陕西省安康市石泉县高中语文 第二单元 置身诗境缘景明情 新城道中 扬州慢教案 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

陕西省安康市石泉县高中语文第二单元置身诗境，缘景明情新城道中扬州慢教案新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：陕西省安康市石泉县高中语文第二单元置身诗境，缘景明情《新城道中》扬州慢教案

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2022年X月X日星期X下午第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《新城道中》和《扬州慢》中的意象和意境，提升学生对古典诗歌的审美鉴赏水平。

2.强化学生的文化理解能力，引导学生理解诗歌中所蕴含的传统文化和地域特色，增强文化自信。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的语言特点，学习如何运用古典诗歌的语言表达情感和意境。

4.增强学生的思维品质，通过对比分析两首诗歌，培养学生的批判性思维和创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此阶段已经接触并学习了一定的古代文学知识，对古典诗歌的基本形式和特点有一定的了解。他们能够识别并分析一些常见的古典诗歌意象，如山水、花鸟、人物等，并对一些著名的古典诗人有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代诗歌的学习兴趣较高，尤其对那些具有鲜明意象和深刻意境的诗歌作品表现出浓厚兴趣。他们在分析诗歌时，表现出较强的独立思考能力，但同时也存在一定的依赖性，倾向于通过教师讲解来加深理解。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来获取信息，如阅读诗歌并配合讲解；而另一部分学生则更倾向于动手实践，如尝试创作自己的诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《新城道中》和《扬州慢》这类作品时，学生可能会遇到对某些诗句的理解困难，尤其是在理解诗人情感和意境的转化上。此外，对于诗歌中的一些生僻词汇和文言文表达，学生可能感到不适应。在分析诗歌时，学生可能难以把握诗歌的结构和艺术手法，以及如何将这些技巧运用到自己的创作中。因此，需要教师引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学素养和分析能力。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，结合诗歌背景，深入浅出地讲解诗句的意义和艺术特色。

-运用讨论法，引导学生就诗歌的主题、意象、情感进行小组讨论，培养合作学习能力和批判性思维。

-采取案例分析法，通过对比分析《新城道中》和《扬州慢》的不同之处，提升学生的分析能力。

2.教学手段：

-利用多媒体展示诗歌的文本，增强学生的视觉体验。

-结合音频资料，播放古琴曲或古筝曲，营造诗歌的氛围，提升学生的情感共鸣。

-运用教学软件，如互动白板，展示诗歌的结构图和意象分析图，帮助学生直观理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅描绘江南水乡的图片，引导学生想象自己置身于诗中的画面，激发学生对《扬州慢》的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的古典诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感理解等，为今天的课程做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《新城道中》和《扬州慢》的创作背景、作者生平、诗歌结构、意象运用、情感表达等知识点。

-举例说明：教师选取《新城道中》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”一句，分析“春风”、“江南岸”、“明月”等意象的运用和情感表达。

-互动探究：教师提出问题，如“这两首诗歌分别描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”引导学生进行小组讨论，分享各自的见解。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生分组，分别对《新城道中》和《扬州慢》进行深入分析，包括诗歌的主题、意象、情感等方面。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决分析过程中遇到的问题，并给予适当的建议。

4.对比分析（约10分钟）

-学生活动：学生展示各自小组的分析成果，教师引导学生进行对比分析，找出两首诗歌的异同点。

-教师总结：教师总结对比分析的结果，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

5.诗歌创作（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，尝试创作一首具有意象鲜明、情感丰富的诗歌。

-教师指导：教师给予学生创作指导，如如何运用意象、如何表达情感等。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古典诗歌鉴赏的方法和技巧。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，总结自己在诗歌鉴赏方面的收获。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生课后阅读《新城道中》和《扬州慢》全文，并撰写一篇鉴赏文章，分析诗歌的主题、意象、情感等。知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-《新城道中》的创作背景：了解作者王之涣的生平、诗歌创作风格及其时代背景。

-《扬州慢》的创作背景：了解作者姜夔的生平、诗歌创作风格及其时代背景。

2.诗歌结构分析

-诗歌的体裁：识别并分析《新城道中》和《扬州慢》的诗歌体裁，如绝句、律诗、词等。

-诗歌的章法：分析诗歌的结构布局，包括起承转合、前后呼应等手法。

3.意象运用与意境创造

-意象分析：识别诗歌中的意象，如自然景观、人物、动物等，分析其象征意义。

-意境创造：理解诗歌中意境的营造，如动静结合、时空交错等手法。

4.诗歌语言特点

-语言风格：分析诗歌的语言风格，如平实、华丽、含蓄等。

-修辞手法：识别并分析诗歌中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

5.诗歌情感表达

-情感分析：理解诗歌中表达的情感，如思乡、忧愁、豁达等。

-情感转变：分析诗歌中情感的变化过程，如起承转合中的情感转折。

6.诗歌主题探讨

-主题提炼：提炼诗歌的主题思想，如对人生、自然、历史等的思考。

-主题深化：探讨诗歌主题的深层含义，如对社会现实的批判、对个人情感的抒发等。

7.诗歌鉴赏方法

-文学背景了解：分析诗歌所处的文学背景，如时代背景、文学流派等。

-作者生平研究：了解作者生平经历，分析其对诗歌创作的影响。

-诗歌结构把握：通过分析诗歌结构，把握诗歌的整体构思。

-意象与意境分析：通过分析意象和意境，理解诗歌的情感和思想。

-语言风格鉴赏：通过鉴赏诗歌语言风格，提升审美鉴赏能力。

-情感表达分析：通过分析诗歌情感表达，体会诗人的情感世界。

8.诗歌创作实践

-诗歌创作技巧：学习诗歌创作的技巧，如意象的运用、情感的抒发等。

-诗歌创作实践：尝试创作一首具有个人特色的诗歌，运用所学知识。教学反思这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，通过展示江南水乡的图片，学生的兴趣被很好地调动起来了。他们对于诗歌中的意象和意境有了更直观的感受，这对于理解诗歌的情感和主题很有帮助。

然后，在讲解诗歌结构分析时，我发现学生们对于诗歌的章法理解得比较快，这让我很高兴。但是，在举例说明时，我可能没有做到让每个学生都能跟上。有的学生对于诗句中的一些生僻词汇和文言文表达还是有些吃力，这说明我在今后的教学中需要更加注重词汇和句式的讲解，让每个学生都能理解。

在互动探究环节，学生们讨论得非常热烈，他们的观点也很有创意。这让我意识到，讨论法是一种很好的教学方法，能够激发学生的思维，提高他们的参与度。但是，我也发现，在讨论过程中，部分学生可能因为害羞或者不自信而不太敢发言，这需要我在今后的教学中更多地鼓励他们，创造一个更加开放和包容的学习环境。

至于诗歌创作实践，我觉得学生们尝试得很有兴趣，但是创作出来的诗歌质量参差不齐。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导他们如何运用所学知识进行创作，同时也要鼓励他们多读多写，提