小学音乐一年级上册《大鼓和小鼓》基于唱游·大单元教学设计（教案）

小学音乐一年级上册《大鼓和小鼓》基于唱游·大单元教学设计（教案）一、教学基本信息【基础】课题名称：《探寻声音的魔法森林——大鼓和小鼓》【基础】教材版本：人民教育出版社（人教版）小学音乐一年级上册【基础】所属单元：第一单元《有趣的声音世界》【基础】课时安排：第一课时（共两课时）【基础】授课对象：小学一年级学生【基础】课型：以歌唱为主的唱游课二、教材与学情分析【重要】教材分析：《大鼓和小鼓》是一首源自日本的儿童歌曲，全曲短小精悍，仅由四个乐句、八个小节构成6。作品以其鲜明的形象性和对比性成为低年级音乐教学的经典之作。歌曲的旋律创作独具匠心，通过较低的音区与“XX”（咚咚）的节奏型相结合，生动模拟了大鼓低沉而有力的音响特质；同时运用较高的音区与“XXX”（嗵嗵嗵）的节奏型相呼应，传神地刻画了小鼓清脆而跳跃的声音特点6。这种在同一作品中通过音高、节奏和力度（强与弱）的巧妙对比来塑造不同音乐形象的手法，为学生打开了一扇感知音乐表现力的窗户。本节课内容不仅是简单的一首歌曲学唱，更是引导学生从生活经验出发，探索声音奥秘，建立初步的音乐力度（f/p）、音色辨别等核心概念的绝佳载体，为学生后续的音乐审美能力发展奠定坚实基础。【重要】学情分析：一年级的学生如同白纸一张，对世界充满好奇，他们以形象思维为主，活泼好动，模仿能力极强，但注意力集中时间较短68。在进入小学前，他们已经积累了丰富的生活声音经验，但对于音乐的要素，如音的高低、长短、强弱，还处于无意识的感知阶段，缺乏系统的、理性的认识。大部分孩子天性爱唱歌，敢于表现，但由于声带发育尚未成熟，音准和节奏的控制力相对较弱，容易出现“喊唱”或“跑调”的现象。因此，在本节课的设计中，必须充分尊重学生的年龄特点，将枯燥的音乐知识转化为可视、可听、可动、可玩的游戏化体验，引导他们在“玩中学”、“动中学”，在快乐的唱游中不知不觉地掌握技能，获得审美愉悦8。三、核心素养导向下的教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的理念，将本节课的教学目标设定如下：1.审美感知：1.2.学生能够通过聆听、对比，准确辨别大鼓与小鼓在音色、音量上的不同，并能用自己的语言描述“强”（f）和“弱”（p）的声音效果26。2.3.学生能够在音乐中感知欢快、活泼的情绪，并随音乐做出相应的体态反应。4.艺术表现：1.5.学生能够用自然、有弹性的声音，欢快地演唱歌曲《大鼓和小鼓》，做到不喊唱4。2.6.【难点】【重要】学生能够用不同力度的歌声（强/弱）、肢体动作（跺脚/拍手）以及声势律动，准确地表现大鼓和小鼓的力度对比与节奏差异（“咚咚”与“嗵嗵嗵”）29。7.创意实践：1.8.学生能够积极参与小组合作，探索利用身边的物品（如凳子、铅笔盒、身体部位）模拟大鼓和小鼓的声音，为歌曲创编简单的伴奏或律动17。2.9.学生能够在教师引导下，尝试对歌曲的演唱形式和表演方式进行简单的改编或创作。10.文化理解：1.11.通过认识大鼓和小鼓这两种中西方常见的打击乐器，初步了解鼓在音乐表现和日常生活中的作用，激发学生对多元音乐文化的好奇心。四、教学重难点【重点】：1.学生能够准确、完整地演唱歌曲《大鼓和小鼓》的旋律和歌词16。2.学生能够通过演唱、声势律动（跺脚、拍手）等方式，清晰地区分和表现歌曲中“强”与“弱”的力度对比。【难点】：1.【高频考点】【难点】能够准确把握“咚咚”（XX）和“嗵嗵嗵”（XXX）两种节奏型的准确时值与重音位置。2.能够在演唱中既体现出力度的强弱对比，又能保持声音的松弛和美感，特别是演唱强音时避免“喊唱”，演唱弱音时保持声音的集中。五、教学方法与准备1.教法：情境教学法、体验式教学法、游戏教学法、直观演示法、启发式提问。2.学法：聆听模仿法、对比探究法、合作创编法、全身心参与（体态律动）。3.教学准备：1.4.【重要】多媒体课件（包含《大鼓和小鼓》动画视频、纯伴奏、鼓声实录、音乐力度记号动画卡片）。2.5.【重要】教具：大鼓（或大军鼓）、小军鼓（或小堂鼓）各一面；力度卡片“f”（强）和“p”（弱）；节奏卡片“咚咚”、“嗵嗵嗵”。3.6.学生活动道具：彩色纱巾（每人一条）、动物头饰（如小老虎、小兔子等，若干）。六、教学实施过程（一）情境导入：森林里的神秘声音（5分钟）1.【基础】聆听与律动：师生在《大鼓和小鼓》的欢快伴奏声中，拍手或做简单的律动进入教室，营造轻松愉悦的课堂氛围。2.【重要】创设情境：教师（戴上森林魔法师的头饰）用神秘的语气讲述：“小朋友们，今天老师要带你们去一片神奇的魔法森林探险！这片森林里住着两位特殊的居民，它们从不说话，却能用声音讲出最动人的故事。想认识它们吗？不过，要找到它们，首先要通过‘声音辨辨辨’的考验。”3.【基础】听觉游戏——声音辨辨辨：1.4.教师播放两段事先录制好的声音片段：一声低沉悠远的敲击声（大鼓）和一声清脆短促的敲击声（小鼓）。2.5.提问：“竖起你们的小耳朵，仔细听！这两个声音一样吗？有什么不同？”（第一个声音低，听起来“重重的”、“大大的”；第二个声音高，听起来“轻轻的”、“小小的”）。3.6.引导学生用手势表示自己的判断：听到第一个声音双手握拳向下锤（表示大、强），听到第二个声音伸出食指轻轻点（表示小、弱）。4.7.揭示谜底：教师从幕布后拿出准备好的大鼓和小军鼓，分别敲击验证学生的判断。“看，我们的声音居民就是它们——大鼓和小鼓！”（板书课题，贴出大鼓和小鼓的图片）（二）初步体验：声音与节奏的探索（7分钟）1.【基础】零距离接触——我是小鼓手：1.2.邀请学生上台，近距离观察大鼓和小鼓的外形，并亲自尝试敲一敲，感受敲击不同位置、不同力度产生的不同效果。2.3.引导总结：“大鼓的身体怎么样？（大大的）所以它的声音——（引导学生说：低低的、粗粗的、重重的）。小鼓呢？（小小的）声音——（高高的、脆脆的、轻轻的）。”104.【重要】节奏模仿——学学它们说话：1.5.教师分别用大鼓和小鼓敲出核心节奏型，学生聆听后用象声词模仿。2.6.大鼓节奏：XX|（敲两下）学生模仿：“咚咚”。（板书节奏卡片“咚咚”，字体写得大而粗）3.7.小鼓节奏：XXX|（敲三下，前两下稍快）学生模仿：“嗵嗵嗵”。（板书节奏卡片“嗵嗵嗵”，字体写得小而轻巧）4.8.身体乐器：引导学生探索用身体发出类似的声音。讨论得出：大鼓的声音可以用“跺脚”来模仿（强而有力）；小鼓的声音可以用“拍手”或“拍腿”来模仿（轻巧有弹性）29。9.【基础】游戏：大鼓小鼓听指挥：1.10.教师随机出示大鼓或小鼓的图片，或随机敲击乐器，学生迅速做出对应的身体律动（跺脚或拍手）并发出相应的象声词（“咚咚”或“嗵嗵嗵”）。此游戏旨在快速建立声音形象与身体反应之间的联系。（三）学唱新歌：魔法森林的歌谣（15分钟）1.【基础】初听与感受——动画欣赏：1.2.“大鼓和小鼓不仅会说话，还会唱歌呢！让我们一起欣赏它们在魔法森林里的歌声吧！”播放《大鼓和小鼓》的动画版MV1。2.3.听后简单交流：“歌曲里唱了什么？你的心情怎么样？”（欢快、活泼）4.【重要】歌词学习——按节奏读童谣：1.5.教师出示歌词，用生动的语调按节奏范读歌词，在“咚咚”和“嗵嗵嗵”处，引导学生配合跺脚和拍手的动作24。1.2.6.擂起大鼓|咚咚|（学生跺脚两下）2.3.7.敲起小鼓|嗵嗵嗵|（学生拍手三下）3.4.8.擂起大鼓｜敲起小鼓｜（教师读）4.5.9.咚咚I嗵嗵嗵I（学生做动作）6.10.师生合作、男女生合作按节奏朗读歌词，确保每个学生都能准确掌握“XXX”的节奏韵律。11.【难点突破】旋律学唱——柯尔文手势与小助手：1.12.由于歌曲旋律简单，采用听唱法结合手势辅助教学。2.13.教师用“lu”或“la”分句哼唱旋律，学生模唱。3.14.重点处理乐句中表现大鼓的低音部分（可用手往下划，表示声音低沉）和表现小鼓的高音部分（可用手往上指，表示声音清脆）9。4.15.填词演唱：教师弹琴，学生轻声跟唱。提醒学生像小鸟唱歌一样，嘴巴打开，声音自然。16.【高频考点】力度处理——寻找强弱记号：1.17.提问：“歌曲里大鼓唱歌时（咚咚），声音应该怎样？（用力、响亮）小鼓唱歌时（嗵嗵嗵），声音又该怎样？（轻一点、柔和）”2.18.引出音乐力度记号：强（f）和弱（p）。展示卡通形象的力度卡片，将“f”卡片贴在大鼓图片旁，将“p”卡片贴在小鼓图片旁2。3.19.指导学生带着力度的对比完整演唱歌曲。强调唱“强”时，虽然用力，但嘴巴要保持圆润，不能喊叫；唱“弱”时，气息要集中，声音不能虚。（四）创意实践与表现：森林音乐会（10分钟）1.【重要】分组合作——组建森林乐队：1.2.将学生分成两组：一组为“大鼓组”（扮演力气大的小老虎等），一组为“小鼓组”（扮演轻巧的小兔子等）1。2.3.第一遍演唱：“大鼓组”负责在“咚咚”处演唱并跺脚，“小鼓组”负责在“嗵嗵嗵”处演唱并拍手，其余部分全班齐唱。3.4.第二遍演唱：借助道具（彩色纱巾）进行体态律动。全体学生手持纱巾，边唱边做动作。“擂起大鼓”时，挥舞纱巾画大圆；“咚咚”时，用力向地面甩动纱巾（强）；“敲起小鼓”时，挥舞纱巾画小圆；“嗵嗵嗵”时，轻轻向上抛起纱巾（弱）。通过视觉化的道具辅助力度表现15。5.【热点】【创意实践】探索与创编——寻找身边的声音：1.6.启发思考：“魔法森林里可不仅仅只有大鼓和小鼓，还有很多东西能发出像它们一样的声音。找找看，我们身边有什么？”（敲敲凳子，拍拍铅笔盒，拍拍肚子，弹舌头等）2.7.鼓励学生用自己发现的声音为歌曲的最后两句编配伴奏。例如：在“咚咚”时敲两下凳子，在“嗵嗵嗵”时拍三下腿。3.8.邀请几位“小小发明家”展示他们的创作，全班选择一两种喜欢的方式，再次进行综合表演。（五）课堂小结与延伸（3分钟）1.【基础】回顾总结：1.2.教师：“今天我们在魔法森林里玩得开心吗？我们认识了两个声音朋友，它们是——大鼓和小鼓。知道了它们的声音一个——强（f），一个——弱（p）。我们还学会了一首好听的歌叫——《大鼓和小鼓》。”3.【基础】情感升华与作业：1.4.“其实，我们的生活中还有许许多多奇妙的声音，有的强，有的弱。比如，打雷的声音是——（学生模拟：轰隆隆，强），小雨点的声音是——（学生模拟：滴答滴，弱）。今晚回家，请小朋友们和爸爸妈妈一起，找一找家里的‘大鼓’和‘小鼓’，比如爸爸的皮鞋声（大鼓），妈妈的拖鞋声（小鼓），用它们来为我们的歌曲伴奏，好吗？”1七、板书设计探寻声音的魔法森林——大鼓和小鼓大鼓图片小鼓图片声音：咚咚声音：嗵嗵嗵力度：强f力度：弱p节奏：XX节奏：XXX跺脚（强而有力）拍手（轻巧有弹性）八、教学评价本节课的评价贯穿于教学过程的始终，注重过程性评价和发展性评价。评价维度评价方式评价标准（星级评价，最高三颗星）参与度教师课堂观察☆☆☆能全程保持浓厚兴趣，积极参与各项听、唱、动、创活动。感知能力提问、听辨游戏☆☆☆能准确听辨并区分声音的强弱，并能用语言或动作正确表示。表现能力演唱、律动展示☆☆☆能自信、自然、有感情地演唱歌曲，能较准确地用力度对比和动作表现歌曲。合作与创编小组活动观察☆☆☆能与同伴愉快合作，主动思考，大胆尝试用不同方式表现声音。九、教学反思（预设）《大鼓和小鼓》作为一年级唱歌课的经典篇目，其成功的关键在于如何将“力度对比”这一抽象的音乐要素转化为儿童可感、可玩的具体体验。本节课以“魔法森林”为大情境，通过故事导入、听觉游戏、身体打击乐、道具律动和身边物品探索等一系列活动，层层递进，让学生在不知不觉中掌握了歌唱技能和音乐知识。在设计上，特别注重了以下几点：一是可视化