Unit 1 课时6 Section B 3a-3d（教学设计）英语新教材人教版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版九年级上册授课题目Unit1TheChangingWorldSectionB3a-3d课时课型第6课时读写课主题情境人与自我（成长变化、自我认知）授课教师语篇研读【What】

本课核心语篇是一篇题为“ChangesinMyLife”的学生习作范文。文章以第一人称叙述，按“总—分—总”结构展开：开头段总起（NowthatIamolder,mylifeisdifferent...），中间三段分别从school（上学方式）、home（居住条件）、study（学习方式）三个维度描述过去与现在的对比，结尾段总结变化并点明不变的东西（thefeelingofloveandhappinesssharedbymyfamily）。全文混合使用一般过去时（含usedto）和现在完成时，清晰呈现了“过去状态→现在结果”的变化逻辑。

【Why】

旨在通过一篇贴近学生生活的范文，引导学生学习如何有条理地描述自身成长过程中的变化。帮助学生理解“总—分—总”的篇章结构，掌握使用usedto描述过去习惯、使用现在完成时描述变化结果的时态功能，并学会在结尾处提炼“不变”的主题，使文章立意升华。同时，通过范文的语言支架，为学生独立写作提供可模仿的范本。

【How】

采用“阅读范文→分析结构→积累语言→仿写输出”的读写结合模式。阅读阶段通过问题（3a）、段落匹配、表格填写（3b）、思维导图等活动，引导学生深入理解范文的内容、结构和语言特点。写前阶段通过3c表格填写个人变化、提供分类词汇和句型支架，降低写作难度。写中阶段设置真实的写作任务（发言稿），要求从school/home/study/transport中选择三个方面进行对比，并使用usedto和现在完成时。写后阶段通过自评互评和展示，促进修改和完善。学情分析学生经过本单元前五课时的学习，已熟练掌握usedto和现在完成时的用法，并能用这两种时态描述环境和社会变化。本课将话题转向学生自身的成长变化，内容更加贴近个人生活，学生有话可说、有感可发。但对于如何组织一篇结构完整、逻辑清晰的记叙文（尤其是“总—分—总”结构和结尾升华），部分学生可能缺乏经验。此外，学生在写作中容易出现时态混用（如忘记在usedto后用动词原形、现在完成时忘记加have/has）或内容空洞等问题，需要教师提供明确的结构框架和语言支架。课标要求能根据写作要求，收集、准备素材，独立起草短文。能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。能在教师的帮助下或以小组讨论的方式修改作文。能根据话题进行情景对话，并尝试进行角色扮演。教学目标通过本节课学习，学生能够：1.通过阅读3a范文，获取作者在school,home,study三个方面的过去与现在信息，完成3b表格；识别范文的篇章结构（总—分—总），感知usedtodo和现在完成时在文中的功能；概括范文的写作框架（Introduction→Body→Conclusion），整合可用于自身写作的句型表达。（学习理解）2.分析范文的段落功能和逻辑连接方式，判断哪些表达可以迁移到自己的写作中；运用范文中的核心句型和连接词，完成3c的个人变化笔记整理；运用目标语言，口头描述自己在学校、家庭、学习等方面的变化。（应用实践）3.运用所学结构和语言，独立完成一篇关于自身变化的短文写作；依据评价标准进行自评和互评，反思自己的写作。（迁移创新）教学重难点重点：​掌握“总—分—总”的篇章结构；熟练运用usedto描述过去、现在完成时描述变化；能从school,home,study,transport等方面选取三个进行对比写作。难点：​在写作中合理使用连接词（however,butnow,ontheotherhand等）使文章连贯；在结尾处提炼“不变”的主题，实现立意升华。核心语言【核心词汇】junior,flat,discussion,aspect,confident,shy,achieve,transport,neighbourhood,environment【核心句型】总起：Greatchangeshavetakenplaceinmylife./Mylifeisdifferentfrombefore.描述过去：Iusedto.../Myfamilyusedto.../Thereusedtobe.../WhenIwasinprimaryschool,I...描述现在：Butnow.../NowI.../Ihavebecome.../Wehavemovedto.../Itake.../Ienjoy...对比连接：However,/Butnow,/Ontheotherhand,/Unlikebefore,总结变化：Mylifehaschangedinmanyways./Ihavechangedalot.描述不变：Butonethinghasstayedthesame:.../Onethingremainsunchanged:...教学工具PPT课件、3a范文打印稿、3c表格、写作评价清单、示例海报教学策略过程性写作教学法、读写结合教学法、合作学习法、范例教学法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：Lead-in（5min）1.ActivityIntroduction:​Presenttheslide:“Nextweekwewillhavea‘GrowingUpStorySharing’activity.Youneedtowriteashortpassageaboutthechangesinyourlifesinceprimaryschool.”

2.Brainstorming:​Ask:“Whatchangeshavetakenplaceinyourlifesinceprimaryschool?”GuideSstothinkaboutschool,home,study,transport,etc.Writetheirideasontheboard.

3.TopicTransition:​Say:“Nowlet’sreadapassagewrittenbyastudentabouthischanges.Let’sseehowheorganizedhisideasandwhatwecanlearnfromhim.”1.Listentothetaskdescriptionandgetmotivated.

2.Brainstormchangesintheirownlivesandsharewiththeclass.

3.Getreadytoreadthesamplepassage.1.通过真实的“成长故事分享会”情境导入，激发学生的写作动机。

2.头脑风暴帮助学生激活个人经历，为后续阅读和写作做准备。

3.自然过渡到范文阅读，建立“读”与“写”的联系。效果评价：观察学生头脑风暴的参与度和内容质量，评估其对“变化”话题的熟悉程度。Part2：Pre-writing（15min）1.FirstReading–MainIdea(3aQ1):​HaveSsreadthepassagequicklyandanswer:“Whatisthepassagemainlyabout?”Checkanswer:changesinthestudent’slifesinceprimaryschool.

2.SecondReading–Detail(3aQ2):​Ask:“Whathasstayedthesameinthestudent’slife?”GuideSstofindthelastsentence.

3.ParagraphMatching:​DisplaythepassageandhaveSsmatcheachpartwiththemaintopic:Beginning(Para1)→Body(Para2-4)→Ending(Para5).

4.TableCompletion(3b):​GuideSstoreadagainandfillinthechartcomparingpastandpresentinschool,home,andstudy.Checkanswers.

5.MindMap:​HelpSscreateamindmapofthepassagestructure(Introduction→Body:School,Home,Study→Conclusion).

6.LanguageFocus:​AskSstounderlinesentencesthatdescribethepast(usedto,was/were)andthepresent(now,havebecome,haschanged).Discussthefunctionofeachtense.1.Readquicklytograspthemainidea.

2.Readcarefullytofindthe“unchanged”element.

3.Matchparagraphswithtopics,understandingthestructure.

4.Extractspecificinformationtocompletethetable.

5.Createamindmapsummarizingthestructure.

6.Underlineandanalyzetenseusage.1.通过问题驱动阅读，训练学生获取主旨和细节的能力。

2.段落匹配和思维导图帮助学生直观理解“总—分—总”结构。

3.表格填写（3b）训练对比信息的提取和组织能力。

4.语言聚焦环节引导学生关注usedto和现在完成时的功能，为写作储备语言。效果评价：检查3a两个问题的回答、段落匹配和3b表格的完成情况，评估学生对范文内容和结构的理解程度。通过提问“Whydoesthewriteruse‘usedto’here?”等，评估学生对时态功能的感知。Part3：While-writing（10min）1.PersonalBrainstorming(3c):​Presenttheextendedtable(school,home,study,neighbourhood,transport,environment).HaveSschoose3aspectsandfillintheirownpast/presentinformation.Provideexamplenotesifneeded.

2.LanguageSupport:​Displaythe“usefulexpressions”tablefromPPT(总起、描述过去、描述现在、对比连接、总结变化、描述不变).Readthroughandexplain.

3.ModelAnalysis:​ShowthesamplewritingfromPPT(“ChangesinMyLife”).Analyzehowitfollowsthestructureandusestheexpressions.

4.WritingTask:​Assignthetask:“假设你是李华，下周你班的英语课堂分享将以‘变化中的我们’为主题。请你根据下面提示，以‘ChangesinMyLife’为题，用英语写一篇发言稿。”Requirements:choose3aspectsfromschool/home/study/transport;useusedtoandpresentperfect;endwithsomethingunchanged;80-100words.

5.IndependentWriting:​GiveSs6-7minutestowritetheirfirstdraft.Circulateandprovideindividualguidance.1.Thinkabouttheirownchangesandfillinthetable.

2.Learnandtakenotesonusefulexpressions.

3.Studythesamplewritingtoseehowtoapplythestructureandexpressions.

4.Understandthewritingtaskanditsrequirements.

5.Writethefirstdraftindependently.1.3c表格填写帮助学生生成个人写作素材，解决“写什么”的问题。

2.语言支架（句型表）解决“怎么写”的问题，降低写作焦虑。

3.范文分析展示如何将素材、结构和语言三者结合，提供直观示范。

4.明确的任务要求和限时写作训练学生的写作速度和应试能力。

5.教师巡视能及时发现共性问题并给予个性化指导。效果评价：巡视学生的3c表格填写和写作过程，关注其是否选择了合适的方面、是否正确使用时态和结构。通过个别提问，了解学生的写作思路和遇到的困难。Part4：Post-writing（12min）1.Self-check:​AskSstoreadtheirowndraftsandcheck:1)DidIinclude3aspects?2)DidIuse“usedto”andpresentperfect?3)DidIendwithsomethingunchanged?

2.PeerReview:​PairupSs.Displayasimplechecklist:a)Structureclear(intro-body-conclusion)?b)Pastvspresentclearlycompared?c)Atleast2“usedto”sentences?d)Atleast2presentperfectsentences?e)Spelling/grammarerrors?HaveSsexchangedraftsandgivefeedback.

3.Revision:​GiveSs2-3minutestorevisebasedonself-checkandpeerfeedback.

4.Sharing:​Invite2volunteerstoreadtheirrevisedpassagesaloud.Theclassgivescompliments(e.g.,“Ilikethewayyoudescribedyourhomechange.”).1.Self-checktheirowndraftsagainstthecriteria.

2.Exchangedraftswithapartner,usethechecklisttoevaluate,andwritecomments.

3.Revisetheirdraftsbasedonfeedback.

4.Listentopeers’worksandgivepositivecomments.1.自评培养学生的元认知能力和自我监控能力。

2.同伴互评培养读者意识和合作学习能力，清单使评价有据可依。

3.修改环节强调写作是一个不断完善的过程。

4.分享和欣赏环节增强学生的成就感，营造积极的学习氛围。效果评价：观察学生自评和互评的认真程度。查看修改后的作文，评估学生根据反馈改进的能力。通过分享的作品，评估本课核心教学目标的达成度。Part5：Summary（2min）Usethesummaryslidetoreviewthekeylearningpoints.Followtheteachertoreviewthekeypoints.简洁总结帮助学生梳理本课所学写作框架和核心语言，形成结构化知识。Part6：Languagepoints（5min）Explainkeylanguagepointsfromthelessonindetail,usingthePPTslides.Listen,takenotesontheusage,collocations,andexamplesentencesofeachword.Completetherelatedexercises聚焦课文中的核心词汇进行深度讲解和巩固，确保学生掌握其准确用法，为语言输出打好基础。Part7：Exercise（5min）GuideSstocompletethein-