跨学科融合·小学五年级英语下册《My summer holiday》项目化教学设计

跨学科融合·小学五年级英语下册《Mysummerholiday》项目化教学设计一、教学背景与设计理念【基础】单元整体解读本单元“Mysummerholiday”是小学五年级下册Module1的核心单元，属于“人与自我”生活与学习主题范畴，同时也涉及“人与社会”中旅行与文化的主题内容。本单元以暑假生活为话题主线，旨在引导学生运用一般过去时描述过去发生的经历和活动，同时也涉及运用一般将来时谈论即将到来的计划，具有明显的时态对比特征。教材内容围绕Jenny、LiMing、WangHong等学生熟悉的人物角色展开，通过对话、短文、日记等多种文体形式，呈现了丰富多彩的暑假经历与计划。从语言知识维度看，本单元的核心是引导学生区分并正确运用一般过去时和一般将来时，掌握规则动词的过去式变化，积累与假期活动相关的动词短语和情景表达。从文化意识维度看，教材巧妙融入了旅行见闻、文化体验、家庭生活等元素，为学生理解不同地域文化、培养文化自信提供了丰富素材。从思维品质维度看，本单元鼓励学生回顾反思过去的经历，合理规划未来的生活，在比较过去与未来的过程中发展时间感知能力和规划意识。【重要】学情精准分析五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了较为丰富的日常用语和基础词汇，具备基本的听说能力和简单的读写能力。在之前的学习中，学生已经接触过一般现在时和现在进行时，对动词的变化有初步感知。四年级下册第六单元学生已初步学习一般将来时“begoingto”结构，能够表达简单的计划安排。本单元在此基础上引入一般过去时，这是英语时态学习的一个重要转折点。五年级学生的逻辑思维能力正处于快速发展阶段，能够理解过去与现在的概念差异，但在动词过去式的规则变化和不规则变化的记忆与运用上存在【难点】。从心理特点看，学生对自己的假期生活充满表达欲望，暑假这一话题能够有效激活他们的已有经验和情感储备，为语言学习提供真实的内驱力。从学习风格看，该年龄段学生喜欢合作探究的学习方式，乐于分享个人经历，对图片、视频等多媒体资源反应积极，具备开展项目式学习的认知基础与合作能力。部分学生可能在时间表达的准确性、动词形式的变化规则、语篇组织的逻辑性等方面存在差异，需要教师在教学设计中设置分层目标和差异化支持策略。【热点】新课标导向的设计理念本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教学设计以大单元整体教学为统领，以英语学习活动观为框架，将语言学习与跨学科主题学习深度融合。通过创设真实的语言运用情境，设计层层递进的学习任务，引导学生在理解语篇的基础上应用实践，最终实现迁移创新。本设计突破传统单课时教学的局限，采用单元整体教学思路，将本单元划分为四个课时，每课时有明确的目标定位和任务驱动，课时之间相互关联、螺旋上升，共同指向单元大任务的达成。设计特别强调教学评一体化，将评价嵌入学习全过程，通过多元评价方式促进学生核心素养的协同发展。同时，基于项目式学习的理念，本设计引导学生围绕“记录我的暑假生活”这一驱动性问题，最终产出个性化、有意义的项目成果，实现语言能力与综合素养的同步提升。二、单元教学目标体系【基础】单元总目标通过本单元的学习，学生能够理解并运用与暑假生活相关的核心词汇和句型，准确区分一般过去时与一般将来时的用法差异，能够用正确的时态描述自己或他人的假期经历与计划。学生能够读懂关于暑假生活的短文和日记，提取关键信息并进行简单推断。能够写出结构清晰、内容充实的假期短文或日记，表达真实的感受与体验。能够在小组合作中积极参与交流，倾听他人分享，表达自己的观点。通过本单元的学习，学生能够体会计划的重要性，培养规划意识，同时学会感恩生活中的美好经历，增强对祖国大好河山的热爱之情。【重要】课时目标分解第一课时：对话理解与核心句型输入to...visited...认读核心词汇和短语：summerholiday,gotothebeach,visitgrandparents,goswimming,playwithfriends,dohomework,travel,camp,storybook,painting,sound,must等。能够理解对话内容，获取人物暑假活动的具体信息。能够运用核心句型“Whatdidyoudolastsummerholiday?Iwentto...visited...visited.../Iplayed...”询问并回答过去的假期活动。能够初步感知动词过去式的变化规则，尝试在语境中正确使用。【基础】学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，获取基本信息；【重要】学生能够模仿对话进行角色扮演，用所学句型进行简单的交流；【高频考点】学生能够关注动词过去式的变化形式，尝试归纳规则。第二课时：语篇阅读与过去时深化学生能够读懂关于暑假经历的短文或日记，理解文本的篇章结构和时间顺序。能够运用阅读策略提取关键信息，如人物、地点、活动、感受等。能够在语境中进一步理解一般过去时的用法，掌握更多动词的过去式形式，包括规则变化和不规则变化。能够根据图片或关键词复述短文内容。【难点】学生能够区分规则动词过去式的发音规律；【重要】学生能够模仿范文，用一般过去时写一段自己的暑假经历；【基础】学生能够通过阅读积累更多关于假期活动的表达方式。第三课时：计划表达与将来时运用学生能够回顾并激活四年级所学的一般将来时“begoingto”结构。能够听懂、会说、认读句型“Whatareyougoingtodothissummerholiday?I’mgoingto.../Iwill...”。能够理解一般过去时与一般将来时的区别，在对比中准确选择恰当的时态表达不同时间的概念。能够制定自己的暑假计划，并用完整的句子进行口头汇报。【基础】学生能够用“begoingto”表达简单的计划；【重要】学生能够在小组内交流计划并倾听他人的计划；【高频考点】学生能够关注两种时态的时间状语差异。第四课时：综合输出与项目成果展示学生能够综合运用本单元所学语言知识，完成个人暑假记忆册或计划书的制作与展示。能够在真实或模拟的情境中，用连贯的语段介绍自己的暑假经历或计划。能够倾听他人的展示并给予适当的反馈和评价。能够通过项目活动反思假期生活的意义，培养积极的生活态度。【难点】学生能够在展示中做到语言准确、内容充实、表达自然；【重要】学生能够欣赏他人的作品，学习他人的优点；【热点】学生能够将英语学习与实际生活紧密联系，体会学以致用的成就感。三、教学重难点与突破策略【难点】核心难点分析本单元的教学难点主要集中在以下几个方面。时态区分与运用是首要难点，五年级学生初次系统学习一般过去时，容易与已经学过的一般将来时混淆，在具体语境中选择错误的时态。动词过去式的形式变化是第二个难点，特别是规则动词“ed”的三种发音以及不规则动词的特殊变化，需要大量语境化的练习才能内化。语篇组织能力是第三个难点，当学生尝试用英语描述一段完整的经历时，容易出现信息碎片化、逻辑不清的问题。文化理解的深度是第四个难点，教材中涉及的文化元素需要学生具备一定的文化感知力和跨文化理解能力才能领会其深层含义。【重要】突破策略设计情境化对比教学策略针对时态混淆问题，设计显性的时态对比教学活动。在单元导入环节，创设时间轴可视化工具，将过去、现在、将来三个时间维度直观呈现。每个新授句型都配以明确的时间状语标记，如“lastsummer”“thissummer”“nextsummer”。在课堂练习中，设计对比填空、时态改错、情境选择等专项训练，帮助学生在具体语境中感受时态差异。例如，呈现同一人物的不同时间照片，引导学生用正确的时态描述，强化时间与形式的对应关系。分类归纳与游戏化学习策略针对动词过去式的记忆难点，采用分类归纳的方法，引导学生自主发现规则动词的变化规律。将动词分为规则变化和不规则变化两大类，规则变化中再按加“ed”的不同方式进行细分。设计动词变化归类游戏，如“过去式接龙”“变化宾果”“动词扑克”等，在游戏中巩固记忆。不规则动词则编成朗朗上口的chant，配合动作表演，增强记忆效果。同时，在每节课的复习环节设计快速反应活动，持续强化高频动词的过去式形式。支架式写作指导策略针对语篇组织能力的培养，提供多层次的写作支架。第一层次提供段落框架模板，如“时间+地点+人物+活动+感受”的结构化提示。第二层次提供句型工具箱，分类呈现开头句、承接句、结尾句等常用表达。第三层次提供示范范文，引导学生分析篇章结构。在写作过程中，采用同伴互评、教师面批等多种方式给予及时反馈。从仿写开始，逐步过渡到半独立写作，最后实现自由表达，体现脚手架逐步撤除的过程。跨学科深度体验策略针对文化理解的深化，设计与美术、语文、道德与法治等学科的融合活动。在阅读语篇中涉及的地域文化元素，引导学生通过地图查找、图片收集、资料查阅等方式拓展认知。鼓励学生比较不同地区的假期生活方式，理解文化多样性。通过制作文化小报、绘制旅行地图、撰写旅行随笔等跨学科任务，将语言学习与文化理解深度融合，提升学习的综合价值。四、教学准备与资源开发【基础】教学环境与媒介多媒体教室配备交互式电子白板，确保音频、视频资源的流畅播放。学生按异质分组原则组成学习小组，每组45人，便于合作探究活动的开展。教室内布置单元主题墙，展示核心词汇、句型、学生作品等，营造沉浸式语言环境。准备动词变化卡片、情境图片、时间轴贴图等教具，为课堂活动提供物质支持。【重要】数字化资源开发开发单元主题微课资源，包括动词过去式变化微课、情境对话微课、文化拓展微课等，支持学生课前预习和课后作交互式课件，融入拖拽配对、即时反馈、数据统计等功能，提升课堂互动的实效性。筛选优质网络资源，如英语原版动画片段、英语国家儿童假期生活vlog等，拓宽语言输入渠道。利用班级学习平台建立单元学习资源库，方便学生随时查阅和。【热点】跨学科资源整合与美术学科融合，准备绘画材料用于制作假期记忆册的插图，学习用英语描述色彩、构图等美术元素。与语文学科融合，借鉴日记写作的格式和技巧，进行双语日记的比较与创作。与道德与法治学科融合，收集关于时间管理、计划制定的素材，引导学生树立科学的规划意识。与地理学科融合，准备地图、地球仪等教具，在学习旅行话题时定位地点，拓展空间认知。与信息技术学科融合，指导学生用简单的数字工具制作电子版假期记忆册或计划书。五、教学实施过程第一课时：对话教学——激活经验，感知理解（一）课前预热与激活上课铃响，教师以轻松自然的问候开启课堂。教师首先展示自己的一张暑假照片，照片中教师在沙滩上晒太阳。教师用简单的语言描述：Lookatthisphoto.Thisismysummerholiday.Iwenttothebeach.Iswaminthesea.Iateicecream.Itwasgreat.学生的注意力被照片吸引，部分学生已经跃跃欲试想分享自己的经历。教师顺势提问：Whataboutyou?Didyouhaveanicesummerholiday?Whatdidyoudo?引导学生用简单的单词或短语回答，允许学生用中文辅助，教师适时用英语重复并板书关键词：gotothebeach,visitgrandparents,goswimming,playwithfriends等。【基础】此环节旨在激活学生的已有经验，建立课堂与生活的联系，为新课学习做好情感和认知铺垫。（二）新知呈现与理解教师呈现教材对话情境图：Jenny和LiMing正在交谈。教师提问：Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?引导学生观察并预测。播放对话动画视频第一遍，学生整体感知对话内容。教师追问：Whatdidtheytalkabout?Yes,theytalkedabouttheirsummerholiday.播放视频第二遍，学生带着任务观看：Listenandtick:WhatdidJennydo?WhatdidLiMingdo?教师利用交互式白板的拖拽功能，请学生上台将活动图片拖到对应人物下方。核对答案后，教师引导学生关注对话中的核心句型：Whatdidyoudolastsummerholiday?Iwentto...Ivisited...Iplayedwith...教师板书句型，并用红色标注动词过去式：went,visited,played。【重要】教师通过追问引导学生注意动词的变化：Wesaygo,butherewesaywent.Why?Becauseithappenedlastsummer.It’sinthepast.用时间轴图示帮助学生建立时间概念。（三）机械操练与意义操练教师设计分层操练活动。首先是跟读模仿，学生听录音逐句跟读，教师纠正发音，特别注意动词过去式的读音：visited读作/ˈvɪzɪtɪd/，played读作/pleɪd/，went读作/went/。然后是角色扮演，男生扮演Jenny，女生扮演LiMing，进行对话练习。接着是替换练习，教师呈现不同活动的图片，学生两人一组用核心句型进行问答：Whatdidyoudolastsummerholiday?Iwenttothepark./Ivisitedmyuncle./Iplayedfootball.教师巡视指导，及时反馈。【难点】在操练过程中，部分学生出现动词形式错误，如“Igotothebeachlastsummer”，教师不急于否定，而是通过追问“Lastsummer?Soit’spast.Weshouldsay...”引导学生自我纠正。（四）拓展运用与输出教师设计“找朋友分享假期”活动。学生手持自己的假期活动卡片，在教室内自由走动，用所学句型与同学交流。每找到一个朋友，就互相询问：Whatdidyoudolastsummerholiday?听到对方的回答后，在自己的记录表上记下同学的名字和活动。活动结束后，教师邀请几位学生汇报：ItalkedwithTom.HewenttoShanghai.HevisitedtheDisneyland.Itwasfun.教师对汇报学生的语言组织给予肯定，特别表扬那些能够准确使用过去式的同学。【重要】此环节将语言学习转化为真实的交际需求，学生在交流中自然运用所学语言，实现从操练到运用的跨越。（五）小结与作业教师引导学生回顾本节课所学内容：Whatdidwelearntoday?学生回答，教师补充完善。教师布置分层作业：基础作业为听录音跟读对话，抄写核心句型；拓展作业为向家人用英语介绍本节课学到的假期活动表达，并记录家人的假期活动，尝试用英语写一句话。作业设计兼顾巩固与延伸，满足不同层次学生的需求。第二课时：阅读教学——深化理解，内化语言（一）复习导入与衔接上课伊始，教师通过快速闪卡游戏复习动词原形和过去式。教师展示动词原形卡片，学生快速说出过去式；或者展示过去式卡片，学生说出原形。游戏节奏明快，调动学生积极性的同时巩固语言点。随后教师提问：LastclasswetalkedaboutJennyandLiMing’ssummerholiday.DoyourememberwhatJennydid?引导学生回顾第一课时内容，自然过渡到本课时的阅读学习。（二）读前预测与激趣教师呈现一篇新的短文标题“MySummerHolidayDiary”，并展示文中配图：一幅海边日落图、一幅与家人烧烤图、一幅参观博物馆图。教师提问：Lookatthepictures.Whatisthepassageabout?Whowroteit?Whatdidshe/hedoduringthesummerholiday?引导学生根据图片预测短文内容。学生积极发言，教师将预测的关键词板书在黑板上：beach,family,BBQ,museum等。【基础】预测环节培养学生的阅读策略，激发阅读期待，为理解文本做好铺垫。（三）读中理解与梳理学生第一次阅读短文，完成整体理解任务：Readandchoosethebesttitle.教师提供三个选项：A.MyBusySummerHolidayB.MyWonderfulSummerHolidayC.MySummerHolidayPlan.学生快速阅读后选择B，理由是在文中读到很多表示感受的积极词汇。第二次阅读，学生完成细节理解任务：Readandpletethetable.表格包含日期、天气、活动、感受等栏目。学生独立阅读填写后，在小组内交流核对。教师邀请小组代表用投影展示填写的表格，全班共同订正。【重要】在阅读过程中，教师引导学生关注动词过去式的运用，画出文中所有的过去式动词，分类归纳规则变化和不规则变化。学生发现规则变化如played,visited,watched，不规则变化如went,ate,saw,felt。教师引导学生总结规则动词的过去式构成规律，并补充“ed”的三种发音规则。（四）读后内化与表达学生跟读录音模仿朗读，注意语音语调和意群停顿。然后进行同伴朗读，互相评价。教师设计复述任务，提供关键词和图片支架，引导学生尝试复述短文内容。开始是全班集体复述，然后是小组内轮流复述，最后邀请几位学生面向全班复述。【难点】对于复述困难的学生，教师允许他们看着文本读，逐步过渡到脱稿复述。复述后，教师引导学生联系自身：Didyoudosimilarthingsinyoursummerholiday?Whatdidyoudo?学生分享个人经历，教师引导用过去时表达，并及时纠正错误。（五）拓展写作与分享教师呈现写作框架，引导学生模仿短文写一段自己的暑假经历。框架包括三个部分：开头（Lastsummerholiday,I...）、中间（具体活动描述，可用first,then,finally连接）、结尾（感受总结）。学生独立写作，教师巡视指导，对困难学生提供个别辅导。写作完成后，小组内互相阅读并给予积极反馈：找出同伴作文中写得好的句子，用“Goodjob!Ilikeyoursentence...”进行评价。每组推荐一篇优秀作文，在班级朗读展示。教师对展示作文进行点评，充分肯定学生的创意和语言表达。【高频考点】在点评中，教师特别关注动词过去式的准确性，对典型错误进行集体讲解，强化正确形式。（六）小结与作业教师引导学生总结阅读策略和写作技巧，强调动词过去式的重要性。布置分层作业：基础作业为朗读短文并抄写文中含有过去式的句子；拓展作业为修改完善课堂所写的片段，并配上一幅插图，制作成mini日记卡片。作业设计体现延续性和创造性，为后续课时项目积累素材。第三课时：对比教学——区分时态，规划未来（一）对比导入与唤醒教师展示两组照片，一组是过去假期照片，一组是即将到来的假期计划。教师描述：Lookatthesephotos.Inthisphoto,IwenttoBeijinglastyear.IvisitedtheGreatWall.Inthisphoto,IamgoingtoShanghainextmonth.IamgoingtovisittheDisneyland.教师提问：Canyoufindthedifference?学生发现一组讲的是过去，一组讲的是将来。教师顺势引出本节课的主题：Todaywearegoingtotalkaboutfutureplans.Wewilllearntosaywhatwearegoingtodothissummerholiday.教师板书两种时态的对比句型，并用时间轴清晰标示时间差异。【基础】通过直观对比唤醒学生对一般将来时的记忆，同时强化与一般过去时的区别。（二）复习与新知融合教师引导学生回顾四年级所学一般将来时的表达方式，提问：Howdowetalkaboutfutureplans?Whatsentencescanweuse?学生回答：I’mgoingto.../Iwill...教师板书并补充完整句型：Whatareyougoingtodothissummerholiday?I’mgoingto.../Whatwillyoudo?Iwill...教师呈现一组活动图片，包括学习类、娱乐类、旅行类、家务类等，引导学生用新句型进行问答练习。教师设计“计划接龙”游戏，第一位学生说：I’mgoingtoreadbooksthissummerholiday.第二位学生说：He’sgoingtoreadbooks.I’mgoingtoswim.以此类推，训练第三人称的表达。（三）时态对比专项训练教师设计“TimeTunnel”活动。在黑板上画一个时间隧道，左边标“Past”，右边标“Future”。教师出示不同的时间状语卡片，如lastsummer,nextsummer,yesterday,tomorrow,thissummerholiday等，学生判断属于过去还是将来，贴在时间隧道的相应位置。接着，教师出示动词短语卡片，学生需根据给定的时间状语选择正确的时态说句子。例如，教师出示“gotoBeijing”和“lastsummer”，学生说：IwenttoBeijinglastsummer.教师出示“visitgrandparents”和“nextweek”，学生说：Iamgoingtovisitgrandparenweek.【难点】此环节针对时态混淆的难点进行集中突破训练，通过直观的时间轴和大量的情境练习，帮助学生建立时间与形式的对应关系。（四）听力输入与信息提取教师播放一段关于暑假计划的对话听力材料。对话中几个人物谈论各自的暑假计划，内容涉及去哪里、做什么、和谁一起等细节。学生第一遍听整体，回答问题：Whataretheytalkingabout?第二遍听细节，完成表格填空：人物、计划活动、时间、同伴等。核对答案时，教师引导学生关注听力中的关键信息，培养听力策略。听力材料中还包含两种时态的混用，教师可以引导学生区分哪些是已经发生的经历，哪些是将要进行的计划，进一步巩固时态概念。（五）口语输出与交流教师设计“计划博览会”活动。学生先独立思考并写下自己的暑假计划，至少包含三个活动。然后小组内轮流介绍自己的计划，组员可以提问追问，如：Whyareyougoingtodothat?Whowillgowithyou?Howlongwillyoustay?介绍完成后，每组推选一位“最佳计划者”，在全班进行展示汇报。教师引导学生从内容合理性、语言准确性、表达流畅性等角度进行评价。【重要】此环节将语言学习与生活规划相结合，学生在交流中不仅练习了语言，也学会了倾听、提问和评价，培养了综合素养。（六）小结与作业教师引导学生总结一般将来时的表达方式和常用时间状语，并再次对比一般过去时，强调时态选择取决于时间状语。布置分层作业：基础作业为抄写并朗读一般将来时的核心句型；拓展作业为用一般将来时写一段自己的暑假计划，至少5句话，并尝试采访家人，了解他们的暑假计划，用英语记录下来。作业设计体现语言的交际功能，将学习延伸到家庭。第四课时：综合实践——项目产出，展示交流（一）项目导入与回顾教师通过简短的开场白导入项目展示活动：Boysandgirls,wehavelearnedalotaboutsummerholidayinthisunit.Wetalkedaboutwhatwedidinthepastandwhatwearegoingtodointhefuture.Todayisourprojectpresentationday.Youaregoingtoshowyoursummerholidayalbumsorplans.Let’senjoytogether!教师简要回顾本单元的核心内容，强调今天的展示是对单元学习的总结和呈现。（二）项目准备与最后指导在学生展示之前，教师给予最后的指导。教师通过思维导图呈现展示要点：介绍过去假期可以包括时间、地点、人物、活动、感受；介绍未来计划可以包括计划内容、准备情况、期待的心情。教师示范一段简短的展示：Helloeveryone.I’dliketosharemysummerholidayalbum.Lastsummerholiday,IwenttoQingdaowithmyfamily.Wewenttothebeach,swaminthesea,andatedeliciousseafood.Itwasgreat.Thissummer,Iamgoingtovisitmygrandparentsinthecountryside.Iwillhelpthemwithfarmwork.Iamexcitedaboutit.教师示范后，引导学生关注展示时的语音语调和肢体语言，鼓励学生自信大方地表达。（三）小组内预展示学生在小组内轮流进行预展示。每位学生展示自己的项目成果，可以是纸质版的假期记忆册、计划书，也可以是电子版的PPT或简单视频。组内成员认真倾听，按照教师提供的评价表进行互评。评价表包括内容完整性（是否包含时间、地点、活动、感受等要素）、语言准确性（时态使用是否正确、词汇是否丰富）、表达流畅性（是否自然连贯）、创意性（是否有独特的设计或想法）等维度。每个组员在展示后获得来自同伴的反馈，可以是一次表扬和一个建议。【基础】预展示环节为全班展示做好准备，通过同伴互评帮助展示者改进提升。（四）全班展示与交流教师邀请各组推选的代表依次上台展示。没有投影设备时，展示者可以手持作品面向全班介绍；有投影设备时，可以将作品投影展示。每位展示者介绍完毕，设置12分钟的问答时间，台下学生可以提问，展示者现场回答。教师对每次展示进行简短点评，重点肯定展示者的亮点，如：Ilikeyourdetaileddescription./Yourpronunciationisveryclear./Yourplaniswellorganized.对于展示中出现的语言错误，教师选择性纠正，以不影响理解为前提，保护学生的表达积极性。【热点】全班展示不仅是对展示者的锻炼，也是全班共享学习成果的过程，每个学生都能从他人的分享中获取灵感，丰富自己的认知。（五）总结提升与评价所有展示结束后，教师引导学生回顾今天的收获：Whatdidyoulearnfromothers’sharing?学生发言，教师总结。教师从单元整体角度进行提升：Weusepasttensetosharememories,andfuturetensetomakeplans.Bothareimportant.Memoriesmakeusgrateful;plansmakeushopeful.教师对本单元学生的学习表现进行整体评价，肯定努力和进步，提出后续学习的期望。随后，学生完成自我评价表，反思自己在单元学习中的表现，包括参与度、合作能力、语言掌握情况等。（六）单元总结与延伸教师对本单元的核心知识进行系统梳理，通过思维导图呈现词汇、句型、时态等知识网络。强调一般过去时和一般将来时的区别与联系，再次呈现高频不规则动词的变化表。布置单元拓展作业：将课堂展示的作品进一步完善，可以配上封面、目录、封底等，制作成完整的个人作品集，在班级文化墙展示交流。鼓励学生将所学语言运用到日常交流中，在真实生活中使用英语记录和表达。【重要】单元总结帮助学生构建系统的知识结构，拓展作业将学习成果实体化，增强学习的成就感和延续性。六、板书设计第一课时板书Unit2Mysummerholiday(Period1)Past←——————————NowlastsummerholidayJenny:gotothebeach→wentvisitgrandparents→visitedplaywithfriends→playedLiMing:goswimming→wentreadbooks→readdohomework→didKeysentences:—Whatdidyoudolastsummerholiday?—Iwentto/visited/played...第二课时板书Unit2Mysummerholiday(Period2)Reading:MySummerHolidayDiaryTime:July15thWeather:sunnyPlace:beachActivities:wentswimming,playedvolleyball,ateicecreamFeelings:happy,tiredPasttenseverbs:Rule:play→played,visit→visited,watch→watchedIrregular:go→went,eat→ate,see→saw,feel→feltWritingframe:Last...,Iwentto...I...Itwas...第三课时板书Unit2Mysummerholiday(Period3)Past(last...)vsFuture(next...)TimeTunnel:Past:yesterday,lastweek,lastsummerFuture:tomorrow,nextweek,nextmonth,thissummerPasttense:Futuretense:Iwent...Iamgoingto...Ivisited...Iwill...Iate...Questions:—Whatdidyoudolastsummer?—Whatareyougoingtodothissummer?第四课时板书Unit2Mysummerholiday(Period4)Project:MySummerHolidayAlbum/PlanSharingtips:1.G