小学语文一年级下册“饮水思源”主题单元教学设计-以《吃水不忘挖井人》为例

小学语文一年级下册“饮水思源”主题单元教学设计——以《吃水不忘挖井人》为例【基础】【非常重要】教材与学情分析：在历史回响与儿童心灵之间搭建桥梁本篇课文《吃水不忘挖井人》是小学语文一年级下册“革命岁月”主题单元中的一篇核心课文，属于【基础】阅读教学与【难点】革命传统教育范畴。课文讲述了革命领袖毛主席在江西领导革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难题。解放后，乡亲们在井边立起一座石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”全文语言质朴，情感真挚，通过一个具体的故事，深刻诠释了“饮水思源”的传统美德，蕴含着深厚的感恩情怀和军民鱼水情。从学科语境来看，这是一篇典型的革命传统教育题材的课文，承载着引导学生初步了解革命历史、感受革命领袖崇高品质、激发对社会主义祖国热爱的德育功能。教材语言简洁，但内涵丰富，几个关键的词语如“带领”、“挖”、“吃水不忘挖井人”等，都是需要学生深入理解的【重点】。插图形象地展现了乡亲们和战士一起挖井的劳动场景，以及石碑特写，是帮助学生观察、想象、感悟的重要资源1。【基础】学情分析是本课教学的逻辑起点。教学对象是小学一年级学生，他们正处于形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，善于模仿，但生活经验有限，特别是对“革命”、“解放前”等历史背景缺乏直观感受，与课文所描述的年代有较大的时空距离感，这是本课教学的主要【难点】。他们已有的知识储备是在前几个单元学习中积累的常用汉字和基本的朗读能力，具备借助拼音自主识字、初读课文的基础。然而，要让他们真正理解毛主席这一伟人形象，体会乡亲们“时刻想念”的深厚情感，需要教师巧妙地运用多种教学策略，将抽象的文字转化为形象的画面、可感的场景8。因此，教学设计必须遵循“感性—理性—感性”的认知规律，从学生能理解的“吃水困难”这一生活常识切入，逐步引导他们走进文本，感悟情怀。本单元的整体教学目标是“正确流利地朗读课文，找出文中明显的信息”，培养学生的阅读理解能力3。基于此，本课教学将把“读”贯穿始终，通过读准字音、读通句子、读出感情，在反复诵读中引导学生捕捉关键信息，理解课文内容，最终实现德育与智育的和谐统一。【热点】核心素养导向的教学目标设定依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求，结合本单元主题与课文特点，设定以下教学目标，全面指向学生语文核心素养的培育：1.【基础】识字与写字：认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主、江、住、没、以”等7个字。能在田字格中规范、端正、整洁地书写，培养良好的写字习惯。2.【重要】阅读与鉴赏：能借助拼音正确、流利地朗读课文，并通过朗读感悟，读出对毛主席的崇敬之情。能找出文中明显的信息，如“挖井人是谁”、“吃水人是谁”，初步了解课文内容3。3.【基础】理解与表达：结合上下文和生活实际，了解“吃水”、“带领”、“时刻”、“想念”等词语的意思。能用自己的话说一说乡亲们为什么在井边立碑。4.【难点】【非常重要】情感态度与价值观：通过朗读和想象，感受乡亲们吃水的艰难，体会毛主席关心人民疾苦的高尚品质，初步懂得“饮水思源”的道理，激发对革命领袖的爱戴之情和感恩之心。【基础】教学重难点教学重点：识字、写字，以及能正确、流利、有感情地朗读课文。这是第一学段语文教学的底线目标，也是理解课文内容的基础1。教学难点：感悟“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话的深刻含义，理解毛主席与乡亲们之间的深厚情谊，体会“饮水思源”的感恩思想。【基础】课时安排与整体设计思路本课教学安排为两课时。整体设计遵循“整体感知—细读感悟—升华情感—拓展延伸”的路径。第一课时：以“识”为基础，以“读”为线索。通过激趣导入，初读感知，集中与分散相结合的方式识字，扫清阅读障碍。重点研读课文第一、二自然段，聚焦“缺水之苦”与“挖井之乐”，为理解碑文情感蓄势。第二课时：以“情”为核心，以“悟”为手段。巩固生字新词，精读第三自然段，聚焦“碑文之意”。通过想象说话、情境朗读、资料拓展等方式，深入理解“不忘”的内涵，升华感恩情怀，并指导写字。【非常重要】第一课时教学实施过程（沉入语境，感同身受）一、创设情境，导入新课（预计用时5分钟）1.播放童谣，引入话题：教师利用多媒体播放一首简洁的童谣（画面配合）：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。旱死庄稼渴死牛，有女莫嫁沙洲坝。”62.启发谈话，激发疑问：同学们，听了这首童谣，你仿佛看到了一个怎样的地方？（学生自由发言，说出“干旱”、“缺水”、“生活很苦”等感受）。是啊，在江西瑞金有一个叫沙洲坝的小村子，那里的人们祖祖辈辈都过着这样缺水的日子。今天，我们要学习的课文，就发生在这个地方。3.板书课题，指导朗读：教师板书课题《吃水不忘挖井人》。指导学生读准字音：“吃”是翘舌音，“忘”是后鼻音，“井”是后鼻音。指名读，齐读。引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？（预设：挖井人是谁？吃水人是谁？他们为什么不忘记挖井人？）【重要】鼓励学生大胆质疑，带着问题进入课文学习。二、初读课文，整体感知，集中识字（预计用时15分钟）1.【基础】自由朗读，扫清障碍：学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边圈画出本课的生字新词。2.检查朗读，随文识字：（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正“瑞金”、“沙洲坝”、“带领”等词语的读音。（2）集中出示带拼音的生字词，采取小老师领读、开火车读、男女生赛读等多种形式，确保每个学生都能准确认读。（3）【热点】字理识字，趣味识记：重点指导“井”字。出示“井”字的象形图片（古代水井的栏杆形状），引导学生观察字形与图画的相似之处，加深记忆2。指导“心字底”的写法与含义，告诉学生带有心字底的字往往与心理活动有关，如“想”、“念”、“忘”，为后续理解“不忘”的情感埋下伏笔。3.再读课文，提取信息：请大家再次默读课文（或小声读），边读边想，刚才大家提的问题，现在能找到答案了吗？谁是我们课文中的“挖井人”？（毛主席、战士、乡亲们）谁是“吃水人”？（乡亲们，也包括我们后来的人）【重要】引导学生找出文中明显的信息，初步培养提取信息的能力。三、精读第一、二自然段，体会缺水之“苦”与挖井之“需”（预计用时15分钟）1.【难点突破】想象画面，感悟“苦”：（1）指名读第一自然段。提问：毛主席在哪里住过？（瑞金城外的小村子叫沙洲坝）（2）聚焦第二自然段第一句：“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”（3）情境体验：同学们，“很远”到底有多远？可能要走几里地甚至十几里地。挑着重重的水桶，走这么远的路，你们有什么感觉？（累、辛苦）。结合我们刚才听的童谣，如果遇上干旱，连这“很远”的地方也没有水了，那乡亲们的生活又会怎样？（没水喝、没法做饭、没法洗衣……）（4）朗读指导：带着这种“苦”和“累”的感受，再读这句话，读出乡亲们吃水的艰难。（指导学生语速稍慢，重读“没有”、“很远”、“挑”）2.角色扮演，感悟“情”：（1）过渡：看到乡亲们每天要跑那么远的路挑水，作为时刻关心人民疾苦的毛主席，他心里会怎么想？（心疼、着急、想帮助乡亲们）（2）指名读毛主席是怎么做的：“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”（3）【重要】品析词语：“带领”是什么意思？（领导、领着大家一起干）。从“带领”这个词，你看出毛主席是个怎样的人？（和群众在一起，不怕苦，关心百姓）他不仅自己动手，还带着战士和乡亲们一起干，这就叫“与群众同甘共苦”。（4）想象补白：毛主席和大家一起挖井，会说些什么？（“同志们，加把劲，为了乡亲们能吃上清甜的井水！”“乡亲们，咱们一起努力，井很快就挖好了！”）乡亲们看到毛主席和自己一起流汗挖井，心里又会怎么想？（感动、敬佩、更有干劲了）（5）朗读升华：带着对毛主席的敬佩之情，齐读第二自然段，读出干劲，读出温暖。四、课堂小结与写字指导（预计用时5分钟）1.小结：这节课，我们跟随毛主席来到了沙洲坝，感受到了乡亲们缺水的辛苦，也看到了毛主席带领大家挖井的感人场面。有了这口井，沙洲坝会变成什么样呢？我们下节课继续学习。2.【基础】写字指导：指导书写“吃”、“叫”、“主”。（1）观察：引导学生观察这三个字在田字格中的位置和结构特点（“吃”、“叫”是左右结构，左窄右宽；“主”是独体字，点在正中）。（2）范写：教师边讲解边范写，强调关键笔画。“吃”的最后一笔是横折弯钩，要写舒展；“叫”的右边是“卩”，竖钩要直而有力；“主”的点要对正下面的竖。（3）练写：学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。【非常重要】第二课时教学实施过程（聚焦碑文，饮水思源）一、复习旧知，导入新课（预计用时3分钟）1.游戏复习：通过“摘苹果”或“青蛙过河”等游戏，复习上节课认识的生字新词，特别是“井”、“乡”、“亲”、“战”、“士”等词。2.回顾导入：通过上节课的学习，我们知道毛主席在沙洲坝带领大家做了一件了不起的大事——（挖井）。这口井解决了乡亲们的吃水大难题。那么，多年以后，乡亲们是怎样纪念这份恩情的呢？二、精读第三自然段，感悟“不忘”之情（预计用时20分钟）1.【热点】听读结合，引出碑文：（1）教师深情范读第三自然段。学生思考：解放以后，乡亲们在井边做了什么？（立了一块石碑）（2）石碑上刻着什么？用“_____”画出石碑上的话。（3）指名回答，大屏幕出示碑文：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”2.【难点】【高频考点】深入研读，品味“不忘”：（1）析词解句：这句话中，哪两个词最能表达乡亲们的心情？（“不忘”、“时刻想念”）（2）理解“时刻”：“时刻”是什么意思？（每时每刻，一分一秒，任何时候）想象一下，乡亲们什么时候会想念毛主席？创设情境，引导说话：清晨，当乡亲们从井里打出清甜的井水做饭时，他们心想——（指名读碑文）。中午，当干活回来的路人喝一口井水解渴时，他们念叨着——（指名读碑文）。傍晚，当孩子们在井边玩耍，老人们讲起当年的故事时，他们深情地说——（指名读碑文）。一年又一年，一代又一代，只要看到这口井，只要喝到井里的水，沙洲坝的人民就——（齐读碑文）。（3）【非常重要】换位思考，感悟“不忘”：乡亲们“不忘”的仅仅是那口井吗？“挖井人”仅仅指毛主席一个人吗？（引导理解：“挖井人”指以毛主席为代表的关心帮助过自己的人，包括战士和乡亲们自己；“不忘”的是恩情，是关怀，是那份永远记在心里的情意。）3.朗读升华，情感共鸣：（1）指导朗读碑文：这句话应该怎么读？（深情地、感激地、崇敬地）。语速稍慢，“不忘”和“时刻”要重读，读出那份沉甸甸的感恩之情。（2）多种形式读：指名读（读出你心中的敬意）、男女生赛读、小组读、齐读，直到读得入情入境。三、拓展延伸，深化感恩主题（预计用时10分钟）1.联系生活，理解“饮水思源”：同学们，其实在我们的生活中，也有许多像“挖井人”一样默默为我们付出的人。你们想到了谁？（预设：爸爸妈妈、老师、环卫工人、农民伯伯、医生……）2.句式训练，表达感恩：（1）出示句式：“（）不忘（），时刻（）。”（2）引导学生模仿碑文的句式说话。例如：“吃饭不忘种田人，时刻感谢农民伯伯。”“穿衣不忘织布人，时刻感谢工人师傅。”“上学不忘引路人，时刻感谢敬爱的老师。”“幸福不忘共产党，时刻热爱我们的祖国。”83.教师小结：同学们说得多好啊！我们今天的幸福生活，是无数革命先烈和像毛主席那样的一代代奋斗者为我们创造的。我们要懂得珍惜，更要学会感恩。这就是“饮水思源”的道理。四、指导写字，积累语言（预计用时7分钟）1.【基础】指导书写“江”、“住”、“没”、“以”。（1）观察字形：“江”、“住”、“没”都是左右结构，左窄右宽，要注意左右部分的避让与穿插。“没”的右上角是撇、横折折折钩，要提醒学生注意笔画笔顺。“以”是左右结构，左边最后一笔是点，右边是“人”，撇要舒展，点要对正。（2）教师范写，重点指导“没”字的笔顺和结构。（3）学生练写，教师巡视指导，关注书写姿势和书写质量。选取优秀作业进行展示、点评。2.积累语言：再次齐读碑文，尝试背诵。【重要】板书设计（清晰明了，凸显主题）吃水不忘挖井人缺水之苦：很远、挑挖井之人：毛主席、战士、乡亲们(画一口井的简笔画)感恩之心：吃水——不忘——挖井人饮水思源时刻想念【基础】教学评价设计本课教学评价注重过程性与发展性，采用多元评价方式：1.识字与写字评价：通过课堂上的“开火车”、“找朋友”等游戏，观察学生对生字的认读情况；通过作业本上的写字练习，评价其书写是否规范、端正、整洁。重点关注“心字底”等新偏旁的掌握情况。2.朗读评价：采用教师评价、学生互评相结合的方式。重点评价是否能正确、流利地