《独特的景色》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术六年级上册

《独特的景色》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术六年级上册学情分析六年级学生经过上一课《理想的胜境》学习，已经理解山水画意境、三远法、经营位置等基础概念，对山水画空间构图形成认知。但是学生对于山石、树木、点景人物建筑这些具体物象的笔墨表现认知不足，容易混淆不同皴法特点，容易把山水画细节等同于写实素描。六年级学生动手意愿较强，但是水墨控制能力参差不齐，部分学生对毛笔控水把控存在困难。学生对点景在山水画中的作用缺少关注，经常忽略小景物对画面意境的烘托作用。课堂需要借助作品案例对比、教师示范、师生问答，将山石树木点景的知识拆解，降低技法难度，侧重理解造型美感与画面作用，不追求技法的极致熟练。教材分析本课为人教版2026秋新教材六年级上册第三单元第二课时《独特的景色》，承接上一课意境与构图，聚焦山水画内部物象表达，主要学习山石、树木、点景三大类山水形象的表现。教材通过经典作品，讲解山石皴法、树木出枝方式，讲解点景人物、舟桥、屋舍在山水画当中的价值。点景虽然体量小，却可以赋予山水烟火气息，烘托画面氛围。本课兼顾欣赏理解与简单笔墨体验，理解笔墨如何塑造山水物象，体会物象造型服务于整体意境，为后续中西风景画色彩对比学习做好过渡，属于单元内部从构图走向物象细节的关键一课。核心素养教学目标审美感知：能够辨识山水画中山石、树木、点景的造型特点，感受不同笔墨皴法带来的不同山石质感，体会点景景物对山水意境的烘托作用。

艺术表现：了解山石勾皴擦点染基础步骤，分辨树木鹿角、蟹爪出枝形态，认识点景的艺术功能，可以使用水墨简单表现山石树木或者点景小品。

创意实践：能够结合画面意境，合理安排山石树木点景的大小、疏密，尝试创作山水小品，做到细节服从整体画面。

文化理解：体会传统山水画笔墨语言的独特美感，理解一草一木、屋舍舟桥都承载古人的生活理想，感受传统山水的人文气息。教学重难点教学重点：认识山石基本表现方法，区分鹿角、蟹爪树木形态，理解点景在山水画中的作用，看懂笔墨塑造景物的方法。

教学难点：理解笔墨表现服务于整体山水意境，把控水墨浓淡干湿，处理好细节物象与整体画面的关系。教学过程情境导入教师大屏展示《溪山行旅图》完整画面，再把镜头聚焦放大画面下方，突出画面当中行旅的人物、驮货的骡马。师：上一节课，我们站在整体视角，欣赏这幅宏大的山水，感受高远的空间意境。现在我们把目光聚焦到画面下方，大家仔细观察，你在画面山脚位置看到了什么？生：看到小小的行路人，还有驮东西的马。师：这些人物、动物，在整幅巨大的山水画里面，尺寸非常小，但是如果把它们全部去掉，画面会发生怎样的变化？大家大胆说一说。生：大山就变得冷冷清清，好像没有人间气息。生：少了生气，我们感受不到人行走在山水之间的感觉。师：说得非常到位。宏大山川是画面主体，山石树木搭建山水骨架，而这些小小的人物屋舍，为山水增添独特的人间景色。今天我们就来学习《独特的景色》，一起来读懂山水画中山石、树木、点景的魅力。教师板书课题《独特的景色》。设计意图：从学生已经熟悉的名画切入，用放大局部的方式，引导学生关注画面细节，自然引出本课山石、树木、点景三大学习内容，实现新旧知识衔接。新知探究一：山石的笔墨塑造教师出示两幅山石局部，一幅是《溪山行旅图》山石，一幅是《潇湘奇观图》山石局部。师：山水画中山石是画面骨架，画家靠笔墨塑造山石的体积、纹理。传统画山石，有一套基础步骤，勾、皴、擦、点、染。我们先来理解每一步的作用。教师同步简易黑板示范山石绘制步骤。师：第一步勾，用线条勾勒山石外轮廓，定出山石头的形态。第二步皴，用短促多变的笔墨，画出山石表面的纹理褶皱，表现石头的质感。第三步擦，用干淡墨，侧锋擦扫，加强山石体积。第四步点，点出山石上面的苔点，表现山石上的杂草苔藓。第五步染，用淡墨加水渲染，分出山石明暗向背。师提问：大家观察屏幕上两组山石局部，对比看一看，两张画面山石的皴笔纹理一样吗？生：不一样，一张线条短促硬朗，一张笔触更松散柔和。师：没错，不同皴法，对应表现不同地质地貌。有的山石坚硬陡峭，就会用短促刚劲的皴线；江南温润的土山，皴笔就柔和松散。皴法不是固定不变的模板，是画家观察真实山石之后提炼出来的笔墨语言。师继续追问：那大家思考，画山石的时候，我们是不是要把石头每一处细小的裂纹全部画出来？生：不需要，应该抓住大的形体，进行概括。师：回答很好，山水画的山石依旧延续上一课“中得心源”的理念，不是复刻石头每一处细节，抓住山石整体气质，概括提炼纹理，服务整幅画面意境。新知探究二：树木的两种典型姿态教师出示传统山水画树木两组局部，一组鹿角枝，一组蟹爪枝。师：山水画面当中，树木是山川的衣衫，古代画家把树木出枝归纳为两种典型形态，请同学们仔细观察两组树枝，说一说树枝生长方向有什么区别。生：第一组树枝向上生长，像鹿角；第二组树枝向下垂落，像螃蟹爪子。师：观察十分准确。向上伸展的树枝叫作鹿角枝，姿态昂扬，适合表现春夏季生机盎然的林木。向下垂坠的树枝叫作蟹爪枝，适合表现秋冬枯树，枝干向下垂落，苍劲萧瑟。教师板书鹿角枝、蟹爪枝。师：除了树枝，树叶也有丰富的表现，有夹叶，双勾线条画出叶片轮廓；也有点叶，直接用墨点攒簇表现树叶，繁密、疏简各有韵味。教师进行简短黑板示范，分别演示鹿角枝、蟹爪枝简单出枝，简单示范夹叶、点叶。师：大家注意，一棵树不能孤立看待，山水画经常成片画树林，树木之间要有前后遮挡，有高有矮，有疏有密，就像我们上节课学习的经营位置，树木排布同样讲究疏密主次。师提问：如果一片树林里面，所有树木画的大小一样，姿态完全相同，画面效果会怎么样？生：画面会呆板，缺少自然变化。师：正是，自然山林树木本身就富有变化，画家作画也要体现出高低错落，虚实变化。新知探究三：点景，山水之中人间烟火教师依次展示多组点景案例：山水中行路的旅人、江上小舟、山间茅屋、山间小桥。师：我们回到课程开始看到的小人物，山水画里的人物、屋舍、舟船、桥梁，统称为点景。点景在整幅山水当中，尺寸往往很小，但是作用巨大。请大家小组简短交流，说一说，点景可以给山水画带来什么？小组交流之后，请学生发言。生：点景可以告诉我们，人可以生活游览在这片山水之中。生：点景可以告诉我们这片山水是幽静隐居，还是行人往来。师：总结同学们的发现，第一，点景交代生活气息，让山川不只是无人的荒山野岭；第二，点景烘托意境，一叶孤舟飘荡江面，烘托清幽孤寂；山间茅屋，烘托隐逸安宁；车马行旅，表现山川旅途；第三，点景还起到参照比例的作用，小小的人物，反衬出山岳的高大巍峨。师追问：那点景是不是画得越精细复杂越好？生：不是，点景很小，如果刻画太复杂，会抢了大山主体的风头。师：说得很关键，点景贵在简练概括，点景是服务整体山水意境，不能喧宾夺主。山川是主体，点景是点睛，寥寥几笔，意境就出来了。教师展示反例示意图，画面点景画得过大过繁琐，让学生直观感受喧宾夺主的问题。课堂实践活动教师布置分层实践任务，学生自主选择其一完成。任务一：水墨笔墨体验。使用毛笔、墨汁、生宣，完成一幅山水小品。自主选择表现山石，搭配树木，适当添加简单点景。创作的时候，想一想自己想要营造怎样的画面氛围，把握物象的疏密主次，点景做到简练概括。任务二：线描山水小品。如果学生对水墨把控信心不足，可以直接使用勾线笔，用线描的方式表现山石树木，添加点景，体会物象造型与画面布局。教师巡回课堂，针对学生的创作进行引导对话。看到学生皴线堆砌杂乱，教师提问：你画的山石想要表现坚硬还是温润的质感，能不能简化皴笔，抓住山石大的形体？看到学生点景画得过大，教师提问：我们的主体是山川，这个点景如果缩小一点，会不会更加衬托山水宏大？看到学生树木全部姿态雷同，教师提问：试着让树木高低、姿态产生一点变化，感受画面疏密的变化。在实践过程中，不断回扣本课核心知识点，山石勾皴擦点染，鹿角蟹爪树木，点景的作用，引导学生细节服从整体意境。设计意图：设置两种实践选择，兼顾不同学生水墨能力差异，不强行要求高超笔墨功底，重点落实理解物象造型，细节服务整体画面。课堂小结拓展挑选多份学生课堂习作，学生简单讲述自己画面中山石树木点景的