人教版初中英语七年级上册第一单元人际交往听说课教案

人教版初中英语七年级上册第一单元人际交往听说课教案

一、教材与学情分析

教材分析：

本课选自人教版《Goforit!》七年级上册第一单元SectionB部分，主题为“YouandMe”（你和我）。该单元的核心语言功能是自我介绍与信息获取，语法聚焦于动词be的一般现在时（am,is,are）和形容词性物主代词（my,your,his,her）的初步运用。SectionB在SectionA初步学习介绍姓名、国籍的基础上，进一步拓展至介绍电话号码、兴趣爱好、个人物品归属等更为丰富的个人信息，是学生从简单问候迈向实质性人际交往的关键环节。1a-2b部分以听力输入和口语输出为主要活动形式，旨在训练学生在真实或半真实语境中捕捉关键数字信息、识别物品归属关系的能力。

学情分析：

教学对象为七年级上学期学生，年龄约12-13岁。他们刚刚结束小学阶段的学习，英语基础存在一定的差异。优势在于：对新的学习环境和同伴交往充满热情，形象思维活跃，乐于参与课堂活动，模仿能力强。挑战在于：语言储备有限，系统化的语法概念尚未形成，听力策略欠缺，在连贯的语流中捕捉特定信息（尤其是数字）的能力较弱，且容易因害羞而怯于开口。因此，教学设计需在激发兴趣、建立信心的同时，提供充足的、有梯度的语言支撑和策略指导。

二、核心素养教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课设定以下教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂关于电话号码、物品归属的简短对话，并从中提取关键数字信息（如：电话号码）和物品归属关系（如：-What’sthis?-It’saruler.-Isthisyourruler?-No,it’shis/herruler.）。

2.3.能运用目标句型“What’syour/his/herphonenumber?”“It’s…”和“Isthisyour…?”“Yes,itis./No,itisn’t.It’shis/her…”进行简单的问答交流。

3.4.能正确朗读和书写0-9的数字英文表达，并初步感知连读、失去爆破等语音现象在数字表达中的运用（如：fiveeight）。

5.文化意识：

1.6.了解中英文在个人信息询问（如电话号码）方式上的共通性，初步建立礼貌交际的意识。

2.7.通过对物品归属的询问与确认，理解并尊重他人的所有权，培养基本的社交礼仪。

8.思维品质：

1.9.通过听力活动中的预测、筛选、验证等步骤，发展信息加工与逻辑推理能力。

2.10.在角色扮演和调查活动中，锻炼根据具体情境选择恰当语言进行表达的策略性思维。

11.学习能力：

1.12.学会利用图片、上下文等非文字信息辅助听力理解。

2.13.通过小组合作完成任务，培养协作学习和沟通能力。

3.14.建立利用数字、物品等日常元素扩展词汇和句型的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.数字0-9的英文听说读写。

2.3.掌握询问和回答电话号码的句型：What’syour/his/hertelephonenumber?It’s…

3.4.掌握确认物品归属的句型：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.It’shis/her…

5.教学难点：

1.6.在快速语流中准确辨识并记录多位数字（如电话号码）。

2.7.形容词性物主代词（your,my,his,her）与对应的人称代词和be动词的正确搭配使用。

3.8.克服初次运用新句型进行真实交流时的心理障碍，实现从机械操练到意义性表达的过渡。

四、教学资源与工具

1.多媒体课件（PPT）：包含音频、图片、动画、任务指令。

2.人教版七年级上册教材及配套听力音频。

3.实物教具：书包、铅笔盒、尺子、钢笔、橡皮等文具（用于创设真实情境）。

4.学生任务单：包含听力记录表、调查表格等。

5.单词卡片（数字0-9，物品名称）。

6.小组活动评价量表（自评与互评）。

五、教学过程设计与实施（共45分钟）

Step1:主题导入与语境创设(Warming-upLead-in)(5分钟)

活动设计：

1.师生互动问候：教师以热情的笑容问候全班，并随机指向几名学生进行快速问答复习：“Hello!What’syourname?”“Nicetomeetyou.”“Whereareyoufrom?”迅速激活旧知，营造英语氛围。

2.“数字密码”游戏：教师在PPT上展示一组简单的加减法算术题（如：3+4=？，10-2=？），要求学生用英文说出答案。答对者获得一枚“英语之星”贴纸。随后，教师将几个数字连成一个虚拟的“班级秘密号码”，写在黑板上。

3.情境切入：教师拿出自己的手机（或图片），指着说：“Thisismyphone.Ihaveaphonenumber.Myphonenumberis…（说出刚才黑板上的一部分数字）.”然后转向学生，自然引出问题：“Doyouhaveaphonenumber?What’syourphonenumber?”部分基础好的学生可能会尝试回答。教师板书关键词“phonenumber”和新标题“MakingNewFriends:SharingNumbersandFindingThings”。

设计意图：通过游戏化复习吸引学生注意力，自然过渡到数字主题。创设真实的“电话号码”情境，激发学生了解与分享的兴趣，为新课学习做好心理和认知铺垫。

Step2:新知呈现与输入强化(PresentationInput)(10分钟)

活动设计：

1.数字系统学习：

1.2.视听输入：播放0-9的标准发音音频，学生跟读。教师利用手势（如用手指数表示）、实物（钟表、数字卡片）或关联记忆法（“8”像雪人“snowman”，引出eight）帮助学生记忆。

2.3.拼写与认读：PPT快速闪现数字单词，学生抢答。进行“Listenandcircle”和“Writethenumbers”的微练习。

3.4.语音聚焦：播放教材1a中电话号码的录音片段，引导学生注意数字之间的连读，如“fiveeight”听起来像“fi-vate”。教师示范，学生模仿。

5.核心句型呈现：

1.6.听力前预测（1b）：展示教材1a的图片（两个男孩在交谈，其中一个手拿手机）。提问：“Whoarethey?”“Whataretheytalkingabout?”引导学生预测对话内容可能与“phonenumber”有关。

2.7.听力理解：播放1b录音，第一遍听，验证预测，获取主旨。第二遍听，完成填空任务（在教材电话号码处留空）。听后核对答案，教师板书核心句型：

A:What’syourtelephonenumber,[Name]?

B:It’s…（数字）.

3.8.意义深化：教师与一名学生示范对话后，追问：“Whydoweaskforphonenumbers?”引导学生思考其交际目的（便于联系、成为朋友等），渗透文化意识。

9.物品归属句型引入（链接2a）：

1.10.实物演示：拿起讲台上一个已知物主的文具（如某生的尺子），问全班：“What’sthis?”(It’saruler.)然后问该生：“Isthisyourruler?”引导其回答：“Yes,itis.”再拿起另一件不属于该生的文具问同样问题，引导其说：“No,itisn’t.”并转向物主问：“Isthisyour…?”引出物主回答：“Yes,itis.”或由教师介绍：“It’shis/herruler.”

2.11.板书结构化：

A:Isthisyour…?

B:Yes,itis./No,itisn’t.

A:(ToC)Isthisyour/his/her…? / (Toall)It’shis/her….

设计意图：遵循“音、形、义”结合的语言学习规律。听力活动设计体现“预测-聆听-验证-聚焦”的策略指导。通过实物创设直观情境，使语法点的呈现自然、可理解，降低认知负荷。

Step3:聚焦操练与内化巩固(ControlledSemi-controlledPractice)(10分钟)

活动设计：

1.机械-意义操练（数字与电话）：

1.2.PairWork(1c)：学生两人一组，模仿1b对话，使用自己的真实或编写的电话号码进行操练。教师巡视，纠正发音，特别是数字连读。

2.3.“信息差”调查：发放任务单，上面有4个卡通人物头像及其部分信息（名字），但电话号码空缺。学生需在教室内走动，用“What’shis/herphonenumber?”询问指定“信息员”（由教师事先告知电话号码的学生），完成表格。此活动将your扩展至his/her。

4.情境操练（物品归属）：

1.5.听力辨物（2a）：播放2a录音，学生听并将物品（ruler,pen,pencil,eraser,pencilbox,book）与图中人物（Mike,Jane）匹配。巩固“his/her”的理解。

2.6.对话跟读与角色扮演（2b）：播放2b录音，学生跟读，注意语调。然后分角色朗读，强调疑问句的升调和肯定/否定回答的语调。

3.7.“失物招领处”活动：教师准备一个“LostandFound”盒子，里面放入几件文具。请一名学生扮演招领处工作人员，其他学生前来询问：“Isthismy…?”或“Ilosta…Isthisit?”工作人员需运用句型进行回答。此活动整合了“What’sthis?”的复习。

设计意图：操练活动从控制性（机械模仿）逐步过渡到半控制性（有情境的替换练习），再到具有信息差和交际目的的准真实性任务。活动形式多样，兼顾个体、同伴和小组，保持学生参与度，促进语言点的初步内化。

Step4:综合应用与创新输出(ProductionOutput)(15分钟)

活动设计：

项目任务：“班级友谊档案”制作

1.任务布置：教师宣布将制作一期“班级友谊档案”墙报，需要收集每位同学的基本“档案”信息：名字、电话号码（可选虚拟）、最喜欢的一件文具及其颜色。

2.语言支架提供：

1.3.A:Hi,I’m…/Myname’s…What’syourname?

2.4.B:I’m…

3.5.A:Nicetomeetyou.What’syourtelephonenumber?

4.6.B:It’s…

5.7.A:(拿起或指着B的文具)Isthisyour…?Whatcolorisit?

6.8.B:Yes,itis.It’s…(color)./No,itisn’t.My…is…(color).

7.9.A:Thankyou!

10.调查与记录：学生持任务单（档案表）在教室自由走动，至少采访3位同学，记录信息。教师提供关键词语汇支持（文具、颜色词汇表）。

11.整理与分享：采访结束后，学生回到座位。教师邀请几位志愿者向全班介绍一位他们新“认识”的朋友的档案信息（第三人称转述：His/Hernameis…His/Herphonenumberis…His/Herfavoriteschoolthingisa…It’s…）。

12.成果可视化：课后将任务单整理，设计成墙报粘贴在教室英语角。

设计意图：此环节是本课的高潮，是一个整合性、探究性、合作性的任务。它复现并综合运用了本单元乃至本课的核心语言（问候、姓名、数字、物品归属、颜色），并自然延伸到第三人称单数的初步感知。任务具有真实交际目的和成果产出，能极大调动学生积极性，培养综合语言运用能力、社交能力与合作精神。

Step5:总结评价与延伸拓展(SummaryAssignment)(5分钟)

活动设计：

1.学生主导总结：教师提问：“今天我们一起学会了哪两件交新朋友时可以做的事情？”引导学生总结出：1)Askforphonenumbers.2)Findtheownersofthings.并一起回顾关键句型。

2.分层作业布置：

1.3.基础层（必做）：1)听读教材P4-5录音三遍，并模仿。2)用英语写出自己家和一个好友的电话号码。

2.4.提高层（选做）：1)绘制一幅“失物招领”海报，用所学句型描述2-3件物品。2)用手机录音功能，模拟一段和同学交换电话并询问文具的短对话（30秒）。

5.简短评价：发放小组活动自评/互评量表，学生快速完成关于“今天我参与了吗？”“我帮助同伴了吗？”“我学会了…”的勾选。教师给予整体积极评价。

设计意图：引导学生自主归纳，构建知识体系。分层作业尊重个体差异，满足不同层次学生需求。形成性评价关注学习过程与合作，促进学生反思。

六、板书设计

Unit1YouandMe—MakingNewFriends

SharingNumbersFindingThings

KeyWords:

Numbers:zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine

Things:ruler,pen,pencil,eraser,book,pencilbox

KeySentences:

1.PhoneNumbers:

Q:What’syour/his/hertelephonenumber?

A:It’