人教统编版选择性必修下册7.1一个消逝了的山村教案

人教统编版选择性必修下册7.1一个消逝了的山村教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教统编版选择性必修下册7.1《一个消逝了的山村》

本节课主要围绕课文《一个消逝了的山村》展开，引导学生通过阅读文本，了解文章内容，分析作者写作手法，感受作者对逝去山村生活的怀念与思考。教学内容包括：1.理解课文主题，把握文章情感；2.分析作者写作手法，如描写、议论等；3.思考作者对消逝的山村生活的情感态度。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和文化理解素养。学生将通过深入阅读和分析《一个消逝了的山村》，提升对文学作品的理解和欣赏水平，增强对传统乡村文化的认同感，并学会从文学作品中汲取情感共鸣和人生哲理。同时，通过课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。学情分析本节课针对选择性必修下册的学生群体，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力。在知识方面，学生对文学作品有一定的接触，能够理解基本的文学概念和表达方式。然而，由于本节课所选课文《一个消逝了的山村》涉及对乡村生活的描绘和反思，学生对这一主题的熟悉程度可能参差不齐，部分学生可能对乡村生活的变迁缺乏深入了解。

在能力方面，学生已经具备基本的阅读理解和分析能力，但面对较为复杂的文学作品时，他们的分析能力和批判性思维能力可能存在不足。此外，学生在写作方面可能需要进一步提高对细节描写的运用和对作者情感态度的把握。

在素质方面，学生对传统文化的认识和情感态度各异，部分学生对乡村生活可能持有一定的怀旧情感，但整体上可能对现代化进程中的乡村变迁缺乏深入思考。

行为习惯上，学生在课堂参与度和专注力方面表现不一，部分学生可能存在课堂纪律问题，需要教师在课堂管理上给予关注。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一个消逝了的山村》原文及配套的课文注释。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的乡村生活图片、视频资料，以及描绘山村变迁的图表。

3.教学工具：准备记号笔、笔记本等，方便学生做笔记和标记重点。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置舒适的阅读环境，并准备白板或投影仪用于展示多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《一个消逝了的山村》预习资料，包括文章原文、作者简介、背景资料等，明确预习目标，要求学生思考乡村生活的变迁及其对个人和社会的影响。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“作者为何描写这个消逝的山村？”“从文中可以看出作者对传统生活方式的态度是怎样的？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂讨论，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解课文背景，初步把握文章主题。

思考预习问题：学生根据预习问题，自主思考，记录自己的观点和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率和互动性。

作用与目的：

帮助学生建立对课文内容的初步认识，为课堂讨论做好铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一段关于乡村消逝的视频或图片导入，引发学生对课文主题的兴趣。

讲解知识点：讲解课文中关于乡村文化、生活方式、人与自然关系的知识点，结合实例分析作者的写作手法。

组织课堂活动：分组讨论“乡村消逝的原因”，让学生分享自己的看法，并尝试提出解决方案。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路，深入理解课文内容。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点，并尝试从不同角度分析问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的复杂概念。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

作用与目的：

深化学生对课文内容的理解，提高分析问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于乡村文化的短文，结合课文内容和个人思考。

提供拓展资源：推荐关于乡村文化保护的书籍、文章和视频，鼓励学生进行课外阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写短文，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解乡村文化，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生自主学习的习惯。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生对课文的理解，提高写作能力，培养学生的社会责任感。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《乡土中国》-费孝通

这本书以中国农村为背景，通过深入的研究和丰富的案例，揭示了乡土社会的结构和特点，对于理解乡村变迁和农村问题具有重要的参考价值。

2.《乡关何处》-刘震云

作者以自己家乡为背景，讲述了乡村生活的变迁，以及人们在现代化进程中的迷茫和挣扎，是一本充满人文关怀的作品。

3.《中国农村变迁史》-赵世瑜

该书详细记录了中国农村从传统社会向现代社会转变的历史过程，对于研究乡村文化和社会变迁提供了丰富的史料。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以自主阅读上述拓展阅读材料，深入理解乡村文化的内涵和乡村变迁的历史背景。

2.鼓励学生调查自己家乡的乡村变迁，收集相关资料，如照片、访谈记录等，并撰写一篇关于家乡变迁的报告。

3.学生可以围绕以下主题进行探究：

-乡村文化在现代社会中的传承与发展

-现代化进程中乡村问题的原因及解决措施

-乡村教育与城市教育的差异及融合

-乡村环境保护与可持续发展

4.学生可以组织小组讨论，分享自己的研究成果，并尝试提出改善乡村生活的建议。

5.鼓励学生参与社区服务活动，如支教、环保等，将所学知识应用于实践。

6.学生可以关注相关学术期刊和媒体报道，了解乡村研究的最新动态。

7.学生可以尝试撰写一篇关于乡村文化的论文，提出自己的观点和见解。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个方面做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得预习环节挺关键的。通过让学生提前阅读课文，他们对于课文内容有了初步的了解，这在课堂上讨论的时候能看出他们思考的深度。不过，我发现有些学生预习的效果并不理想，他们对预习材料的兴趣似乎不高。可能需要设计一些更有吸引力的预习任务，比如结合视频、图片等多媒体资源，来激发他们的兴趣。

在课堂讨论环节，学生们表现得比较活跃，能够积极地参与到讨论中来。我观察到，他们在分析作者情感态度和写作手法时，能够提出一些有见地的观点。不过，我也发现，部分学生在表达自己观点时，语言组织不够流畅，这可能是平时练习不够的原因。所以，课后我会鼓励他们多进行口头表达练习。

至于教学策略，我觉得小组讨论的方式挺有效的，能够培养学生的合作能力和批判性思维。但是，我发现时间管理上有些问题，有时候讨论过于热烈，导致课堂节奏被打乱。今后，我会在课前做好更详细的课堂时间规划，确保每个环节都能顺利进行。

最后，我想说的是，这节课在情感态度方面也取得了一些成效。学生们在讨论乡村变迁时，能够体会到作者对传统文化的怀念和对现代生活的思考。这让我感到欣慰，因为文学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和价值观。

当然，也有一些不足之处。比如，对于一些比较复杂的概念，我在讲解时可能没有讲得够透彻，导致部分学生理解起来有困难。此外，对于课堂纪律的管理，我还需要更加严格一些，以确保课堂秩序。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《一个消逝了的山村》，这是一篇描写乡村变迁的散文。通过这篇文章，我们了解了作者对传统乡村生活的怀念和对现代社会发展的思考。在课堂上，我们一起分析了作者的写作手法，探讨了乡村文化在现代社会中的地位，以及乡村变迁对人们生活的影响。

当堂检测：

1.请简述《一个消逝了的山村》的主要内容和作者的情感态度。

2.分析作者在文中运用了哪些写作手法来表现乡村生活的变迁。

3.讨论乡村变迁对人们生活产生了哪些影响，并谈谈你对乡村文化传承的看法。

4.结合自己的实际经历，谈谈你对乡村生活的感受，以及你对乡村未来的展望。

检测方式：口头回答、小组讨论、书面作业

评分标准：对文章内容的理解、写作手法的分析、观点的明确性、语言表达的流畅性。典型例题讲解例题1：

课文《一个消逝了的山村》中，作者通过哪些细节描写展现了山村的自然环境和村民的生活状态？

答案：作者通过描写山村的山水、田野、房屋、农作物等自然元素，以及村民的劳作、交谈、节日庆典等生活场景，展现了山村的自然环境和村民的生活状态。

例题2：

在课文中，作者如何运用对比手法来表达对山村变迁的感慨？

答案：作者通过对比过去和现在、山村和城市、传统生活方式和现代生活等，突出了山村变迁的深刻性和影响。

例题3：

请分析课文中作者对山村消逝的描写，体现了怎样的情感态度？

答案：作者对山村消逝的描写充满了怀旧和惋惜之情，体现了对传统乡村文化的尊重和对现代生活变革