人教版部编版小学四年级语文上册第单元课13、白鹅市级公开课一等奖教案教学设计下载

一、课文解读与设计理念《白鹅》是人教版部编版小学四年级语文上册的经典课文，作者丰子恺先生以其独特的幽默笔触和细腻的观察，为我们描绘了一只性格高傲的白鹅形象。课文语言生动鲜活，充满生活气息，是培养学生语感、提升阅读能力、感受文学魅力的优质范本。本课教学设计以“立德树人”为根本任务，紧扣语文核心素养，遵循“以生为本，以学为中心”的原则。旨在通过创设情境、问题驱动、品读感悟、拓展迁移等环节，引导学生在语言文字的品读感悟中，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住事物特点进行描写的方法，初步培养学生的观察能力和表达能力。同时，渗透热爱生活、善于发现美的教育。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“高傲、郑重、一丝不苟、从容不迫”等词语的含义，并能尝试运用。2.有感情地朗读课文，感受白鹅“高傲”的性格特点。3.学习作者抓住白鹅的特点，通过具体事例和生动描写来表现事物的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，体会作者情感。2.学习抓住关键词句，品味语言文字的表达效果。3.鼓励学生运用多种形式（如朗读、表演、绘画、口头描述等）表达对课文的理解和感受。（三）情感态度与价值观1.感受白鹅的可爱形象，体会作者对白鹅的喜爱之情。2.培养学生留心观察身边事物的习惯，激发对生活的热爱和对小动物的友善。3.初步感受丰子恺先生散文的语言风格和幽默情趣。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，体会白鹅“高傲”的性格特点。2.学习作者围绕中心句（“好一个高傲的动物！”），通过具体事例（叫声、步态、吃相）来表现白鹅特点的写作方法。（二）教学难点1.品味作者生动形象、风趣幽默的语言，感受拟人化手法的妙处。2.理解“高傲”在文中的具体表现，并体会作者对白鹅的喜爱之情，而非简单的贬义。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含白鹅图片、音频、相关视频资料等），准备丰子恺先生的相关介绍资料，设计课堂学习单。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意，搜集有关鹅的图片或小故事（可选）。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.图片/视频激趣：*师：同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，（出示白鹅图片或播放一段白鹅活动的短视频）你们看，这是什么？谁来说说你对鹅的印象？*（学生自由发言，初步感知鹅的形象。）2.揭示课题，引出“高傲”：*师：今天我们要学习的课文，是著名作家丰子恺先生写的《白鹅》。（板书课题：13白鹅）在丰子恺先生的笔下，这只白鹅有什么特别的性格呢？让我们一起走进课文，去认识这只丰子恺先生家的白鹅。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读，整体感知：*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了白鹅的什么特点？2.字词检查，夯实基础：*（出示本课生字词，如：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、一丝不苟、从容不迫等。）*师：这些词语你们都认识了吗？谁来当小老师带大家读一读？（指名读，开火车读，齐读。）*师：“一丝不苟”是什么意思？“从容不迫”又该怎么理解？（引导学生结合上下文或查字典理解词义。）3.再读课文，提炼中心：*师：课文哪一句话最能概括白鹅的特点？（引导学生找出中心句：“好一个高傲的动物！”）*师：作者是从哪几个方面来具体描写白鹅的“高傲”的呢？请同学们快速默读课文，用“——”画出相关的段落或句子。*（学生交流，教师引导梳理：叫声、步态、吃相。）（板书：叫声、步态、吃相——高傲）（三）品读感悟，体会写法（约20分钟）1.聚焦“叫声”，感受“高傲”：*师：白鹅的叫声是怎样的？作者用了什么词来形容？（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）*（出示相关段落）师：请同学们小组合作，朗读描写白鹅叫声的段落，讨论：从这些词语和句子中，你体会到白鹅的叫声如何体现了“高傲”？它好像在说什么？*（学生小组讨论，代表发言。）*师：作者把白鹅的叫声和谁作比较？（狗）为什么这样比？（突出白鹅叫声的严厉、有气势，不像狗那样会讨好主人。）*朗读指导：带着体会，朗读描写叫声的段落，读出白鹅叫声的“高傲”劲儿。2.品味“步态”，感受“高傲”：*师：白鹅的步态又有什么特点呢？（从容不迫、大模大样）*师：作者把白鹅的步态和什么动物作了比较？（鸭子）鸭子的步态是怎样的？白鹅的步态又是怎样的？（出示对比句子，引导学生品读。）*师：“慢条斯理”、“踏着方步”、“京剧里的净角出场”，这些描写让你仿佛看到了一只怎样的白鹅？（引导学生想象画面，感受白鹅步态的傲慢与从容。）*体验活动：谁能模仿一下白鹅“大模大样”的步态？（学生模仿，活跃课堂气氛，加深理解。）*朗读指导：读出白鹅步态的从容与高傲。3.探究“吃相”，感受“高傲”（重点）：*师：课文用了大量笔墨描写白鹅的吃相，这部分是最有趣的。请同学们仔细阅读第4-6自然段，找出描写白鹅吃相“高傲”的词句，读一读，品一品。*（学生自主学习，圈点勾画。）*交流研讨：*白鹅吃什么？怎么吃？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）*“先……再……然后……”这种写法有什么好处？（条理清晰，突出白鹅吃饭的规矩和认真。）*当狗来偷食时，白鹅有什么反应？（厉声叫骂、昂首大叫、架子十足）这表现了它的什么？*作者为什么要写“我们”对鹅的“侍候”？（从侧面烘托白鹅的高傲，连吃饭都如此讲究，需要人侍候。）*角色扮演/情景朗读：可以请几名学生分别扮演白鹅和偷食的狗，或者师生合作朗读相关对话和描写，体会其中的趣味和白鹅的性格。（四）回归整体，体会情感（约5分钟）1.讨论辨析“高傲”：*师：同学们，我们一直在说这只白鹅很“高傲”。“高傲”这个词，通常我们会觉得它是褒义还是贬义呢？（引导学生思考。）*师：在这篇课文里，丰子恺先生说白鹅“高傲”，他是讨厌这只鹅吗？（不是，而是充满了喜爱之情。）你从哪些地方可以看出来？（对鹅的观察细致入微，描写生动有趣，用词诙谐幽默，如“我们的鹅老爷”等称呼。）*师小结：作者用“高傲”来形容白鹅，其实是一种喜爱的昵称，是在赞美白鹅的独特个性。这种写法叫做“明贬实褒”，能让文章更加生动有趣。2.总结写作方法：*师：丰子恺先生是怎样把这只高傲的白鹅写得如此生动形象的呢？（抓住特点、运用对比、描写具体、语言幽默、运用拟人等修辞手法。）（五）拓展延伸，读写结合（约5分钟）1.小练笔：*师：丰子恺先生用他的妙笔为我们展现了一只高傲可爱的白鹅。其实，我们身边也有许多熟悉的小动物，它们也各有特点。请你选择一种你熟悉的小动物，学习丰子恺先生的写法，抓住它的一个主要特点，用几句话写下来。（如：我家的小猫真淘气……我家的小狗很忠诚……）*（学生动笔写作，教师巡视指导，选取几篇优秀片段进行分享。）（六）课堂总结，布置作业（约2分钟）1.课堂总结：*师：今天，我们一起认识了丰子恺先生家那只高傲又可爱的白鹅，感受了作者风趣幽默的语言魅力。希望同学们也能像丰子恺先生一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗热爱生活的心。2.作业布置：*（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*（2）把课堂上写的小练笔补充完整，题目自拟。*（3）阅读丰子恺先生的其他散文，如《白鹅》的姊妹篇《白公鹅》（如果教材中有或能找到），或者《猫》等，感受他的散文风格。*（4）观察一种小动物，写一篇观察日记，注意抓住它的特点。六、板书设计13白鹅丰子恺高傲（好一个高傲的动物！）叫声：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫（对比：狗）步态：从容不迫大模大样（对比：鸭）（净角出场）吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫（侍候架子十足）（明贬实褒喜爱之情）七、教学反思与亮点本教案设计力求体现新课改理念，以学生为主体，通过多维度的品读感悟和互动体验，引导学生深入文本。亮点在于：1.情境贯穿，兴趣盎然：从导入到品读，力求创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.聚焦语言，品读感悟：抓住关键词句，引导学生反复品读、比较、感悟，体会语言文字的魅力和作者的表达方法。3.读写结合，学以致用：通过小练笔，将阅读中学到的方法及时运用到写作实践中，提升学生的语文素养。4.注重体验，动静