幼儿教师资格证考试教育理论基础知识模拟试题及答案

幼儿教师资格证考试教育理论基础知识模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育是人类特有的社会现象，它与动物的本能活动有本质区别。下列选项中，不属于教育本质特征的是（）。A.目的性B.社会性C.持久性D.传递性2.在西方教育史上，首次提出“教育心理学化”思想的教育家是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特3.幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，其根本任务是（）。A.为幼儿上小学做准备B.促进幼儿身心全面和谐发展C.减轻家长的育儿负担D.传授系统的文化科学知识4.皮亚杰将儿童认知发展分为几个阶段，其中前运算阶段对应的年龄是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁5.维果茨基提出了“最近发展区”理论，说明儿童的发展有两种水平。下列表述正确的是（）。A.儿童现有水平与在成人指导下可能达到的水平之间的差距B.儿童智力测验的分数与实际年龄之间的差距C.儿童心理发展速度与生理发展速度之间的差距D.儿童家庭环境与学校环境之间的差距6.幼儿期主要的记忆类型是（）。A.无意记忆和形象记忆B.有意记忆和抽象记忆C.无意记忆和语词记忆D.有意记忆和形象记忆7.随着年龄的增长，幼儿的情绪情感逐渐丰富和深刻化。幼儿情绪情感的发展趋势不包括（）。A.情绪的社会化B.情绪的丰富化C.情绪的深刻化D.情绪的稳定化与自我调节化8.在幼儿园区域活动中，教师为幼儿提供了丰富的材料，允许幼儿自由选择。这体现了幼儿园教育原则中的（）。A.科学性原则B.启发性原则C.活动性原则D.发展适宜性原则9.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学和（）五个领域。A.美术B.艺术C.音乐D.数学10.幼儿园环境创设中，教师将幼儿的绘画作品、手工作品张贴在墙面上。这种做法主要体现了环境创设的（）原则。A.安全性B.参与性C.经济性D.目标导向性11.著名的“三山实验”主要用来证明处于前运算阶段儿童的（）特点。A.泛灵论B.自我中心主义C.思维不可逆性D.守恒概念缺乏12.幼儿在玩“过家家”游戏时，把树叶当成菜，把木棍当成刀。这种现象表明幼儿的想象具有（）。A.拟人化B.夸张性C.无意性D.假装性13.幼儿园课程的最核心要素是（）。A.课程目标B.课程内容C.课程组织D.课程评价14.下列关于幼儿同伴交往的描述，错误的是（）。A.同伴交往有助于幼儿认知能力的发展B.同伴交往有助于幼儿自我概念的形成C.同伴交往不利于幼儿去自我中心化D.同伴交往有助于幼儿社会技能的获得15.艾里克森的心理社会发展阶段理论认为，3-6岁儿童面临的主要心理冲突是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感16.幼儿教师在与幼儿沟通时，常常蹲下来看着幼儿的眼睛说话。这种非言语沟通方式主要体现了（）。A.目光接触B.面部表情C.身体姿势D.人际距离17.幼儿园中班幼儿的思维主要以（）为主。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.聚合发散思维18.《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要保证幼儿每天睡（）小时，其中午睡一般应达到2小时左右。A.8-9B.9-10C.10-11D.11-1219.幼儿园教师专业标准的基本理念是（）。A.幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习B.幼儿为本、德育为先、技能为重、终身学习C.以人为本、师德为先、能力为重、合作学习D.以人为本、德育为先、技能为重、自主学习20.在学前儿童心理问题中，表现为进食困难、异食癖、神经性厌食等，这属于（）。A.睡眠障碍B.情绪障碍C.进食障碍D.品行障碍二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.福禄贝尔是学前教育学的重要奠基人，他的主要贡献包括（）。A.创立了世界上第一所幼儿园B.制作了儿童玩具“恩物”C.提出了“白板说”D.强调游戏在儿童教育中的价值E.创立了“儿童之家”22.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，具体表现为（）。A.以游戏为基本活动B.保教并重C.关注个别差异D.促进每个幼儿富有个性地发展E.静态的学科教学为主23.影响学前儿童心理发展的客观因素主要包括（）。A.遗传因素B.生理成熟C.环境因素D.教育因素E.个体的主观能动性24.幼儿园课程具有其特殊性，主要特点包括（）。A.启蒙性B.生活化C.游戏性D.综合性E.学科系统性25.幼儿想象发展的特点有（）。A.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展B.再造想象占主导地位，创造想象开始发展C.想象容易同现实混淆D.想象具有极大的夸张性E.想象缺乏独立性26.《幼儿园教师专业标准（试行）》中，教师的专业知识包括（）。A.幼儿发展知识B.幼儿保育和教育知识C.通识性知识D.课程开发知识E.心理健康辅导知识27.维果茨基的社会文化历史理论的主要观点包括（）。A.文化历史发展理论B.心理发展观C.内化学说D.最近发展区理论E.认知发展阶段理论28.在幼儿园班级管理中，常规管理的作用体现在（）。A.帮助幼儿适应幼儿园生活B.维持班级秩序C.培养幼儿的良好习惯D.促进幼儿社会性发展E.限制幼儿的自由活动29.幼儿的社会性交往包括（）。A.亲子交往B.同伴交往C.师幼交往D.与社会其他人员的交往E.物质交往30.属于幼儿心理健康教育内容的有（）。A.情绪管理教育B.社会交往技能教育C.自我意识教育D.性教育E.预防心理障碍的教育三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.我国著名教育家陈鹤琴提出的教育理论是__________。32.幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的__________。33.幼儿园教育应贯彻保育与教育相结合的原则，这里“保育”主要指对幼儿身体的照顾和__________的保护。34.幼儿的记忆发展过程中，__________记忆出现最早。35.班杜拉的社会学习理论认为，人类的大量行为是通过__________学习获得的。36.在皮亚杰的认知发展理论中，儿童把外界刺激纳入到已有的认知结构中的过程称为__________。37.幼儿园中常见的心理健康问题主要有多动症、焦虑症、遗尿症和__________等。38.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园一般为__________年制，亦可设置一年制或两年制等。39.维果茨基认为，儿童在教学中的发展分为两种水平：一种是现有发展水平，另一种是__________。40.教师在游戏中介入的方式分为__________介入和隐性介入。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的总目标。42.简述学前儿童同伴交往的意义。43.简述幼儿园环境创设应遵循的基本原则。44.简述幼儿期攻击性行为的特点及其影响因素。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45.论述游戏在幼儿身心发展中的教育价值，并结合实际说明教师在游戏过程中应如何发挥其指导作用。46.结合相关教育理论，论述在幼小衔接工作中，幼儿园应做好哪些方面的准备工作，并分析当前存在的“小学化”倾向的危害。六、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）47.材料：中班幼儿浩浩在建构区搭积木，他想搭建一座高楼。可是每次搭到四五层的时候，积木就倒塌了。连续试了三次之后，浩浩非常生气，一把将剩下的积木推倒，坐在地上大哭起来，边哭边说：“我不搭了，我再也不搭了！”李老师看到后，走过去对他说：“浩浩，别哭了，积木倒了我们可以重新搭。你看，楼倒了是不是因为底座不稳呢？我们一起来找一个更大一点的积木做底座好不好？”浩浩停止了哭泣，看了看老师，点点头。在老师的帮助下，浩浩调整了底座，终于成功搭建了一座高楼，他开心地笑了。问题：（1）请运用情绪心理学相关原理分析浩浩的情绪表现及其产生的原因。（7分）（2）结合材料，分析李老师采用了何种教育策略引导浩浩，并谈谈教师在幼儿面对挫折时应当如何进行指导。（8分）48.材料：大班下学期，为了帮助孩子们顺利适应小学生活，A幼儿园开始了一系列幼小衔接工作。园所要求大班幼儿每天上午进行40分钟的集中教学活动，内容主要为拼音认读、汉字书写和100以内加减法运算。由于学习任务重，幼儿户外游戏和自由活动的时间被大大压缩，从原来的每天2小时减少到不足1小时。一段时间后，许多幼儿表现出对上学的厌倦，部分幼儿甚至出现了抗拒来园、注意力不集中等表现。根据国家相关规定及幼儿身心发展规律，设幼儿在园总活动时间为T，户外活动时间为，集中教学时间为。按照《幼儿园工作规程》要求，每日户外体育活动时间不得少于1小时，且在正常情况下每日户外活动时间不得少于2小时，即必须满足≥2小时，同时应当严格控制在适宜范围内。问题：（1）依据相关教育法规与公式条件≥2（2）面对材料中幼儿出现的“抗拒来园”等负面表现，幼儿园应当如何科学有效地开展幼小衔接工作？（8分）【参考答案及解析】一、单项选择题1.【答案】C【解析】教育的本质特征包括目的性、社会性和传递性。教育是人类特有的有意识的社会活动，动物的本能活动不具备这些特征。持久性并非教育的本质特征，故选C。2.【答案】C【解析】裴斯泰洛齐是西方教育史上首次提出“教育心理学化”思想的教育家，他强调教育必须遵循儿童心理发展的规律。夸美纽斯提出泛智教育；卢梭提倡自然教育；赫尔巴特提出传统教育三中心。故选C。3.【答案】B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，其根本任务是“为幼儿一生的发展打好基础”，即促进幼儿身心全面和谐发展。故选B。4.【答案】B【解析】皮亚杰的认知发展理论将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以上）。故选B。5.【答案】A【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所达到的解决问题的水平；二是可能达到的水平，也就是在成人指导下，通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。故选A。6.【答案】A【解析】幼儿期儿童的记忆以无意记忆为主，且形象记忆占主导地位。随着年龄增长，有意记忆和语词记忆才逐渐发展，但在整个幼儿期，无意记忆和形象记忆始终占据优势。故选A。7.【答案】A【解析】幼儿情绪情感的发展趋势表现为情绪的社会化、情绪的丰富化、情绪的深刻化以及情绪的自我调节化。情绪的社会化是发展的一个重要趋势而不是不包括的内容。故选A。8.【答案】D【解析】教师提供丰富材料并允许幼儿自由选择，是根据幼儿的不同发展水平和兴趣来进行环境创设和活动指导的，这体现了发展适宜性原则，即教育要适合幼儿的年龄特点和个体差异。故选D。9.【答案】B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。故选B。10.【答案】B【解析】教师将幼儿的作品展示在墙面上，体现了幼儿作为环境的主人参与到环境创设中，符合环境创设的参与性原则。故选B。11.【答案】B【解析】“三山实验”是皮亚杰设计的经典实验，要求儿童从不同角度描述三座山的模型。前运算阶段的儿童由于自我中心主义，只能从自己的视角看问题，无法站在他人的立场看问题。故选B。12.【答案】D【解析】幼儿在游戏中把一种物品假装当作另一种物品（如树叶当菜，木棍当刀），这体现了想象的假装性，也就是表象的替代功能，是象征性游戏的重要特征。故选D。13.【答案】A【解析】课程目标是对一定教育阶段学生所应达到的规格标准的规定，它是幼儿园课程的最核心要素，决定了课程内容的选择、组织和评价。故选A。14.【答案】C【解析】同伴交往不仅有助于幼儿认知、自我概念和社会技能的发展，恰恰是有利于幼儿去自我中心化的重要途径。因此C选项表述错误。故选C。15.【答案】C【解析】艾里克森认为3-6岁儿童面临主动感对内疚感的冲突。这一阶段的儿童表现出强烈的主动探究欲望，如果得到鼓励，就会形成主动性；如果受到压抑，就会产生内疚感。故选C。16.【答案】C【解析】教师蹲下来与幼儿说话，改变了身体的高度，使视线与幼儿平齐，这是一种通过调整身体姿势来表达对幼儿的尊重和亲近的非言语沟通方式。故选C。17.【答案】B【解析】中班幼儿（4-5岁）处于学前中期，其思维主要依赖具体事物的表象进行，即具体形象思维占主导地位。故选B。18.【答案】D【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的教育建议中指出，要保证幼儿每天睡11-12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。故选D。19.【答案】A【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出基本理念为：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。故选A。20.【答案】C【解析】进食障碍主要表现为进食困难、异食癖、神经性厌食等，属于儿童常见的心理卫生间题。故选C。二、多项选择题21.【答案】ABD【解析】福禄贝尔创立了世界上第一所幼儿园，被称为“幼儿园之父”；他创制了幼儿园教具“恩物”；强调游戏的教育价值。“白板说”是洛克提出的；“儿童之家”是蒙台梭利创办的。故选ABD。22.【答案】ABCD【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。E选项静态的学科教学为主违背了幼儿教育规律。故选ABCD。23.【答案】ABCDE【解析】影响学前儿童心理发展的因素是多方面的，包括客观因素（遗传、生理成熟、环境、教育）和主观因素（个体的主观能动性）。故选ABCDE。24.【答案】ABCD【解析】幼儿园课程具有启蒙性、生活化、游戏性和综合性的特点。幼儿园不强调严格的学科系统性，E选项错误。故选ABCD。25.【答案】ABCD【解析】幼儿想象发展的特点包括：无意想象占主导，有意想象逐渐发展；再造想象占主导，创造想象开始发展；想象容易同现实混淆；想象具有极大的夸张性。E选项中想象并非完全缺乏独立性，只是水平较低，故选ABCD。26.【答案】ABC【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》中，教师的专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个部分。故选ABC。27.【答案】ABCD【解析】维果茨基理论的核心观点包括文化历史发展理论、心理发展观、内化学说和最近发展区理论。认知发展阶段理论是皮亚杰提出的，故选ABCD。28.【答案】ABCD【解析】班级常规管理的作用在于帮助幼儿适应生活、维持秩序、培养习惯和促进社会性发展。常规并不是为了限制幼儿的自由，而是为了更好地保障幼儿的自由与安全，E选项错误。故选ABCD。29.【答案】ABCD【解析】幼儿的社会性交往对象主要包括亲子交往、同伴交往、师幼交往以及与社会其他人员的交往。物质交往不属于社会性交往范畴，故选ABCD。30.【答案】ABCE【解析】幼儿心理健康教育内容广泛，包括情绪管理、社会交往技能、自我意识教育、预防心理障碍的教育等。性教育一般作为健康领域或科学领域的一部分，但不作为幼儿期心理健康教育的核心问题单列，有时包含在自我意识或身体认知中。故选ABCE。三、填空题31.【答案】活教育【解析】陈鹤琴先生提出“活教育”理论，主张“大自然、大社会都是活教材”。32.【答案】区域活动空间【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，以满足幼儿不同发展需求。33.【答案】心理健康【解析】保育不仅仅是身体上的照顾，还包括对幼儿心理健康的保护和促进。34.【答案】运动【解析】幼儿最早出现的记忆是运动记忆，即对动作技能的记忆，如婴儿学会的抓握、翻身等动作。35.【答案】观察【解析】班杜拉认为观察学习是社会学习的最重要形式，即通过观察他人的行为及其结果而进行的学习。36.【答案】同化【解析】皮亚杰认为认知发展涉及同化和顺应两个过程，将外界刺激纳入已有图式称为同化。37.【答案】口吃【解析】幼儿期常见的心理卫生问题包括多动症、焦虑症、遗尿症、口吃等。38.【答案】三【解析】《幼儿园工作规程》规定，幼儿园一般为三年制，亦可设置一年制或两年制等。39.【答案】潜在发展水平【解析】维果茨基提出儿童发展有两种水平：现有发展水平和潜在发展水平（即在有指导的情况下能达到的水平），两者之间的差距为最近发展区。40.【答案】显性【解析】教师在游戏中的介入方式根据是否直接干预，分为显性介入（直接指导）和隐性介入（间接指导）。四、简答题41.【答案要点】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的总目标包括：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。42.【答案要点】学前儿童同伴交往的意义主要体现在以下几个方面：（1）有助于促进儿童认知能力的发展。在同伴交往中，儿童通过交流、讨论甚至争论，不断调整自己的认知结构，促进思维发展。（2）有助于促进儿童社会技能的获得。同伴交往为儿童提供了练习社会交往规则、解决冲突和协商合作的机会。（3）有助于儿童自我概念的形成和去自我中心化。通过同伴的反馈，儿童能够更好地认识自己，并在与他人的互动中逐渐摆脱自我中心，学会站在他人的角度思考问题。（4）有助于满足儿童归属和爱的需要，促进心理健康发展。良好的同伴关系能够给儿童带来安全感和归属感，缓解焦虑和孤独情绪。43.【答案要点】幼儿园环境创设应遵循以下基本原则：（1）目标导向性原则：环境创设应围绕幼儿园的教育目标和本班幼儿的发展水平进行，为教育目标服务。（2）发展适宜性原则：环境创设要符合幼儿的年龄特点和个体差异，满足不同幼儿的发展需求。（3）幼儿参与性原则：幼儿是环境的主人，应鼓励幼儿积极参与环境的创设与布置，让环境成为幼儿展示自我的平台。（4）开放性原则：不仅要重视园内环境，还要充分利用社区、家庭等外部环境资源，形成开放的教育环境。（5）安全性原则：环境创设必须首先保证幼儿的身心安全，材料无毒无害，场地布置合理。（6）经济性原则：因地制宜，废物利用，以最少的投入获得最大的教育效益。44.【答案要点】（1）攻击性行为的特点：①频率随年龄增长而减少，但敌意性攻击增加；②多表现为身体攻击，逐渐转向言语攻击；③存在显著的性别差异，男孩的身体攻击多于女孩；④具有工具性，多为争夺玩具或空间，而非故意伤害。（2）影响因素：①生物学因素：如遗传倾向、激素水平等；②环境因素：家庭环境（如家庭暴力、教养方式不当、忽视）、媒介暴力（影视、游戏中的暴力内容）；③社会认知因素：幼儿对他人意图的认知偏差，容易将他人的无意行为误解为敌意行为，从而产生攻击性反应。五、论述题45.【答案要点】（1）游戏在幼儿身心发展中的教育价值：①促进认知发展：游戏是幼儿探索世界的重要方式。在游戏中，幼儿通过操作材料，发展了感知觉、注意力、记忆力、想象力和思维能力，能够尝试解决问题，积累经验。②促进社会性发展：游戏特别是角色游戏，为幼儿提供了社会交往的机会。幼儿在游戏中学会扮演社会角色，遵守游戏规则，学会分享、协商与合作，逐渐去自我中心化。③促进身体发展：户外游戏和体育游戏能够锻炼幼儿的大肌肉和小肌肉动作，提高身体的协调性、灵活性和平衡能力，增强体质。④促进情绪情感发展：游戏能够给幼儿带来愉悦的体验，释放紧张和焦虑情绪。在游戏中，幼儿可以实现现实生活中无法实现的愿望，获得成就感和自信心。⑤促进意志力发展：游戏中设定的规则和任务要求幼儿克制冲动，克服困难，有助于培养幼儿的自制力和坚持性。（2）教师在游戏中的指导作用及实际应用：教师是幼儿游戏的引导者、支持者和合作者。教师的指导应把握适当的时机和方式，避免过度干预或放任自流。①观察为先：教师在介入前必须进行细致观察，了解幼儿的游戏意图、困难和需求。例如，发现幼儿在搭建积木时遇到结构不稳的问题。②隐性介入与显性介入结合：当游戏顺利时，教师可采用隐性介入，如提供新材料、创设情境；当游戏出现停滞或冲突时，可采用显性介入，如以角色的身份加入游戏（“顾客”进“商店”），提出建议，引导幼儿自主解决。③把握指导的“度”：教师不应直接替幼儿解决问题，而是通过提问、提示等方式启发幼儿思考。例如，当幼儿画不下去时，教师可以问：“你的小火车要开到哪里去呢？”以此激发幼儿的想象力。④游戏后的评价与反思：游戏结束后，教师应组织幼儿分享经验，讨论遇到的问题及解决办法，提升幼儿的游戏水平和经验。46.【答案要点】（1）幼小衔接中幼儿园应做好的准备工作：①心理准备：激发幼儿对小学生活的向往和兴趣，培养入学愿望，减少焦虑。可通过组织参观小学、与小学生交流等活动。②生活自理能力准备：培养幼儿独立生活的能力，如自己整理书包、管理文具、按作息时间作息、自己上厕所等。③社会性发展准备：加强规则意识、任务意识和责任感的培养。学会遵守集体纪律，能与同伴友好相处，学会解决冲突。④学习习惯与能力准备：培养幼儿良好的倾听习惯、专注力、阅读兴趣以及正确的握笔姿势，而非单纯的知识灌输。发展初步的逻辑思维和探究能力。（2）“小学化”倾向的危害：①违背幼儿身心发展规律：幼儿期以具体形象思维为主，过早进行拼音、识字、算术等抽象知识教学，超出了幼儿的认知承受能力，容易导致大脑疲劳和神经紧张。②损害幼儿的学习兴趣：机械记忆和重复练习使幼儿失去对学习的兴趣和好奇心，甚至产生厌学情绪，对未来的小学生活产生抗拒心理。③影响幼儿全面发展：过度偏重智育，挤占了幼儿游戏、户外活动时间，导致幼儿身体发育不良，社会交往能力、创造力等得不到充分发展。④导致入学后的“高分假象”与后续乏力：提前学习的幼儿在一年级初期可能成绩较好，但由于学习习惯未养成，后期容易出现成绩下滑，即所谓的“三年级效应”。六、材料分析题47.【答案要点】（1）浩浩的情绪表现及原因分析：①情绪表现：浩浩在搭积木多次失败后，表现出愤怒（推倒积木）和受挫后的悲伤（大哭、放弃努力）。幼儿的情绪具有易变性、冲动性和外露性。浩浩在连续遇到挫折时，无法有效控制自己的消极情绪，直接通过大哭和破坏行为表现出来。②原因分析：从心理学角度来看，这是典型的挫折反应。幼儿的期望（搭高楼）在实现过程中遇到阻碍（积木倒塌），且连续三次失败导致挫败感累积。幼儿自我调节能力较弱，面对挫折时容易产生消极情绪爆发。此外，幼儿的自我效能感较低，一次失败就容易让他们产生“我不行”的认知，从而产生放弃的心理。（2）李老师的教育策略及教师指导建议：①李老师的策略：a.情绪安抚与共情：李老师首先安抚了浩浩的情绪（“别哭了”），并接纳他的情绪，让他停止哭泣，建立了良好的沟通基础。b.启发式引导：