2026年秋北师大版五年级语文上册第五单元第20课《白杨礼赞》教案

2026年秋北师大版五年级语文上册第五单元第20课《白杨礼赞》教案一、教材分析（一）内容定位《白杨礼赞》是北师大版五年级语文上册第五单元的精读课文，改编自茅盾先生的散文名篇，本单元以“物喻心声”为主题，单元语文要素为“体会借物喻人的表达方法，能说出事物和所赞美人的相似点，尝试在写作中运用借物喻人手法”。本课内容紧扣单元主题，通过描写戈壁滩上挺立的白杨树，赞美了扎根边疆、无私奉献的建设者，是落实单元语文要素、培养学生核心素养的典型文本。（二）文本价值按照2026版义务教育语文课程标准要求，本课教学需落实立德树人根本任务，聚焦文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养，既引导学生积累字词、练习朗读，发展语言能力，又引导学生体会白杨树的精神品格，感悟普通劳动者的奉献精神，帮助学生建立对借物喻人写法的清晰认知，提升学生的审美感知和思维深度。二、学情分析（一）知识基础五年级学生已经具备独立预习课文、自主识记生字的能力，能正确流利朗读课文，准确概括课文主要内容。学生在之前的学习中已经接触过《落花生》等借物喻人的文本，对这种写法有初步的感知，但是没有形成清晰的认知，也不能准确梳理事物和人物之间的内在联系。（二）认知特点五年级学生年龄在10-11岁，认知发展处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对文本内容的理解依赖直观的感知和生活经验。本文所描写的边疆建设背景距离学生的日常生活较远，大部分学生没有见过戈壁滩，也不了解建国初期开发边疆的历史，很难直接体会建设者的奉献精神，需要教师通过搭建学习支架、补充背景资料，帮助学生完成从理解白杨特点到感悟人物精神的认知过渡。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课“戈、壁、晰、挺”等8个生字，会写“茫、戈、疆、挺”等10个生字，正确读写“茫茫、戈壁、清晰、高大挺秀、扎根、边疆、坚强”等词语；（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中描写白杨树特点的重点段落；（2）能准确概括白杨树的特点，理解借物喻人的表达方法，能说出白杨树和边疆建设者的相似点。2.过程与方法（1）通过圈点批注、朗读感悟，梳理白杨树的外形和内在特点，提升文本解读能力；（2）通过小组合作探究，对比分析白杨树和边疆建设者的共同点，发展逻辑思维能力；（3）借助背景资料和生活实例，深化对文本主题的理解，提升信息整合能力。3.情感态度价值观（1）感受白杨树坚韧挺拔的品格，体会边疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神品质；（2）发现生活中具有白杨品格的普通劳动者，产生对普通劳动者的尊重和敬意，树立奉献他人的意识，增强文化自信和家国情怀。四、教学重点1.体会白杨树“直、坚强、适应性强”的特点，有感情地朗读课文；2.理解借物喻人的表达方法，梳理白杨树和边疆建设者的相似之处。五、教学难点体会作者借白杨树赞美边疆建设者的写作意图，感悟无私奉献的精神内核，将文本主题和自身生活建立联结。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，准备茫茫戈壁白杨树生长的实景图片、新疆生产建设兵团开发边疆的1分钟纪实短视频；2.设计课前预习单，明确预习要求：读课文、标生字、提问题；3.准备课堂练习纸，分层设计课堂练习和作业内容。（二）学生准备1.根据预习单完成课前预习，标注课文中不认识的字词和不懂的问题；2.课前通过课本、网络简单查阅白杨树的生长习性，初步了解新疆的地理环境。七、课时安排1.本课共安排2课时；2.本教学设计为第一课时完整教学内容，第二课时安排写法迁移练笔、拓展延伸学习。八、教学过程（一）导入1.图片激趣导入（1）教师出示茫茫戈壁滩的实景图片，提问：同学们，请你仔细观察这张图片，放眼望去，你看到的大部分是什么？（预设学生回答：都是沙子，荒无人烟，看不到绿植）教师追问：在这样荒无人烟的地方，沿着铁路线却生长着一排绿色的身影，你知道它是谁吗？引出白杨树，顺势进入本课学习。（2）引导学生交流：你之前见过白杨树吗？你印象中的白杨树是什么样子的？指名2-3名学生交流，激活学生的已有认知。（二）新授1.初读课文，扫清字词障碍（1）学生自由朗读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段序号，圈出自己不理解的字词，读完后尝试概括课文主要内容。（2）检查生字词认读：教师出示本课生字词，指名学生开火车认读，重点正音：“劲”是多音字，在“刚劲”中读jìng，在“使劲”中读jìn，引导学生组词区分；重点指导写字：“疆”字左窄右宽，左边是“弓”加“土”，右边是三个“土”，不要漏写中间的横，教师范写，学生书空练习；“挺”字注意右边是“廷”，不是“延”，强调笔画位置。（3）整体感知内容：指名学生分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括：本文写了一位父亲带着孩子坐火车去新疆，路过戈壁滩看到白杨树，借白杨树赞美扎根边疆的建设者的故事。2.再读课文，感悟白杨特点（1）教师提问：课文中是怎么描写白杨树的？请你找出描写白杨树特点的段落，用波浪线画出来，圈出你认为最能体现白杨特点的词语。（2）学生自主完成圈画后，指名学生交流，教师根据学生回答出示重点句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（3）引导学生提炼白杨的特点：从“从来就这么直”“高大挺秀”可以看出白杨外形挺拔；从“哪儿需要就在哪儿生根”可以看出白杨适应性强；从“不管……不管……总是那么坚强，不软弱不动摇”可以看出白杨坚韧不拔，不惧恶劣环境。教师随学生回答梳理要点，为后续小组探究做铺垫。（4）朗读指导：引导学生带着对白杨的赞美之情朗读这段话，指名学生朗读，师生共同评价，点拨“不管……不管……”要读得坚定有力，读出白杨的坚强，全班一起齐读，读出情感。（三）小组合作探究1.布置探究任务，教师提问：爸爸看到白杨树，为什么会变得严肃起来，出神地望着白杨树？爸爸仅仅是在赞美白杨树吗？请同学们4人一组，围绕以下三个问题展开讨论，讨论时间10分钟：（1）白杨树生长的环境有什么特点？（2）你觉得爸爸把白杨树比作了哪一类人？结合你课前了解的资料说一说。（3）白杨树的特点和这类人的品质有哪些相同之处？2.教师明确要求：每组选一名记录员整理小组观点，选一名发言人准备全班交流，讨论过程中可以翻看课本和自己搜集的资料，教师巡视各小组，对讨论有困难的小组进行点拨，比如提示学生：爸爸自己就是去新疆工作的建设者，他身边很多叔叔阿姨都和他一样。3.小组展示交流：各小组发言人依次分享讨论结果，教师引导总结：（1）白杨树生长在荒无人烟的戈壁滩，那里气候干旱，风沙大，自然环境非常恶劣，很多植物都不能生长，白杨树却在这里扎根生长，守护铁路；（2）白杨树就是用来赞美像爸爸一样的边疆建设者，建国初期很多建设者离开家乡，到新疆、西藏这些偏僻的地方，修铁路、建城市、种庄稼，一辈子都留在了那里；（3）相同点：建设者和白杨树一样，祖国哪里需要他们，他们就去哪里安家；不管当地的环境多苦多恶劣，他们都不退缩，像白杨一样坚强，默默奉献，不叫苦不叫累。（4）教师小结：这种借某一种事物的特点，来赞美具有相同特点的人的写法，就叫做借物喻人。（四）课堂练习1.基础达标练习：学生拿出课堂练习纸，完成填空练习：白杨树从来就这么____。____需要它，它就在哪儿很快地____，长出粗壮的枝干。____遇到风沙还是雨雪，____遇到干旱还是洪水，它____那么直，那么____，不____，也不____。完成后同桌互相批改，巩固课文重点内容。2.拓展思考练习：想一想，我们身边还有哪些人像白杨树一样？请你举一个例子，说一说他和白杨树哪里像。指名学生交流，预设：站岗的解放军叔叔，不管寒冬酷暑都在边界站岗，就像白杨一样坚强；每天早上打扫街道的环卫工人，刮风下雨都不休息，把干净的城市给我们，就像白杨一样默默奉献；山区支教的老师，离开大城市到偏僻的山村教书，也是哪儿需要去哪儿，和白杨一样。（五）课堂小结教师引导学生共同梳理本节课内容：今天我们认识了戈壁滩上挺拔的白杨树，知道了白杨有着适应性强、坚强不屈的特点，作者运用借物喻人的写法，借白杨赞美了扎根边疆、无私奉献的建设者，也让我们认识到，我们身边还有很多像白杨一样的普通人，在默默为我们奉献。（六）作业布置1.必做作业：正确抄写本课的生字词，抄写课文中描写白杨的重点段落，练习有感情朗读课文，读给家长听；2.选做作业：观察你身边的一种植物，想一想它有什么特点，它让你想到了身边的哪一个人，简单写3-5句话，下节课我们一起交流。九、板书设计白杨礼赞白杨树：直适应性强坚强不屈↓借物喻人↓建设者：扎根边疆无私奉献坚强不屈十、教学反思（一）预设成功之处1.本节课严格落实2026版新课标要求，以学生为主体，搭建了从感知白杨特点到探究人物精神的学习支架，符合五年级学生的认知发展规律，通过小组合作探究，调动了学生的学习积极性，落实了语言运用和思维能力核心素养的培养；2.教学环节清晰，从字词到内容，从感知到探究，循序渐进，分层设计练习和作业，满足了不同学习水平学生的需求，符合新课标“面向全体学生，因材施教”的要求；3.紧扣立德树人目标，将文本主题和学生的日常生活结合，引导学生发现身边的“白杨”，让学生自然产生对奉献者的敬意，落实了情感态度价值观目标，增强了学生的家国情怀。（二）预设存在的问题1.部分学生对边疆建设的历史背景依然比较陌生，仅靠图片和简短介绍，很难让学生深入体会建设者离开家乡