以加上动作）

A:Goodbye!/Bye!

B:Goodbye!/Bye!

任务实施过程：

学生以小组为单位，开始自由交际。教师巡视各小组，倾听学生的对话，用微笑和点头给予鼓励。对于基础薄弱或不敢开口的学生，教师可扮演其中一个角色，主动与其对话，进行个别化辅导，充当“脚手架”的角色。教师同时关注学生的礼貌用语和交际礼仪（如眼神交流、微笑），并进行即时肯定与引导。

【难点突破与高阶思维】对于完成速度快、语言能力较强的小组，教师提出挑战性任务：“想一想，除了挥手，还可以用什么动作表示‘你好’和‘再见’？（如比心、鞠躬、击掌等）你们能不能把这些动作也加到你们的表演里？还可以用我们学过的其它词，比如‘Wow!’‘Oh!’来丰富你们的对话。”这为学有余力的学生提供了思维拓展和创造性应用的空间，体现了因材施教原则。

任务成果展示：

邀请2-3个小组上台，在全班面前进行“结交新朋友”的表演展示。其他小组成员作为观众和评委，教师引导大家用掌声进行鼓励。

展示结束后，教师引导学生进行简单评价：“你觉得他们哪句话说得最清楚？”“哪个动作最有礼貌？”“你最喜欢谁的表演？”培养学生的倾听习惯和初步的批判性思维能力。

教师对每个展示小组给予积极的、具体的反馈：“第一组的Tom声音特别洪亮！”“第二组的三个小朋友对话很完整，还加上了可爱的动作！”“第三组每个人告别时都看着对方的眼睛，非常有礼貌！”反馈聚焦于学生的努力和进步，而非仅仅结果。

（六）课堂总结与评价反馈：回顾所学，升华情感

【重要】师生共同回顾本课所学。教师以提问的方式引导学生总结：“今天我们认识的新朋友是谁？（Puppy,Cat…）我们学会了怎么用英语……？”引导学生说出“打招呼”、“介绍自己”、“告别”。教师在黑板上相应位置贴上核心句型的词条或图片。

教师对本节课学生的整体表现进行总结性评价，特别是对在“新朋友见面会”任务中表现突出、进步明显的学生进行表扬，颁发“英语小明星”或“礼貌小天使”贴纸。评价不仅关注语言能力，更关注学习态度、合作精神和礼貌习惯。

【文化意识升华】教师再次播放课前的微视频，并引导学生对比：“你们看，外国的小朋友打招呼时，除了挥手，有时还会拥抱、贴面。这是他们的礼仪。在中国，我们更喜欢挥手、点头。这都是礼貌的表现。以后见到外国朋友，我们就可以大方地用‘Hello!’和他们打招呼了，他们一定会非常开心！”通过对比，培养学生的文化敏感性和国际理解力。

教师最后用充满感染力的声音布置课后任务：“今天放学回家，请大家用今天学的本领，用英语和你的爸爸妈妈、爷爷奶奶打个招呼，介绍一下自己，然后和他们说再见。下节课我们来分享，谁是家里最棒的小小外交官！”将学习从课堂延伸到家庭，实现家校共育。

七、板书设计

黑板的中央，可以画一个可爱的Puppy形象。板书内容分为三个板块，采用图文结合的方式：

左上板块（问候区）：画一个挥手的图案，旁边写上“Hello!”“Hi!”

右上板块（介绍区）：画一个指向自己的小人，旁边写上“I'm...”

下方板块（告别区）：画一个挥动小手帕的图案，旁边写上“Goodbye!”“Bye!”

整个板书简洁明了，重点突出，色彩鲜艳，符合低龄学生的认知特点，成为学生课堂学习的“视觉支架”。

八、教学评价设计

本设计采用“教学评一体化”的评价模式，将评价贯穿于教学全过程。

形成性评价：

课堂观察：教师通过课堂观察表，记录学生在各个环节的表现，如倾听习惯（听指令、听原音）、模仿能力（发音、动作）、参与度（举手、游戏）、合作意识（小组互动、互相帮助）等。评价采用等级制（如优秀、良好、达标）或描述性语言。

课堂提问与互动：通过个别提问、小组展示、游戏竞赛等方式，即时检测学生对核心句型的理解和运用能力。

作品评价：对学生的小组表演、创编对话等进行评价，重点关注语言的运用和交际的效果。

终结性评价：

课后任务：通过学生回家后用英语与家人交流的任务完成情况（可由家长签字或在下一节课前进行简短汇报），评价学生将所学迁移到真实生活的能力。

单元测验：本单元结束后，设计趣味性的口头或听力测验，如