小学英语四年级下册《The bee and the ant》第二课时教学设计

小学英语四年级下册《Thebeeandtheant》第二课时教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】单元整体规划解读本教学设计基于牛津上海版《英语》四年级下册Module3Unit7“Helpingothers”展开。本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，聚焦于“互助友爱”的子主题内容7。单元整体设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以主题意义为引领，以语篇为依托，通过三个课时逐步深化学生对“帮助他人”这一核心概念的理解：第一课时通过Listenandsay的对话语篇，引导学生感知日常生活中同伴间的互助行为；第二课时（本课时）借助经典故事“Thebeeandtheant”的再构文本，促使学生在阅读与表演中体悟“帮助他人不应以回报为目的”的深层意涵，探究“真善”与“假善”的区别；第三课时则通过Sayandact及拓展阅读，引导学生将助人意识内化为自觉行为，解决真实生活中的问题。三个课时环环相扣，螺旋上升，共同指向学生核心素养的培育25。（二）【重要】语篇研读与课时定位本课时教学内容为故事“Thebeeandtheant”的第二课时。这是一个经典寓言故事，讲述了蜜蜂和蚂蚁在面对需要帮助的小鸟时的不同态度与行为，以及它们最终得到的来自周围伙伴的不同评价。从What角度看，语篇通过对比手法，刻画了热心助人的蜜蜂与冷漠自私的蚂蚁两个鲜明形象。从Why角度看，故事旨在引导学生领悟：真正的帮助是发自内心的、不求回报的善举，而虚伪的推诿终将被识破，其蕴含的育人价值在于培养学生正确的义利观与友善待人的品格1。从How角度看，语篇以对话和叙述相结合的方式呈现，语言生动，包含大量可表演的对话，并自然融入了“praise…for”、“goahead”、“workhard”等核心语言点1。作为第二课时，本课的重点从第一课时的理解故事情节，转向深入分析人物性格、品读语言内涵、体验角色情感，最终通过创造性表演实现语言的内化与迁移。（三）【难点】学情分析与教学策略调适四年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言积累和初步的阅读能力。他们对故事类文本兴趣浓厚，乐于参与角色扮演等活动，具备较强的模仿能力和表现欲8。然而，这一阶段的学生在思维上正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对于故事背后蕴含的深层哲理，需要教师的引导才能准确把握。同时，学生在语言表达上，能够进行简单的句子输出，但在连贯表达和情感演绎方面仍有较大提升空间。针对上述学情，本课将采用“体验式学习”与“探究式学习”相结合的教学策略：通过问题链驱动学生深度思考2；通过搭建语言支架（如情感线分析、关键词汇提示）帮助学生理解文本内涵；通过创设真实的表演情境，让学生在“做中学”，在实践中完成对语言的深度加工和意义的主动建构。二、教学目标基于核心素养导向，确立本课时教学目标如下：（一）语言能力目标学生能够正确理解、认读并运用核心词汇praise…for,goahead,workhard等描述人物行为和品质1。能够流利、有感情地朗读故事对话，并能基于对人物性格的理解，运用正确的语音、语调和肢体语言，合作表演故事的主要情节。（二）文化意识目标学生能够通过对比蜜蜂与蚂蚁的不同行为，理解中外文化中对“助人为乐”这一美德共同的推崇与赞美，初步形成乐于助人、不求回报的正确价值观。（三）思维品质目标【高频考点】【难点】学生能够通过分析蜜蜂和蚂蚁的语言和行为，提炼人物性格特征（如helpful,kind,selfish,lazy），并能够对“谁才是真正的帮助者”这一问题进行批判性思考，有理有据地表达自己的观点，发展逻辑思维与辩证思维能力2。（四）学习能力目标学生能够在小组合作中积极承担角色，通过倾听、协商、互助完成表演任务；能够参照评价量规，对自己和同伴的表演进行初步的观察与评价，逐步培养合作学习与元认知评价的能力。三、教学重点与难点（一）【重点】教学重点在深入理解故事情节和人物性格的基础上，通过小组合作，有感情、有创意地表演故事。确立依据：表演是学生对文本进行深度加工和内化的最高表现形式之一。它要求学生不仅要掌握语言，更要理解人物情感、把握故事逻辑、调动肢体与表情进行多模态表达，是综合语言运用能力的集中体现，也符合四年级学生爱表演、爱展示的年龄特点。（二）【难点】教学难点准确把握人物情感，通过语气、动作等细节生动地演绎“蜜蜂的热情真诚”与“蚂蚁的冷漠敷衍”之间的对比。难点成因：四年级学生生活经验相对有限，对“虚伪”、“自私”等抽象人格特征的理解不够深入，容易演成夸张的“好人”与“坏人”脸谱化模式，而难以把握人物语言背后微妙的情感色彩。此外，用英语进行情感饱满的即兴对话，对学生的语言流畅度和表现力也是一大挑战。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件：内嵌精心剪辑与编辑的视频（包括故事动画片、无声表演示范片）、音频（人物对话分角色录音、背景音乐）、23张高清PPT（含故事场景图、人物表情包、问题链、语言支架、评价量规等）。2.教具：蜜蜂、蚂蚁、小鸟、大树等角色的头饰或手偶；“helpful”、“selfish”等性格形容词词卡；金色星星、灰色云朵等用于评价的道具。3.学习单：故事人物性格分析图；“最佳表演奖”评价参考表（包含语言流利度、情感投入度、动作创意度、团队合作度等维度）。（二）学生准备预习故事，了解大意；准备简单的自制的角色道具（如翅膀、触角等）。五、教学过程（一）【基础】导入环节：情感唤醒，聚焦主题（5分钟）1.热身与复习：师生问好后，播放第一课时学过的故事主题歌曲或儿歌（关于帮助他人的英文歌），学生边唱边做动作，迅速进入英语学习状态，唤醒关于“helping”的背景知识。2.情境回顾与切入：教师利用PPT呈现故事的开场画面——小鸟受伤躺在树下。教师以充满悬念的语气提问：“Lasttime,weknewthatpoorLittleBirdwashurt.Sheneedshelp.Whocameby？Whathappenednext？Let‘swatchandrecall.”快速播放一段约40秒的无声动画，回顾蜜蜂和蚂蚁先后路过的场景，画面停在蜜蜂和蚂蚁分别面对小鸟求助时的“定格”画面。3.问题驱动，聚焦主题：教师引导学生观察两幅画面，并提出核心驱动问题：“Lookatthebee.Lookattheant.TheybothmeetLittleBird.Butdotheywanttohelp？Howdoyouknow？”引导学生从人物的表情、姿态进行初步猜测，从而自然引出本课的核心探究任务：“Today,we’regoingtoreadtheirwordsandactions.Let‘sfindoutwhoisarealhelper.”（板书课题，带读。）（二）【重要】文本探究与体验：解码性格，构建语言（20分钟）1.分段研读，品析语言（学习理解）（1）研读蚂蚁部分（聚焦冷漠与推诿）：◦播放蚂蚁与小鸟对话音频（仅音频，无画面）。教师提问：“Whatdidtheantsay？”引导学生找出关键句：“Ofcourse.Pleasegoahead.”教师板书此句。◦【高频考点】教师引导学生从字面理解goahead（请便；继续）的意思1，并通过上下文推测其在此处的情感色彩。教师追问：“LittleBirdaskedforhelp.Ifyoureallywanttohelp,whatwouldyousay？Wouldyousay’goahead‘andthenjustwalkaway？”通过对比，引导学生体会蚂蚁的“口惠而实不至”的虚伪与冷漠。◦引导学生模仿蚂蚁的语气读这句话，尝试用“冷漠”、“不耐烦”的语调演绎。教师提供“冷冰冰的”、“头也不回的”等情境提示。（2）研读蜜蜂部分（聚焦真诚与行动）：◦播放蜜蜂与小鸟对话视频片段。提问：“Whatdidthebeesayanddo？”引导学生找出蜜蜂的语言和行动：“Don’tworry.Icanhelpyou.”以及蜜蜂为小鸟包扎、采蜜、送食物的图片。praise...for学生关注蜜蜂的语言和行动，提问：“Howdidthebeefeelwhenshesawthebird？”引导学生体会蜜蜂的“worried”和“kind”。教师板书“praise...for”1，并造句：“Wecanpraisethebeeforherkindness.”引导学生用此句型赞美蜜蜂。2.对比分析，提炼性格（应用实践）（1）小组合作完成“性格分析图”：教师分发学习单，上有两个人物轮廓（蜜蜂和蚂蚁），要求学生以小组为单位，围绕轮廓写下描述它们性格的词汇（如helpful,kind,friendly,warmhearted和selfish,cold,lazy,mean等），并从文中找出依据（如蚂蚁的语言“goahead”，蜜蜂的语言和行动）。（2）班级分享与辩论：各小组展示分析结果，并阐述理由。教师引导学生进行批判性思考：“Theantsaid’Ofcourse.‘Doesthatmeanheispolite？Ishereallywillingtohelp？”引导学生辨析“礼貌用语”与“真心相助”之间的区别，深化对主题意义的理解。3.情感体验，内化语言（应用实践）（1）跟读模仿：播放课文原声带读，学生逐句跟读，重点模仿蜜蜂热心真诚、蚂蚁冷漠敷衍以及小鸟无助感激的不同语气。教师指导学生注意句子的升降调、重读和停顿。（2）角色体验：学生自由选择自己喜欢的角色（蜜蜂、蚂蚁、小鸟、旁白），在小组内进行分角色朗读。教师巡视，提供个性化指导，鼓励学生加入适当的表情和动作。（三）【核心】综合输出与创造：戏剧表演，迁移创新（12分钟）1.任务发布与示范：教师宣布“故事小剧场”活动：“Nowwearegoingtobeactorsandactresses.Let’sactoutthisstoryingroups.Butwecanbecreative！Maybeyoucanaddanewending,orgivetheantasecondchance！”教师邀请两名学生合作，示范一段创意表演：在蚂蚁离开后，又遇到了另一只需要帮助的小昆虫，他这次会怎么做？通过示范打开学生思路。2.【难点突破】分组排练与指导：学生以46人小组为单位进行排练。教师提供语言支架（如可能用到的补充句型：“I‘msorryIdidn’thelpyoubefore.CanIhelpyounow？”）和情感指导。教师重点关注学生能否突破“脸谱化”表演，引导学生思考：“Ifyouaretheant,whydoyousayno？Areyoubusy？Areyoulazy？Oryoujustdon’tcare？Showusyourreasonthroughyourfaceandbody.”鼓励学生在表演中融入个性化理解。3.展示与评价：（1）邀请23个小组上台展示，佩戴头饰，使用简单道具。like...becausehe/she...，依据大屏幕上出示的“最佳表演奖”评价参考表（包含：声音响亮、语言流利、情感丰富、动作有趣、团队合作好等维度），用手中的星星或云朵为表演点赞。教师引导学生用英语简单点评：“Ilike...becausehe/she...he/she...”。（四）【升华】主题升华与总结：感悟真善，回归生活（3分钟）1.主题讨论：表演结束后，教师引导学生回归故事本身，提出终极问题：“Attheendofthestory,alltheotheranimalspraisethebee,buttheysaynothingtotheant.Whyisthat？”1引导学生讨论并得出结论：人们赞美的是发自内心的、付诸行动的帮助，而非虚伪的言语。真正的“helpingothers”源自一颗善良、真诚的心。2.联系生活：教师引导学生将视线从故事转向现实：“Inourclass,inourschool,whoislikethebee？Whoalwayshelpsotherswithawarmheart？”引导学生发现身边的“小蜜蜂”，并用今天学的句子“Weshouldpraise...for...”来赞美他们。3.总结升华：教师总结：“Helpingothersisnotjustsaying’Ofcourse.‘It’saboutcaringanddoing.Whenwehelpwithlove,wemakeourworldasweeterplace,justlikethebee’shoney.Let‘salltrytobeahelpful’bee‘everyday！”伴随温馨的背景音乐，呈现班级同学互助的照片或视频，结束本课。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）MainCharactersKeySentencesThemeQualitiesBee”Don’tworry.Realhelp（画蜜蜂简笔画）Icanhelpyou.“esfromtheheart.→kind,warm↑Ant”Ofcourse.