Unit 1 课时7 Section B Project（教学设计）英语新教材人教版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版九年级上册授课题目Unit1TheChangingWorldSectionBProject课时课型第7课时项目课主题情境人与社会（代际对比、社会发展、家乡变迁）授课教师语篇研读【What】本课核心语篇为项目式学习（Project）的指导框架、过程性文本范例与产出性文本。指导框架清晰设定了“对比今昔生活”的四步项目流程（4a-4e）。过程性文本包括小组讨论记录（头脑风暴10件重要事情）、结构化的问题清单（4b调查问卷）、采访记录（4c）和差异对比表（4d）。产出性文本是学生展示的演讲稿范例（4e），包含完整的开头、正文（3个方面对比）和结尾。辅助语篇包括项目反思问题、语言点讲解和综合练习。【Why】旨在通过“采访长辈、对比今昔”这一真实的、挑战性的项目任务，驱动学生综合运用本单元所学的usedto和现在完成时来描述变化。引导学生从被动接受者转变为主动探索者和表达者，在模拟真实社会交往的过程中，完成从语言学习到实际应用、从知识接受到创造性产出的跨越。最终培养学生的信息搜集能力、对比分析能力、口语表达能力和对家乡、家庭的情感认同。【How】采用完整的“项目式学习”模式。教学路径遵循“情境导入-知识激活-任务解析-合作探究-成果展示-评价反思”。项目任务（采访并展示今昔对比）目标明确，步骤清晰（头脑风暴-设计问卷-采访-列差异-展示）。提供的4b问题清单和4e展示框架为学生搭建了强有力的内容与结构支架。展示、投票与反思环节则将学习成果可视化，并深化了主题意义。学情分析学生经过本单元前六课时的系统学习，已熟练掌握usedto和现在完成时的用法，能用这两种时态描述环境和社会变化。本课将话题转向自身家庭，学生有切身感受，对“采访长辈”这一活动充满好奇和兴趣。但部分学生可能缺乏设计调查问卷的经验，在采访中不知如何提问和追问；在整理信息时可能遗漏关键细节；在展示时可能因紧张而表达不畅。需要教师提供明确的问题模板、展示框架和语言支架，并通过小组合作降低个体压力。课标要求●能围绕相关话题，根据语境要求，综合运用所学语言进行口头和书面表达。●能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。●能就所听、所读、所看内容进行简短描述或表达个人观点。●能尝试运用不同的学习资源，完成学习任务。教学目标通过本节课学习，学生能够：1.通过阅读项目指导和范例，理解项目流程（4a-4e）和展示框架（Introduction-Body-Conclusion）；回顾并运用usedto和现在完成时描述变化；通过观察范例，概括展示文稿的基本结构。（学习理解）2.以小组为单位，合作完成头脑风暴（4a）、设计调查问卷（4b）、模拟采访（4c）、整理差异（4d）等任务；运用展示框架和核心句型，撰写并演练自己的展示稿。（应用实践）3.在全班面前进行口头展示，清晰、自信地对比今昔生活；参与投票和反思，评价他人展示，思考变化的意义；结合自身经历，表达对家乡或家庭变化的感受。（迁移创新）教学重难点重点：​掌握项目流程，合作完成采访、整理差异和展示准备；能运用usedto和现在完成时进行今昔对比的口头表达。难点：​在有限时间内高效完成小组讨论与任务分工；在展示中脱稿、流畅、有感情地进行对比介绍。核心语言【项目流程与讨论语言】头脑风暴：Wethinkthe10mostimportantthingsare...设计问卷：Whatwerecomputerslikewhenyouwereyoung?Howdidyougettoschool?Whatdidyoudoforentertainment?采访用语：Excuseme,couldIaskyousomequestions?Canyoutellmemore?Thankyou.对比表达：Inthepast,peopleusedto...Butnow,people...Therewereno...Nowthereare...Itusedtotake...Nowittakes......has/havebecome...Greatchangeshavetakenplacein...【展示结构与句型】开头：Goodmorning,everyone!TodayIwanttosharewithyouthedifferencesbetweenmy______'slifeandmylife.正文（3-4个方面）：First,let'stalkabout...Second,let'slookat...Third,let'stalkabout...结尾：Greatchangeshavetakenplacein...Ifeel...because...Changeistheopportunitytocreateabetterfuture.教学工具PPT课件、视频资源（Lead-in）、采访记录表（打印版）、差异对比表（4d）、展示框架范例、A4纸、彩笔（可选）、投票贴纸教学策略项目式学习、合作学习法、任务型教学法、展示评价法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：Lead-in（5min）1.ScenarioSetup:​Announce:“Nextweekwewillhavea'TimeMuseum'exhibitioninourclass.Youneedtointerviewyourparentsorgrandparentsabouttheirliveswhentheywereyourage,comparethedifferences,andgiveapresentation.”ShowthePPTslidewiththemuseumimage.

2.ProjectMission:​Stateclearly:“Today,wewillcompletethisprojectstepbystep!Bytheendofthisclass,youwillhavepreparedeverythingyouneedforyourpresentation.”

3.MotivationQuestion:​Ask:“Areyoucuriousaboutwhatlifewaslikewhenyourparents/grandparentswereyourage?Whatdoyouthinkmightbedifferent?”Elicitafewquickresponses.1.Listentothescenarioandgetexcitedaboutthe“TimeMuseum”exhibition.

2.Understandtheultimategoaloftoday’sproject.

3.Thinkaboutthedifferencestheyexpecttofindandsharebriefly.1.通过“时光博物馆”情境创设，赋予项目真实意义，激发学生的参与热情和好奇心。2.明确今日任务与最终产出，使学生有清晰的目标感。3.通过简短的预判讨论，激活学生的背景知识，为后续采访做好准备。效果评价：观察学生对“时光博物馆”的反应和参与度。通过学生的预判分享，评估其对代际差异的关注程度。Part2：Pre-project（8min）1.LanguageReview–DescribingChanges:​ShowPPTslideswithpictures(black-and-whiteTVvssmartTV,bikevsbus,smallhousesvstallbuildings,lettersvsmobilephones).GuideSstocompletesentencesusing“usedto”andpresentperfect.Example:“Inthepast,peopleusedtowatchblack-and-whiteTVs.NowtheyhavesmartTVs.”

2.StructureReview:​Presentthe“DescribingChanges”tableonPPT:Past(usedtodo,Therewereno...,Ittook...)vsNow(Now...have/has...,Thereare...,Ittakes...).

3.ProjectStepsOverview:​Showthe5-stepprojectroadmap:Step1:Brainstorm(4a)→Step2:Designasurvey(4b)→Step3:Interviewothers(4c)→Step4:Listthedifferences(4d)→Step5:Giveapresentation(4e).Explaineachstepbriefly.

4.PresentationFramePreview:​Showthesamplepresentationstructure(Introduction,Bodywith3aspects,Conclusion)andthesamplescriptfromPPT.1.Observepicturesandorallycompletesentencesusing“usedto”andpresentperfect,reviewingtargetgrammar.

2.Takenoteofthecomparisonsentencepatterns.

3.Understandthe5stepsoftheprojectandwhattheywilldoineachstep.

4.Readthesamplepresentationandgetfamiliarwiththeexpectedoutputformat.1.通过图片对比复习本单元核心语法和句型，激活已有语言储备。

2.系统梳理描述变化的句型结构，为学生提供语言支架。

3.清晰呈现项目流程，帮助学生建立行动路线图，减少迷茫。

4.提前展示范例，让学生对最终产出有直观认识，降低焦虑。效果评价：通过集体回答检查学生对usedto和现在完成时的掌握情况。通过提问“WhatisStep2?”等，确认学生对项目步骤的理解。观察学生对范例展示的反应，判断其是否理解了展示结构。Part3：While-project（20min）1.Step1:Brainstorm(4a):​Ingroupsof4,haveSsthinkof10thingsthatareimportantinlife.Showtheexamplecategories(technology,environment,transport,entertainment,education,housing,medicalcare,etc.).Groupsdiscussandwritedowntheirlist.

2.Step2:DesignaSurvey(4b):​Basedonthe10things,eachgroupdesignsasurveyquestionnaireforinterviewingparents/grandparents.ProvidethesamplequestionsonPPT.Groupscanaddtheirownquestions.

3.Step3:InterviewOthers(4c):​Sinceactualinterviewscannotbedoneinclass,conductasimulatedinterview.Eachgroupchoosesonemembertoactasthe“elder”(parent/grandparent),andanothermemberastheinterviewer.Theyrole-playusingthedesignedquestions.Alternatively,iftimepermits,haveSsactuallyintervieweachotherabouttheirrealfamilymembers.

4.Step4:ListtheDifferences(4d):​Aftertheinterview(simulatedorreal),groupsworktogethertolistthedifferencesbetweenthenandnow.Usethe“UsefulPatternsforComparison”fromPPT.Eachgroupfillsinacomparisontable.1.Workingroupstobrainstormandwritedown10importantlifeaspects.

2.Designasurveyquestionnairecollaboratively,writingquestionsinEnglish.

3.Participateinrole-playinterviews,practicingaskingandansweringquestionspolitely.

4.Fillinthecomparisontable,usingthetargetsentencepatternstorecorddifferences.1.头脑风暴活动帮助学生打开思路，确定采访的方向和内容。

2.设计问卷锻炼学生的提问能力和语言组织能力，为真实采访做准备。

3.角色扮演模拟采访过程，让学生在实际操作中练习礼貌用语和追问技巧，降低真实采访的紧张感。

4.差异对比表将采访信息结构化，为后续展示提供素材。效果评价：巡视各组，检查头脑风暴列表的丰富性和合理性。检查调查问卷的问题数量和质量，评估学生提问的针对性。观察角色扮演的流畅度和礼貌用语的运用。检查差异对比表的填写情况，评估信息整理的完整性。Part4：Post-project（10min）1.Step5:GiveaPresentation(4e):​Eachgrouppreparesashortpresentation(1-2minutes)basedontheircomparisontable.ProvidethepresentationframeworkonPPT(Introduction,Bodywith3-4aspects,Conclusion).Givegroups2minutestorehearse.

2.ClassPresentations:​Invite2-3groupstopresentinfrontoftheclass.Encouragethemtospeakclearlyandconfidently.Otherstudentslistenattentively.

3.PeerVoting:​Afterallpresentations,havestudentsvoteforthebestpresentationusingstickersorshowofhands.Criteria:clearestcomparison,bestuseofgrammar,mostinterestingcontent.

4.GuidedReflection:​Leadawhole-classdiscussionusingthereflectionquestionsfromPPT:Whatdoyouthinkbringsaboutchanges?Whichchangesimpressedyoumost?Canyouusesimplepastandpresentperfecttotalkaboutchanges?Whatisonechangeyouwouldliketoseeinyourself?1.Rehearsethepresentationingroups,usingtheframeworkandlanguagesupport.

2.Selectedgroupspresenttheirfindingstotheclass.Otherstudentslistenandtakenotes.

3.Voteforthebestpresentationbasedongivencriteria.

4.Reflectonthequestions,sharethoughtsaboutchangesandpersonalgrowth.1.展示环节是项目成果的最终呈现，锻炼学生的口语表达和公众演讲能力。

2.同伴倾听和投票增强了活动的互动性和仪式感，促进学生互相学习。

3.反思环节引导学生从项目体验中提炼主题意义，深化对“变化”的理解，并联系自身。效果评价：通过小组展示，评估学生是否能综合运用usedto和现在完成时进行有条理的对比描述，以及表达的流利度和自信心。通过投票结果和反思回答，评估学生对项目主题的理解深度和个人感悟。Part5：Summary（4min）UsethePPTsummaryslidetoreviewthekeylanguage.Followtheteachertoreviewthekeypointsoftheproject.对项目学习进行整体回顾，肯定学生的努力与成果，强化单元核心语言与人文主题，为单元学习画上圆满句号。Part6：Languagepoints（5min）Explainthekeynewvocabularyfromtheprojectcontext.Listen,takenotesonusage,collocations,andexamplesentences.结合项目语境（故事中可能用到）和练习，讲解两个重点词汇，加深理解，扩大积极词汇量