小学四年级英语下册 Module 3 Things we do 同步微课（3课时）教学设计

小学四年级英语下册Module3Thingswedo同步微课（3课时）教学设计【核心素养导向】【大单元教学】【跨学科融合】一、教学基本信息学科与学段：小学四年级英语（下学期）教材版本：基于新课程标准的整合性教学设计（适配各版本教材Module3话题）课题名称：小学四年级英语下册Module3Thingswedo同步微课（3课时）教学设计课时安排：共3课时（每课时微课时长20分钟，配合线下互动15分钟）授课对象：四年级学生（已具备一年半英语学习基础，处于语言学习的期，具象思维主导，对歌谣、游戏、故事有浓厚兴趣）设计理念：秉持英语学习活动观，践行大单元整体教学，以主题意义为引领，以语篇为依托，融合语言、文化、思维，通过“微课导学+翻转课堂”模式，实现减负提质。二、【基础】课程标准与设计背景（一）【重要】课标依据本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求：1.核心素养导向：聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的融合发展。不仅关注学生“学会用英语做事”，更关注其在学习过程中形成的良好品格和正确的价值观。2.六要素整合：将主题（人与自我——日常生活与活动）、语篇（对话、配图故事、韵律诗）、语言知识（现在进行时的感知与运用）、文化知识（中外儿童课余活动的异同）、语言技能（听、说、读、看、演）和学习策略（合作、探究、资源）进行有机整合。3.教学评一体化：设计明确的评价任务和标准，将评价贯穿于教与学的全过程，实现以评促学、以评促教。（二）【热点】大单元整体教学解读本模块话题为“Thingswedo”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。单元核心意义在于引导学生观察、描述自己及他人在日常生活中的行为与活动，感受生活的多彩与乐趣，并初步建立合理安排课余生活的意识。单元大观念：用眼睛观察世界，用语言描述生活，用行动创造快乐。核心驱动问题：Howcanwedescribewhatpeoplearedoing?Whydowedodifferentthingsatdifferenttimes?三、教材与学情分析（一）【基础】教材分析本模块核心语言功能是描述正在发生的事情。主要语法点为现在进行时的陈述句形式和一般疑问句形式。词汇涉及公园、家庭、课堂等场景下的常见动词短语，如flyakite,readabook,playfootball等。教材编排由浅入深：第一课时通常呈现核心词汇与基本句型，第二课时在情境中拓展对话，第三课时通过跨学科或故事阅读实现综合运用。本设计将打破教材原有的碎片化排列，以大任务驱动重组课时内容。（二）【重要】学情分析1.知识储备：学生在三年级及前两个模块已积累了大量动作类词汇，如run,swim,jump,play等，并掌握了be动词（am,is,are）的基本用法。这为学习现在进行时奠定了坚实基础。2.认知特点：四年级学生好奇心强，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏。他们对直观、形象的事物感知敏锐，但注意力集中时间有限（约2025分钟）。因此，微课设计必须短小精悍、趣味性强、互动频率高。3.生活经验：学生对日常活动非常熟悉，如做作业、玩游戏、做家务等，具备用母语进行描述的能力，关键在于实现母语思维向英语表达的转化。4.潜在困难：难点一：忽略助动词，直接套用“be+doing”结构时，容易遗漏be动词。难点二：动词现在分词的读音，特别是以不发音e结尾和双写末尾字母加ing的规则。am...is...are...人物数量准确切换“Iam...is...are...is.../Theyare...”。四、单元教学目标与重难点（一）单元教学目标（基于核心素养）1.语言能力：【重要】能够听、说、认读核心动词短语：dohomework,readabook,flyakite,playfootball,drawapicture,listentomusic,cleantheroom,makeamodelplane等。能够理解、运用现在进行时的核心句型进行问答：Whatareyoudoing?I‘m.../Whatishe/shedoing?He/Sheis.../Areyou...?Yes,Iam./No,I‘mnot.能够用正确的语音语调朗读本模块的对话和故事。2.文化意识：了解中外儿童在课余时间常见活动的异同（例如，外国儿童可能更多进行户外营地、草坪运动等活动）。学会欣赏他人的兴趣爱好，尊重个体差异，形成积极向上的生活态度。3.思维品质：通过观察图片和视频，推测人物正在进行的活动，培养观察与推断能力。通过对比不同时态的句子，初步建立语法意识，培养分析与比较能力。【高频考点】能够在小组活动中，创造性地设计“公园一角”或“家庭晚会”场景，并进行描述，培养想象与创造能力。4.学习能力：能够通过自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。能够在微课引导下进行自主预习和复习，利用点读笔、APP等资源辅助学习。乐于合作，善于倾听，能够在小组内分享和交流信息。（二）【难点】单元教学重难点教学重点：掌握现在进行时的核心结构“be+doing”，并能就正在发生的事情进行询问和描述。教学难点：正确区分和运用不同人称代词对应的be动词；熟练运用现在进行时的一般疑问句进行问答；动词现在分词的变化规则及准确读音。五、【非常重要】单元整体教学设计思路（大单元框架）本单元以“SchoolOpenDay（校园开放日）”为大情境主线，将三个课时的微课内容串联起来。第一课时（微课1）：欢迎来到开放日——聚焦操场与社团，学习核心词汇与“Whataretheydoing?”的复数表达。第二课时（微课2）：走进教室与家庭——聚焦个体活动，学习“Whatishe/shedoing?”的单数表达及一般疑问句。第三课时（微课3）：精彩瞬间回顾展——跨学科项目式学习，制作英文海报或拍摄英文解说视频，综合运用本单元所学。六、第一课时微课教学设计：InthePlayground（20分钟导学+15分钟互动）（一）【基础】课时目标1.学生能听、说、认读短语：playfootball,run,flyakite,playbasketball,domorningexercises。2.学生能初步感知并运用句型“Theyaredoing...”来描述多人正在进行的活动。3.学生能通过观察，发现动词现在分词的变化规则（直接+ing）。（二）【重点】教学流程（微课部分）1.开场导入（02分钟）：情境激活画面呈现：学校大门缓缓打开，彩旗飘扬，传来欢快的背景音乐（如《Ifyou‘rehappy》的变奏版）。教师出镜，身着校服或休闲装，面带微笑。教师旁白：Hello,boysandgirls!WeletoourSchoolOpenDay!Today,manyparentsareingtoourschool.Look!Theplaygroundissobusy!Whataretheydoing?Let’sgoandsee!【学习任务单】发布：微课结束后，请你也去操场或公园观察，看看人们都在做什么，并用英语记录至少3个活动。2.新知呈现（28分钟）：情境观察与输入场景一：操场跑道（慢速镜头）画面：几个学生正在跑步。教师提问：Lookatthetrack.Whataretheydoing?音效：出现思考的音效，随后画外音引导：Theyare...running!动画特效：“run”这个词从画面底部浮现，在“run”后面，“ing”以红色闪烁出现并合并，变成“running”。同时，原单词“run”中的“n”被高亮，并有一个的小“n”跳进“ing”前面，强调双写规则。教师领读（慢速，强调双写）：running,running,Theyarerunning.场景二：操场草坪（动态画面）画面：一组男孩在踢足球，一组女孩在放风筝。教师提问：Whataretheboysdoing?Whatarethegirlsdoing?学生通过点击屏幕暂停或选择答案（微课互动设计，此处由学生在家观看时思考）。画面揭示答案：Theboysareplayingfootball.Thegirlsareflyingakite.同样处理playfootball（playing）和flyakite（flying），并标注规则：以e结尾的动词，去e加ing；直接加ing。3.【高频考点】规则探究与操练（815分钟）：发现式学习小侦探游戏：微课画面出现三个泡泡，分别列出三组动词原形和现在分词：泡泡1:run—runningswim—swimming泡泡2:fly—flyingplay—playing泡泡3:skip—skippinghop—hopping教师提问：Canyoufindtherules?（停顿3秒，给学生思考时间）随后，通过动画线条，将每组词的共同点圈出。规则总结动画：规则一（直接加）：大部分动词，直接加ing。（例：play—playing）规则二（去e加）：以不发音e结尾的动词，去e加ing。（例：dance—dancing，此处拓展但不强制掌握）规则三（双写加）：辅元辅结构，重读闭音节，双写末尾字母加ing。（例：run—running，swim—swimming）【高频考点】互动小练习（微课内嵌选择题）：题目1:look—?A.lookkingB.looking（正确答案B，复习直接加规则）题目2:write（写）—?A.writeingB.writing（正确答案B，复习去e规则）【难点】题目3:sit（坐）—?A.sitingB.sitting（正确答案B，复习双写规则）【难点】【高频考点】画面即时反馈：选对出现对勾和表扬音效；选错出现叉号，并回放规则动画小片段。4.拓展与小结（1520分钟）：情境复现与任务布置“找不同”游戏：呈现两幅相似的操场活动图。图一有三个孩子在跑步，两个孩子在踢球；图二有三个孩子在踢球，两个孩子在跑步。教师示范：InPicture1,theyarerunning.InPicture2,theyareplayingfootball.鼓励学生在家中暂停视频，尝试用“InPicture...,theyare...”说出更多不同。课堂互动预告（15分钟线下互动）：教师出镜：Wow,youdidagreatjob!Nowyoucandescribewhattheyaredoingintheplayground.Inourclass,wearegoingtoplayagamecalled“ActandGuess”.Pleasegetyourwordcardsready!【课后任务】观看微课后，完成学习单上的“我会写”部分：写出下列动词的ing形式。（三）线下互动课堂（15分钟）设计（供教师参考）1.热身与反馈（3分钟）：播放微课歌曲，师生问候。快速检查学习单，对动词ing形式的书写进行纠错和强调，特别是双写规则的单词。2.机械操练（5分钟）：“Lookandsay”闪卡游戏。教师快速闪现动词短语图片（如踢足球），学生迅速起立说出完整句子“Theyareplayingfootball.”或根据人数说“Heis...”。3.意义操练（7分钟）：“ActandGuess”你做我猜。邀请一组学生到讲台前，面向全班。教师向其余学生展示一张动作卡片（如：游泳）。其余学生齐做swimming的动作（或发出声音提示）。台上的学生猜：Theyareswimming.猜对即得分。此环节将第一课时所学的“Theyare...”结构巩固到位。七、第二课时微课教学设计：IntheClassroomAtHome（20分钟导学+15分钟互动）（一）【重要】课时目标1.学生能听、说、认读短语：readabook,drawapicture,listentomusic,cleantheroom。2.学生能准确运用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”询问和描述单个他人正在进行的活动。3.学生能初步运用现在进行时的一般疑问句“Ishe/she...?”进行猜测和确认。4.渗透情感教育：帮助父母做家务（cleantheroom）是一种美德。（二）【难点】教学流程（微课部分）1.复习导入（03分钟）：承上启下画面：快闪回顾上一课时的操场场景，画面中的人物动作以快进方式播放。教师画外音：Whataretheydoingintheplayground?（停顿2秒）Yes!Theyarerunning.Theyareplayingfootball.情境转折：画面从操场快速切换至教学楼内。教师出镜：Theplaygroundisfun,butwhat’shappeninginsidetheclassroom?Let‘shavealook!2.新知呈现（310分钟）：聚焦单数场景三：美术教室画面：一个小女孩正在专心致志地画画。教师提问：Lookatthisgirl.Whatisshedoing?动画：出现对话框，she被红色圈出。下面浮现句子结构：Sheis______.答案揭晓：drawingapicture.（并标注draw—drawing，直接加ing规则）教师强调句型：Whatisshedoing?Sheisdrawingapicture.场景四：图书馆一角画面：一个小男孩戴着耳机在听音乐。教师提问：Whatabouttheboy?Whatishedoing?引导学生说出：Heislisteningtomusic.（处理listentomusic短语，并强调listen+ing直接加）场景五：教室画面：一个小女孩在打扫卫生。教师提问：Look!Sheissohelpful!Whatisshedoing?学生回答：Sheiscleaningtheroom.（渗透情感：Weshouldhelpathome,too.）猜谜游戏（猜测与问答）：【高频考点】画面切换回图书馆，画面被马赛克模糊处理，只能隐约看到人影。教师：Whoishe?（画面放大，能看到是Mike）Whatishedoing?Canyouguess?Ishereadingabook?画面出现问句结构：Ishereadingabook?马赛克逐渐清晰，揭示答案：No,heisn’t.Heislisteningtomusic.同样方式练习：Isshedrawingapicture?(呈现一个模糊的女生在做某事，结果她在读书）——Yes,sheis./No,sheisn’t.此环节重点在于让学生感知一般疑问句的语调（升调）及其肯定、否定回答。3.【难点】巩固操练（1017分钟）：chant与辨析创编韵律诗：将本课重点编成朗朗上口的chant，配合节奏感强的鼓点。歌词：Girl,girl,whatisshedoing?Drawing,drawing,sheisdrawing.Boy,boy,whatishedoing?Listening,listening,heislistening.Mike,Mike,ishereading?No,no,heiscleaning!人称代词对比练习：微课中并列呈现两个句子框架，让学生进行拖拽填空。题目:1.I___reading.2.You___reading.3.He___reading.4.They___reading.学生需要在心中或纸上写下答案，然后微课揭示答案：am,are,is,are。并总结顺口溜：“我用am，你用are，is跟着他她它，单数is复数are。”【基础】4.小结与预告（1720分钟）教师出镜：Excellent!Nowwecantalkaboutwhatonepersonisdoing.Andwecanmakeaguess:Ishe...?Areyou...?（教师对着镜头提问：Areyouwatchingthevideo?停顿一下，笑着自答：Yes,Iam.）课堂互动预告：在接下来的课堂上，我们要进行“侦探大挑战”，每个人都要用“Ishe/she...?”来猜出我们班的小明星在做什么。【课后任务】完成学习单：观察你的家人，用“Myfather/motheris...”写两句话，描述他们正在做的事。（三）线下互动课堂（15分钟）设计1.趣味操练（5分钟）：“GuessingGame”请一位学生到门外等候。全班同学商定一个动作（如：让一位同学在教室里假装看书）。门外的同学进来，用一般疑问句提问：Ishereading?全班回答：Yes,heis.或No,heisn’t.直到猜对为止。此游戏极大地操练了“Ishe/she...?”句型。2.情境表演（10分钟）：“BusyFamily”拿出教师准备的“家庭人物”头饰（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹）。学生6人一组，戴上头饰，每人选择一个动作（如爸爸看报纸，妈妈擦桌子，弟弟玩玩具）。小组内一个学生扮演采访者，拿着麦克风问：Whatishedoing?Whatisshedoing?其他小组成员轮流回答。选取12组上台展示，实现从句型到语篇的过渡。八、第三课时微课教学设计：WonderfulMomentsShow（20分钟导学+15分钟互动）（一）【拓展】课时目标1.综合运用本模块所学所有句型，描述一个场景中的多个人物活动。2.能够阅读并理解包含现在进行时的小故事或绘本片段。3.通过跨学科融合（美术+综合实践），制作“精彩瞬间”英文海报或拍摄解说视频。4.培养合作精神和创新意识。（二）【非常重要】教学流程（微课部分）1.情境创设与复习（05分钟）：大任务发布画面：播放一段精心剪辑的校园开放日集锦视频，包含操场活动、课堂学习、家庭温馨时刻等混剪，配乐温馨。教师旁白：OurSchoolOpenDayisover.Butwehavesomanywonderfulmoments!Let‘smakea“WonderfulMomentsShow”torememberthem!项目任务发布：今天的大项目就是——以小组为单位，制作一张英文海报或拍摄一段英文解说视频，主题为“OurWonderfulMoments”。复习活动：“Isay,youdo,wesay.”微课中出现一个动词短语，学生在家跟着做动作，并大声说出句子。例如，画面出现“readabook”，学生做出读书动作，并说“Iamreadingabook.”或“He/Sheisreadingabook.”2.语篇输入与理解（512分钟）：绘本阅读“AtthePark”引入：让我们来看看外国小朋友在公园里的精彩瞬间吧。呈现一篇简短的绘本（46页），每页一句话，配精美插图。Page1:Itissunnytoday.Manychildrenareinthepark.Page2:Look!TomandJimareplayingfootball.Theyarehappy.Page3:Lucyissittingunderatree.Sheisreadingastorybook.Page4:Whatisthebabydoing?Oh,heisflyingakitewithhisdad.Page5:Wow!Adogisrunningafteraball.Page6:Whataniceday!阅读理解检测：微课中提出两个简单问题。Q1:WhatareTomandJimdoing?Q2:Isthebabyflyingakite?学生可暂停视频，在纸上写出答案，然后核对。3.【热点】项目示范与支架搭建（1218分钟）：如何制作海报教师出镜，面前摆放着一张巨大的空白画纸和彩笔、照片、剪刀、胶水等。步骤一（Planning）：Chooseyourtheme.（例如：MyFamily‘sSunday/OurClassParty）步骤二（DrawingSticking）：Drawthepeopleorstickyourphotos.步骤三（Writing）：Writesentencestodescribewhattheyaredoing.教师示范：贴上一张妈妈做饭的照片，在旁边写下：Mymotheriscooking.Yummy!贴上一张自己和爸爸下棋的照片，写下：MyfatherandIareplayingchess.Iamhappy.强调句子书写规范：首字母大写，标点符号，be动词不要忘。作品欣赏：展示几幅往年学生制作的优秀海报作品（遮挡住个人信息），激发学生创作欲望。4.任务布置与评价（1820分钟）：【高频考点】明确标准教师再次出镜，清晰布置线下课堂任务：1.小组合作，4人一组。2.准备好照片、绘画工具、彩纸。3.每张海报至少包含3个不同的活动描述，且人称要丰富（I,He,She,They都要有）。评价标准（三颗星）：☆内容星：描述准确，活动丰富。☆语言星：句子结构正确（be+doing），书写规范。☆创意星：设计美观，有创意。【课后任务】带齐材料，准备下节课的小组创作。各小组先讨论好主题和分工。（三）线下互动课堂（15分钟）设计1.小组合作创作（10分钟）：学生拿出准备好的照片或画好的简笔画，开始制作海报。教师巡视指导，重点指导学生书写句子，纠正be动词和动词ing形式的错误。鼓励学生多用不同人称。2.展示与评价（5分钟）：邀请12个已经完成的小组上台，展示海报，并用英语进行介绍。例如：Thisisour