《方寸之间有天地》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术五年级上册

《方寸之间有天地》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术五年级上册学情分析五年级学生在生活当中偶尔见过印章，书画作品、书画短视频、文创产品当中都能看到印章，但是绝大多数学生没有系统了解篆刻艺术，分不清朱文、白文，对印章章法、印面布局认知几乎空白。五年级学生动手能力有所发展，具备简单的造型设计能力，但直接使用刻刀进行篆刻实操存在安全限制，适合采用印稿设计的方式开展课堂实践。学生容易把印章简单理解成“盖的图章”，难以理解方寸印面当中承载的文化内涵，需要借助大量图片案例，结合教材文本，引导学生读懂篆刻艺术，理解印章与书画作品的关系，落实单元书画同源的主题。教材分析本课为人教版2026年秋新教材五年级上册第二单元《书画同源——书画艺术初探》第二课，承接上一课《传情达意的汉字》，属于欣赏评述、设计应用综合领域。教材以“方寸之间有天地”为主题，围绕篆刻艺术展开，教材文本介绍篆刻的起源、用途，区分朱文、白文两种印章形式，展示古玺、秦汉印章以及书画作品上的钤印案例，讲解印章在书画作品当中的作用。教材设置印稿设计课堂实践，不强制要求刻制，降低课堂实施门槛。本课揭示篆刻是书法、雕刻相结合的艺术，印章和书法、绘画相辅相成，是书画作品重要组成部分，进一步深化单元“书画同源”的核心概念，也为下一节水墨画学习铺垫知识基础。核心素养教学目标依据2022版义务教育艺术课程标准，落实四大核心素养。审美感知：能够区分朱文、白文印章，感受篆刻印面布局、线条疏密带来的美感，学会欣赏印章作品，感受方寸印面之中独特的艺术魅力。艺术表现：了解印稿设计基本方法，能够参照篆书特点，完成一枚简单的印章印稿设计，合理安排印面文字的疏密布局。创意实践：结合自己的喜好，选择合适文字进行印稿创作，尝试处理印面疏密关系，体验篆刻设计的创作过程。文化理解：了解篆刻艺术的文化价值，知道印章在传统书画当中的作用，理解篆刻是中华优秀传统艺术，建立文化自信，深化书画同源的理解。教学重难点教学重点：认识朱文、白文印章，了解篆刻的基础知识，看懂印章在书画作品中的作用，感受方寸印面的艺术美感。

教学难点：理解篆刻章法当中疏密布局的道理，设计出布局协调的印稿，体会篆刻艺术承载的文化内涵。教学过程情境导入，揭示课题教师展示一幅完整传统国画作品，画面当中画面角落带有红色印章，将作品投影。

教师提问：同学们，请大家仔细观察这幅传统中国画，除了图画、题字，画面角落还有什么？大家平时在哪里见过这种红色印记？

学生作答：画面角落有红色的印章，书画作品、书法作品、证书上面都见过。

教师结合教材导入段落进行讲解，朗读教材课文：一方小小的印章，尺寸不大，却藏着大大的世界。篆刻把书法文字和雕刻结合在一起，是我们国家独有的传统艺术。

教师继续设问：小小的一方印章，仅仅是一个标记吗？印章里面藏着哪些艺术秘密？今天我们一起学习第二课《方寸之间有天地》。

【设计意图】依托完整书画作品导入，直接对接单元书画同源主题，从学生见过的红色印章切入，建立生活与课堂的联系，抛出核心问题，激发探究兴趣。研读教材，认识朱文与白文教师引导学生翻开教材对应页面，阅读教材正文，教材文本介绍：篆刻分为朱文印章和白文印章，朱文又叫做阳刻，保留文字线条，刻掉背景，盖印之后文字是红色；白文又叫阴刻，刻掉文字线条，保留背景，盖印之后文字是白色，底色为红色。

教师在屏幕投放教材当中的朱文、白文对比案例图片，两张印章印蜕并排展示。

教师提问：请同学们对比观察这两枚印章，看一看盖出来的效果有什么不同，谁能说一说哪一枚是朱文，哪一枚是白文？

学生仔细观察图片之后进行回答，一枚红字白底，一枚白字红底。

教师结合教材案例细致讲解：朱文印章，文字线条凸起，盖章后文字红色，线条往往纤细灵动；白文印章文字部分被刻去，印面底色是红色，文字留白，线条厚重饱满。大家要记住，判断朱文白文，看盖出来的印，而不是看石头。很多同学会混淆，石头上面凹下去的文字，盖出来反而是白色文字，这是篆刻很特别的地方。

教师出示简易示意图表格，表格分为朱文、白文两列，分别标注雕刻方式、盖章效果，带领学生梳理知识点。

教师继续提问：想一想，朱文印章和白文印章，分别会带给我们什么样的感受？

学生交流发言，朱文看起来秀丽雅致，白文看起来厚重沉稳。

教师补充讲解：古人会根据印章想要表达的意境，选择朱文或者白文，小小的形式变化，也会带来不一样的审美感受。

【设计意图】严格依托教材课文文本，借助对比案例、简易表格，把朱文白文这个核心知识点讲透，破解学生容易混淆的难点，用师问生答推进课堂，形成自然课堂节奏。案例赏析，探究印章的章法与用途教师继续带领学生阅读教材当中关于印章用途的课文段落。教材课文表述：最早印章作为身份凭证，后来文人把印章用在书画作品之上，和绘画、书法题字互相配合，诗书画印融为一体，共同完成一件完整的书画作品。

教师展示教材当中的古玺、秦汉印章范例。

教师提问：大家观察古代印章，印面上面的文字是满满当当一点空隙都没有吗？大家找找印章里面留白的地方。

学生观察之后回答，印章里面有的地方文字密，有的地方留有空白。

教师讲解教材当中“章法疏密”知识点：篆刻讲究章法，也就是印面的布局，讲究疏密对比，密的地方文字紧凑，疏的地方大胆留白，虚实相生，方寸的小印面，因此拥有丰富的变化。不是文字挤满整个印面就是好看，留白也是篆刻艺术很重要的一部分。

教师再出示教材收录的完整国画作品局部，画面当中有画作、题诗、两方大小不同的印章。

教师提问：大家看一看这幅国画，印章盖在什么位置？想一想印章放在书画作品上起到什么作用？小组简单交流之后分享。

学生小组讨论之后发言，印章可以标记作者，红色印章还可以装饰画面，让画面更好看。

教师进行补充讲解：书画完成之后，作者盖上自己的印章，代表作者身份；红色的印泥，和水墨黑白画面形成色彩对比，丰富画面；有时候还会盖上闲章，印上喜欢的词语，寄托自己的志趣，印章就这样和书法、绘画融合在一起，这正是书画同源的又一个体现。

【设计意图】结合多组教材案例开展案例分析，从古代印章，到书画作品当中的钤印，层层递进，让学生理解篆刻不只是刻字，布局章法、在书画当中的应用都是本课重点，打通篆刻与本单元书画主题的联系。课堂实践，设计一方印稿教师朗读教材实践活动板块内容：不使用刻刀，尝试设计一枚印章印稿，选择1‑2个汉字，考虑朱文或者白文，注意印面文字疏密布局，画出印章的效果。

教师进行黑板示范，示范印稿设计的简单流程，第一步确定想要刻印的文字，可以是姓名当中一个字，也可以是静、乐、信这类表达志趣的汉字；第二步选择朱文或者白文；第三步在方形框内排布文字，注意字与字之间留出空隙，处理疏密，画出模拟盖印完成之后的效果。

教师提示学生，五年级课堂不要求书写复杂篆书，抓住线条古朴的感觉即可，重点做好布局，不用追求专业篆刻的难度。

学生开展课堂印稿设计实践，教师巡视课堂。巡视过程开展互动问答，随机提问学生：你选择的什么文字，你选择朱文还是白文，你打算怎么处理印面的疏密？学生结合自己草图进行表述，教师进行思路引导，不做优劣评价。

【设计意图】实践环节贴合教材，规避刻刀带来的安全风险，把学习重点放在章法布局、印稿设计，落实艺术表现、创意实践素养，适配小学五年级课堂真实教学条件。课堂回顾，单元关联小结教师再次回扣单元主题书画同源。

教师提问：上一节课我们学习汉字书法，今天学习篆刻，结合两课内容，谁说一说，书法、篆刻、绘画之间是什么关系？

学生整合知识进行作答，都讲究线条，印章会盖在绘画作品上，共同组成完整书画作品。

教师总结：书法靠线条传情，篆刻把书法文字雕刻成为印章，印章点缀绘画作品，诗书画印相互配合，这就是我们中华传统书画艺术独有的面貌，下一节课我们就走进水墨画，继续感受书画同源的魅力。课堂小结本节课我们